14《刷子李》教案+反思

14《刷子李》教学设计
教材分析
《刷子李>》是部编版语文五年级下册第五组的一篇精读文章。第五单元主要围绕:“字里行间众生相大千世界你我他”这一专题，让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，学习描写人物的方法，并在习作中学习运用。本文选自冯骥才的《俗世奇人》，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写,以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。这篇课文记叙了“刷子李"粉刷墙壁时总是穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，赞扬了他绝妙的粉刷技巧。课文先交代了刷子李的技艺，然后写了他收了一个徒弟叫曹小三，听说师傅的绝活，半信半疑，亲眼瞧了之后对师傅佩服的五体投地。就在这时他发现刷子李如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底:那白点是黑裤子.上烧了个洞造成的。情节虽然简单，但安排的曲折有劲，使刷子李的“奇”得到了一次的渲染。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学目标：
1.感受作家笔下鲜活的人物形象。.
2.体会作家描写人物的方法。
3. 抓住人物的特点进行写作。
教学重难点：
阅读过程中体会细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，学会抓住人物的语言、动作、心理等方面刻画人物。
教学过程：
一、视频挖掘机走钢丝绳导入，激发学生学习兴趣
同学们，你们看过央视台主办的《挑战不可能》这个节目吗？今天我们也来看一看。 看完这个视频，你的内心有什么感受？（学生回答，教师相机总结） 今天我们也来认识一位传奇人物，他就是......？ 是的，请同学们给老师一起板书课题/齐读课题。
二、提出质疑、明晰问题、深化主题
刷子李是这个人的？（外号/绰号）通过这个绰号，你能得到哪些信息？在民间有这种称谓的人可不少，你还知道哪些？当今从事粉刷行当，而且姓李的人多了去了，我们都可以称呼他为刷子了吗？
三、检查预习，了解学情
1. 出示本节生字词，引导学生正确认读。示范“怔”字。
2. 填一填本节课的主要内容。
3. 游戏：词语接龙通过预习，刷子李给你留下了怎样的印象？如果要你用一个词来形容他，你会选择哪个词语？咱们来玩一个词语接龙的游戏，看哪个组最先举手。
四、走进作者，了解作者。
作为高段的学生了解作者有助于我们更好的了解课文内容。
1.介绍作者冯骥才。作家+画家
2.介绍代表作《俗世奇人》。由《俗世奇人》抛砖引玉刷子李奇在哪儿？又妙在何处？
五、走近刷子李，引出正面描写，体会刷子李的人物形象（重点）
1.请同学们带着以上这个问题，浏览文章的 1—5自然段，边读边圈画出文中表现刷子李粉刷技艺高超的句子，教师巡回指导。
2.小组交流，教师参与其中。
3.各小组交流汇报学习情况。
（1）他要是刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着如同神仙一般快活。也找到这句话的同学举手。从哪里可以看出刷子李粉刷技艺的高超？生交流，师相机指导。
（2）他刷浆时必穿一身黑，还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。这句话是从哪个方面突出刷子李粉刷技艺高超的？板书规矩奇
（3）只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷那长长的带浆的毛刷变在墙面啪的清脆一响，极是好听。这句话是从哪个方面说明刷子李粉刷技艺高超的？板书动作美此时此刻，你们也变成了刷子李，请你把这份美读出来，请同学读。我们可不可以给他加上动作？可不可以给他伴伴奏？哪里可以伴奏？鼓点/啪请把你的那份美读出来。在老师的眼里刷子李不是在从事一份又脏又累的活，他俨然变成了一位风度翩翩、潇洒的艺术家，在你们眼里他还是什么家？
（4）啪啪声里一道道浆衔接的天衣无缝，刷过去的墙面真好比平平正正打开一面雪白的屏障。如果让你圈画出来一个关键词，你会画哪个词语？天衣只应天上有，人间何处觅天衣？你们找到这天衣在哪儿了吗？这句话是从哪方面说明刷子李粉刷技艺高超的？板书：效果妙
4.及时小结，归纳整理，再次巩固。刚才我们一口气分析了 5个句子，谁能根据这三个小标题，给他们分分类。文章就是从规矩奇、动作美、效果妙这三个方面直接描写了刷子李粉刷技艺的高超这种写作手法叫做：正面描写
六、走近曹小三，学习侧面描写，感受鲜活的人物形象（难点）
文中还有一个人深深地吸引了我们，他是谁？请同学们快速浏览文章的 6—9自然段，边读边画出描写曹小三心理活动的句子。你能用心电图的方式表示出曹小三的心理变化吗？
1.师傅刷完一面墙，曹小三看到了什么？你是如何用心电图表示曹小三的心理活动的？此时此刻曹小三心理会想些什么？
2.当曹小三给师傅点烟的时候又看到了些什么？你是如何用心电图表示曹小三的心理变化的？此时此刻曹小三心理会想着什么？
3.最后，曹小三又发现了什么？我们可以怎样用心电图来表示？那此时此刻曹小三心理又想些什么呢？
七、思考写作方法，提升写作能力
同学们，这篇文章好看吗？你们思考过它为什么会如此好听好看吗？
（跌宕起伏/一波三折的故事情节）
八、情感提升、交流收获
文章最后说：曹小三当徒第一天，看到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。通过本节课的学习你又明白了什么道理？播放清朝末年天津港码头民间艺人的生活环境，提问：有绝活的怎么样？没本事的又怎么样？通过本节课的学习你收获了什么道理？（勤学苦练/本领不是一天练成的） 同学们现在还是学生，以后步入社会无论从事什么行业，只要肯下功夫，就一定会是这个行当中的佼佼者，正所谓：360行，行行出状元。 感谢冯骥才给我们带来如此好听好看的文章，送给他一副对联吧。
上联：天衣无缝刷子见功夫
下联：黑衣无限绝活写传奇
横批：俗世奇人
九、布置作业
1.推荐《俗世奇人》进行整本书阅读活动。
2.利用课下 10分钟，观察一位你的同学，并用本节课所学的方法写一写他/她。
《刷子李》课后反思
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本"，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的。我本人觉得本节课成功的方面有:
一、抓住重点，自主阅读。能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超。本文教学的重点之一是“刷子李"”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。
二、读中促悟，加深体验。在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，采用指读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张得读好句子。学生们由平淡无味道最后情绪高涨，朗读水平得到了提高。
三、发挥想象，感受意境。在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去”，有的同学说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法... ..我读此句，再请学生自己做"悠然摆来，悠然摆去”的动作，让学生体会刷子李动作的优美。
四、借助图示，揣摩心里。在体会曹小三一波三折的心理变化时，先让学生读文填空，又借助图示帮助学生理解，学生接受起来更容易一些。体会作者抓住细节描写人物的方法。
五、课中练笔，学以致用。学了课文直接描写、侧面描写、细节
描写方法后，让学生选择身边一-个熟悉的人，(比如同学或者老师)进行片段描写，写出他的主要特点，抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。
下课后，我认真反思了这节课，觉得还有许多不足:教师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然，最后如果能在渗透一些细节描写的常识，我想会更对学生的写作有帮助，再有拓展阅读部分以文带文不够充分。我想，在今后的教学中我会尽力改正这些不足，加强学习，使自己更快成长起来。