从百草园到三味书屋[下学期]

课件57张PPT。文学常识课文导入教学目的片断赏析1问题探究整体感知生字生词片断赏析2人物探究1人物探究2布置作业教学目标：
、整体感知课文，理清文章脉络；
、体会作者在文章中表达的感情；
、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点：
一、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
二、 从语言入手理解课文中的写景和抒情。目标与重点 鲁迅(1881－－1936)，原名　　　， 浙江绍兴人，是伟大的　　　　、　　　　 　　　。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百 草 园 到 三味书屋》选自
　　　　　。　文学常识周树人《朝花夕拾》《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。文学常识　　散文属于记叙文体，是与　　　
　　　　　　　　并称的文学
体裁。散文的重要特征是“形散
神不散”。本文文体属于　　　。散文文学常识小说、诗歌、戏剧注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn整体感知1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？3、第九节在全文结构上起什么作用？4、百里草园里有哪些好玩的东西？ 5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？　　作者将百草园描绘成了自己儿时自由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活到底倾注了作者什么样的感情，历来众说纷纭、莫衷一是，你能够说说作者在这部分文字中所表达的感情吗，并告诉大家你所持观点的理由。问题探究一三味书屋生活同样充满了乐趣，也表达了作者对其喜爱和留恋之情。参考答案 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。参考答案三味书屋生活枯燥无味，表达了作者对其不满，甚至有厌恶之情。教学内容：枯燥教学形式：单调教学管理：陈旧教学环境：压抑　　把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情（即 文章的中心意思是什么）?　　下面是三种不同的说法，你赞成哪一种？并说说你赞成的理由。问题探究二①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 备选答案　　第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。参考答案　　第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些，尤其是从文中对先生的主要感情来看，还谈不上批判。　　第三种说法，最易为现在的人们接受，从作者对先生的感情和三味书屋儿童生活的描写来看，似乎最为合理。阅读课文第二自然段，从以下角度赏析6、描写过程中采用哪些修辞手法？2、描写哪些景物？4、采用了什么样的描写的顺序？5、描写的过程中，作者是从哪些角度进行描写的？1、写景的过程中采用了何种句式？3、写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。片断欣赏一修辞：比喻、拟人、排比生动的形容、准确地表述动作1、句式巧妙，方能有面有点、重点突出；
2、观察有序，方能行文有条不紊；
3、观察细仔，方能抓住景物的特点描写景物；
4、描写角度多种多样，方能使读者有身临其境的感受；
5、精心遣词，适当地运用修辞手法，方能使行文语言准确、生动、形象；
6、描写中应该渗透自己的感情，方能以情动人。小结收获　　请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。片断欣赏二1、找出表示捕鸟动作的词。阅读课文第七自然段，从以下角度赏析3、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？2、说说运用这些动词有什么作用。4、在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。5、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。　　（ ）开一块雪，（ 　）出地面，用一枝短棒（ 　 ）起一面大的竹筛，下面（ 　 ）些秕谷，棒上（ 　 ）一条长绳，人远远地（ 　）着， （　 ）鸟雀下来（　 ）食，（ 　）到竹筛底下的时候，将绳子一（ 　），便（ 　）住了。 表示捕鸟动作的词 这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
　　对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。动词运用的作用仿　　写先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。手法及作用人物探究一课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。参考答案：童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇 和探求的精神。参考答案一：信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由。人物探究二参考答案二：对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，也有对其教育教学不满之处。材　料　链　接　　寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。关于寿镜吾老先生三味书屋的教学教育情况1、先要行拜师之礼；
2、上课时，单独上生书；
3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体罚学生：打手心、罚跪。但先生不
常用，通常不过瞪瞪眼而已；
6、学生问问题，先生不予回答。 “三味书屋” 中的“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
　　书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。三味书屋教学宗旨　　“仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）　　“上九潜龙勿用”大意是：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的） 三味书屋教学内容布置作业1、背诵课文第二段和第七段。
2、以“风景这边独好”为题，模仿课文第二段，写一篇不少于400字的写景文章。阅读训练 百草园三味书屋