苏教版四年级语文上册教案全集
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文档简介
东观一学区集体备课教案集
四年级 语文 科 上 册教学计划
制定人
刘冬梅
所在学校
官厂学校
学
情
分
析
教
材
简
析
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观察事物。 2、“课文”共安排24课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。 3、“习作”共安排了7课，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。
目
标
导
向
学习习惯。
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听讲的习惯。
继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。
继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。
继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字。
能准确认读338个生字。
能按笔顺正确书写、默写生字214个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。
4、口语交际。
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本 内容。能讲述课文所写的故事。 （2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 （4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。 （5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。 （1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。 （2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 （5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 （6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。 6、习作。 （1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达 （2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 （3）学写书信。 （4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。
（2）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（3）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（5）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、习作。
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
（1）努力养成勤于阅读，读思结合，自读自悟得好习惯。
（2）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（3）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（5）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、习作。
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
会分角色朗读课文。 （2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 （5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 （6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作。 （1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达 （2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 （3）学写书信。 （4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。
重
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、能准确认读337个生字，按笔顺正确书写、默写223个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。 7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
难
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。
6、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
教
法
与
学
法
（一）习惯培养
良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高，因此，要重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
（二）识字教学
充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红及临写，以确保写字教学的效率。
（三）阅读教学
在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。我们要想方设法引导、帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做以“披文入情”，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移。教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
（四）习作练习
习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时安排“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安排7次习作，要充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的基础。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。根据中年级学生的特点，有时也可以按照“例文示范”、“讨论明法”、“摹仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。
（五）综合练习
练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。在整个过程中，老师要充分发挥导的作用，精心设计，及时指导。让学生有目的有方法地学。重视学生在学习中出现的错误，引导他们找原因，反省自生的不足，培养他们发现问题，解决实际问题的能力。在教学中，要承认个体差异，因材施教地进行分层教学。让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。
采
用
措
施
1、立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有计划地落实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。
2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利的教育契机，在知识传授，能力训练过程中，春风化雨，润物无声，使学生受到德育思想的渗透。
3、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持“抓两头带中间”的原则，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能；对暂时的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度地提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。
4、词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
5、 朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
6、合作促进学习。同桌、小组、全班交流是孩子们发现自我、展示自我的天地，也让他们在活动中学会团结、学会协作。学会在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培养他们自主发现问题、解决问题的能力。
课
时
安
排
课 题
时 间
课 题
时 间
培养良好的学习习惯
9.1
普罗米修斯盗火
10.26
老师，您好
9.2
一路花香
10.28
但愿人长久
9.6
习作4
10.31
古诗两首
9.8
练习4
11.1
秋天
9.12
说勤奋
11.3
习作1
9.14
李时珍夜宿古寺
11.7
练习1
9.16
维生素C的故事
11.9
我给江主席献花
9.19
奇妙的国际互联网
11.11
天安门广场
9.21
习作5
11.15
徐悲鸿励志学画
9.23
练习5
11.17
虎门销烟
9.26
诚实与信任
11.21
习作2
9.28
珍珠鸟
11.23
练习2
10.8
九色鹿
11.25
泉城
10.10
习作6
11.28
九寨沟
10.12
练习6
11.30
田园诗情
10.14
雾淞
12.1
桂花雨
10.17
春联
12.5
习作3
10.19
古诗两首
12.7
练习3
10.21
习作7
12.9
开天辟地
10.24
练习7
12.12
备注: 标准课时每周7课时，上面的安排仅供参考，各位教师可根据学生的实际情况灵活掌握。
东观一学区集体备课教案集
第 一 单元教学概要说明
主备人
任锐
所在学校
东观小学
教
材
简
析
《老师，您好》、《但愿人长久》、《古时两首》、《秋天》，是苏教版四年级上册的第一组课文。这一组课文前两篇叙述了教师节、中秋节中，人们美好的愿望和情感。后面的古诗和《秋天》一课，虽然没有写到节日，但它们同样蕴涵了人们美好的情感。后面的作文，与节日有关。练习中的读读背背，是对教师的赞美。这一组课文，主题不是很清晰。但基本上，蕴涵这样一条主线——赞美人间美好的愿望和情感。
目
标
导
向
知识与技能
1、扎实掌握本单元的生字，达到会读、会写、会正确运用。
2、牢固掌握本单元的重点词语和成语，能理解它们的基本意思，并能够正确书写。
过程与方法
1、能够有感情的朗读本单元课文，熟练背诵本单元的四篇课文，而且会正确默写。
2、能够理解本单元两首古诗的意思及诗中重点字词的含义，领悟诗的意境及思想感情。
情感态度价值观
学会开拓思维，发挥想象，较好的完成本单元的习作。
重
点
通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
难
点
抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
课
时
安
排
本组教学时间建议14时。其中，精读课文一般建议各用2课时，"习作"建议3课时， "练习"中的"处处留心"与"写好钢笔字"建议用1课时，"读读背背"与"学写毛笔字"建议用1课时，"口语交际"建议用1课时。
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
1、老师，您好
精读
任锐
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。 3．理解和掌握本课有关重点句子的含义。 4．理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
过程与方法
通过朗读、感悟，对学生理解能力、表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。
情感态度
价值观
理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
重
点
理解和掌握本课有关重点句子的含义
突破
方法
引导学生加强朗读的训练，从读中思，读中悟。另外应抓住爱的情感线索，使这一线索贯穿全课。
难
点
理解和体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
突破
办法
? 利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教
法
“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点
学法
充分运用读、思、议、练的方法学习课文；抓住重点词句，理解课文的语言文字；注重课堂交流，共同体验成功的欢乐。
教具准备
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。 收集课件资料、生字卡片。
课时
2
设计理念
本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课文形式，通过朗读、感悟，对学生理解能力、表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。
板书设 计
老师，您好
崇高?????? 成长浸透心血
美好?????? 创造蕴含辛劳
东观一学区集体备课教案集
教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时教学目标：
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解和掌握本课重点句子。
教学过程：
一、创设情境，激发感情，把握课文的基调。 1．同学们上课前让我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲《长大后我就成了你》师生共唱）
2．同学们，刚才播放的这首歌是描述什么的歌？（学生回答）为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？
3．这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见老师时，当你们拿起信纸给曾经的老师写信时，你们都会说上一句什么呢？
3．出示课题：老师，您好！ 4．指名读课题，想想应该怎样来读好课题？
二、正确朗读，整体感知 1．自由地，大声地朗读课文，要求：读准字音，读通句子，在不理解的地方打上问号。 2．检查生字词朗读情况：
指名朗诵摘抄的赞美老师的诗文。 例： 我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。 老师像一座通向知识海岸的长桥。 老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。 老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。
（学生答：老师，您好！ 相机板书）指名学生有感情地朗读。 齐读课题。
（深情地，赞美地）
东观一学区集体备课教案集
教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
(一类)事业 崇高 浸透 一项 涌起 塑造 朝霞 (二类)春晖 衷心
三、指导感情朗读课文 (一)第一节 1．自由读第一节。 2．说说这一段中哪些句子让你的感受最深，说说自己的理解。 3．重点指导： 古今中外， 哪个人的成长不浸透着教师的心血! 地北天南， 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! (1) 指名读； (2)你的成长，是否浸透着教师的心血，蕴含着教师的辛劳，你能举个例子来说说吗？
(3)师述：为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，老师们呕心沥血，无私奉献。谁能饱含感激之情朗读这几句？
3．指名朗读课文。及时正音，注意断句。 (1) 在昨天与今天之间∕铺设大道 (2) 哪个人的成长∕不浸透着∕教师的心血 (3) 让∕春晖和朝霞∕在心灵∕闪耀 (4) 那是春蚕∕悄悄地编织∕理想的丝线 (5) 那是甘露∕轻轻地撒向∕茁壮的新苗
指名读。
(4)出示句子与原句比较：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血!地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳!
(5)有感情地朗读第一节。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
（二）第二节
1．自由读。 2．相互交流自己最欣赏的句子，说说自己的理解。 3．重点指导： 笔尖飞舞， 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈， 那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。 (1) 重点理解：春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗 (2) 指导朗读：“悄悄地”、“轻轻地”读出感情，体味教师对学生的教育影响是无声无息的。
四、指导书写生字词。
重点指导：
五、作业：
1、 抄写优美词句 2、书写生字词。
3、有感情的朗读课文。
名朗读。
组比赛读。
3、导背诵。
崇：“宀”作外延，是字的最宽部分。 项：左右结构，左短右长，“贝”一定要拉长。 塑：上下结构，下面是“土”，最后一横作外延。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时教学目标：
1、理解和掌握本课重点句子。
2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱
老师的思想感情。
教学过程：
（一）谈话导入，调动情感。 1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们
教书育人的感受。 2、教师在你们心目中的形象？ （二） 创设情境、激发兴趣 一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？ （三） 提供诗稿、自由练读 在昨天与今天之间铺设大道， ????在现实和理想之间架起金桥。????啊，教师的事业多么崇高!????古今中外， ????哪个人的成长不浸透着教师的心血! ????地北天南， ????哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! ????每当看到时代在飞速地前进， 我心中就涌起感情的波涛： ????老师，您好1 ????1．自由读读这一部分，你能用笔画出这一部分你认为最重要的句子吗? ????2．“崇高”你懂吗? ????教师的事业是最崇高，最受崇敬的，
为什么呢?下面的诗句做了回答，自由读读。 ????3．指名读
生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。 相机引导出诗朗诵。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
4．“心血”在这里指什么?
下说法，意思不变? ????6．为什么说所有人的成长，
每一项创造都浸透着教师的心血呢? ????7．教师的劳动培养了一代代人，
教师的劳动推动了社会的进步。我
们由衷地说，教师的事业多么崇高。???
?8．于是，诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第一句)．???
（四）、背诵积累，升华情感
1．这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。 ????2．出示填空引背。 ?????3．我们的成长靠的是老9币，社会的发展蕴涵着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。 ??
（五）教师指导，提高朗读
教学第二部分 （1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。。
（3） 指名朗读这句话，生点评。 2、 如上，对相关句子进行训练。
3、 重点部分，拓展训练。
（1）质疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名读这些句子，师生共同解决。
(齐读三、四句)
把这一节连起来读，要让老师也能听出工作的“崇高”。
出示： ????老师，我想对你说______________________________________
（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
（3） 再读句子，抒发感情。
（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ ① 指名读； ② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 ③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。 ⑤ 饱含感情地再读一读。 4、 齐读。 （六） 补充资料，增强积累 1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。 2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
（七） 小练笔 1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。 3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见
（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
学生朗读。
2、各自起笔。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
4、 修改后进行诗歌联诵。 （八） 作业： 1、 抄写优美词句 2、 小组合作，排练诗朗诵。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在
学校
主讲人
授课日期
缺课学生
2、但愿人长久
精读
任锐
东观 小学
教
学
目
标
知识与技能
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵第四—六自然段。2、会本课10个生字，两条绿线内3字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
过程与方法
1、以学生自读探究为主要学习方式，让学生在品读感悟、对话交流中了解词的创作背景，体会亲情，理解诗词的含义。2、创设情景，调动学生的情感体验，领略诗中的意境。注重积累诗词，培养学生研究探讨古典诗词的兴趣，激发对祖国灿烂文化的热爱之情。
情感态度
1、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。2、领略古典诗词中的意蕴，激发对祖国灿烂文化的热爱之情。
重
点
通过朗读感悟课文内容，体会作者思念亲人及热爱生活的情怀。
突破
方法
指导学生朗读，理解课文内容，自悟自得。让学生品读、朗读、感悟，让学生在读中体会、读中领悟，提高学生的领悟能力。
难
点
理解最后一节中的古文。
突破
办法
围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。层层推进，引领学生真正走进文本世界。
教法
运用自主探究与朗读感情相结合的教学方法。
学法
创设情景，调动学生的情感体验，领略诗中的意境。注重积累诗词，
教具
准备
学生：上网或上图书馆查阅一些有关苏轼的资料。教师：多媒体课件。
课时
2
设计理念
如何变“被动接受”为“主动建构”呢?本教学将根据“文包诗”类课文特点，以苏轼的感情变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。
板
书
设
计
2、但愿人长久
心绪不宁
埋怨? ? 重亲情
宽慰 通情达理
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时教学目标：
1整体感知课文，理清课文思路。体会作者的情感变化：心绪不宁-埋怨-宽慰。 2预习时扫除生字词障碍，课堂上指导“隐、睁、悲”三字的书写。 3能正确流利地朗读课文。 4初步了解《水调歌头-明月几时有》的写作背景。
教学思路 首先以多媒体课件引导到一年一度的中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，整体感知课文。
教学准备 1预习课文，包括初读课文，划词标段，查阅苏轼的资料。 2词语卡片。 一、激情导入，扣题引发
1．导人。(教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件)
同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗?在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样度过的呢?我们看北宋大文学家苏轼又是怎样度过中秋之夜的呢?今天，我们一起学习一篇苏轼写的有关月亮的文章。
(板书：但愿人长久)
2．引发。看到课题，你最想了解什么?“但愿”是什么意思，“人长久”是什么意思，又为什么“但愿人长久”呢?
(随即交流课前搜集的有关苏轼的资料)
下面请同学们带着这些问题自读课文。
[设计意图：创境激趣是调动学生主动参与课堂学习的前提，再根据课题质疑，学生自主学习就有了明确的方向和动力。】
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
二、初读寻情，整体感知
1．自读课文，提出要求。
(1)第一遍读课文，注意标出生字词。
(2)第二遍读课文，注意联系上下文或查字典、词典，弄懂生字词在课文中的意思。
(3)第三遍读课文，读涌全文，理解大意。
3．引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?
三、检查生字词 （一）做官 品尝 观赏 屈指算来 眼睁睁 虽然 十全十美 有隐有现
（二）悲欢离合 阴晴圆缺 苏轼 苏辙 形影不离 手足情深 皓月当空 渐渐西沉 心绪不宁 埋怨 宽慰 有没有不理解的词语？
2．检查自读，组织交流(教师相机板书)，重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。 ‘
1、学生读词语。
（带着理解有感情地读词语）
2、解释：手足情深（亲兄弟的感情深厚）、形影不离（形体和影子不能分离，形容彼此关系亲密）、宽慰（因为得到安慰而宽心）
(明确重点学习目标)
[设计意图：在学生自读过程中，教师要正确发挥主导作用，指导学生借助各种资料、工具书，运用不同的方法和形式，让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中，同时，把自己的问题提出来，为下面深入探究打下基础。]
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教 师 导 引
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读读体会体会，苏轼是怀着一种怎样的心情度过这个中秋节的？把表示他心情的词语划下来，读完一遍以后，把
这些关键的词语再读读，想想为什么他会有这样的心情，可以把你的想法写下来，把课文中能说明为什么的地方划下来。
小结：苏轼的心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。（板书）
下节课我们一起细细品味他细腻的情感。 四、指导生字书写 “隐、睁、悲”三字的书写。（板书，田字格）
同学们再读课文，把刚才读这
些词语的感情放进去读。
（学生自由读课文，体会） （指导交流，说清楚苏轼心情的变化，简单说说为什么会有这样的心情，为什么会变化）
作业：
学生书写生字，词语。
朗读课文。
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教 师 引导
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第二课时教学目标： 1、细细品读，体味领悟课文。 2、有感情地朗读课文。 3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学准备： 1古典音乐 教学思路： 而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。为使学生能与古人产生情感共鸣。 教学过程： 一．线索提携，回顾导入
通过上节课的学习，我们知道，课文中中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。（板书）为什么他的情感会有这样的变化？让我们细细地品味课文。 二．读悟“心绪不宁”，感知手足深情 1．抓“心绪不宁”，理清脉络 先请大家读读课文2、3小节。想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，把它划下来，多读几遍。
2．抓“心绪不宁”，品悟原因 师：同学们看，这是一个怎样的夜晚？ 师：为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？
（自由读） 生：交流，苏轼是因为思念弟弟而心绪不宁。
生：这是一个美好的夜晚，皓月当空，万里无云。
生：因为苏轼看到人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着
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教 师 引 导
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师：你理解得很好！请你把这两句读一读。（生读） 师：苏轼思念着弟弟心绪不宁，他在想些什么呢
过渡：为什么他如此苦苦地思念着弟弟呢？请同学们读读下面一节。
3．感“手足情深，”回归主题
师：什么是手足情深？ 师：我们可以从课文的哪里感受到他们的手足情深？
三．读悟“埋怨”，咀嚼词味 过渡：此时此刻——师范读第四节（播放背景音乐）请同学们学着老师的样子，读读这一
明月看到别人团团圆圆，而他自己却只有一个人，非常孤独，所以就更加思念弟弟，心绪不宁！
生：弟弟你在哪里啊！我是多么思念你啊！ 生：如果能和弟弟一起度过这个中秋节，那该有多好啊！ 生：不知道弟弟现在是胖了还是瘦了，身体好吗？ 生：弟弟你在那里过得好吗？有没有什么不顺心的事呢？
生：因为苏轼跟弟弟苏辙手足情深。 生：亲兄弟之间的感情深？
生：小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。 师：形影不离的兄弟俩已经分别七个年头了！在他们分离的七个年头里，一定时刻思念着对方，其实，在这个故事发生的时候，苏轼的父母、妻子都已经去世了，这世界上他唯一可以依靠的亲人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念着弟弟，如此心绪不宁！
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教 师 引导
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实 际 生 成
节找一找，哪个词可以概括他这时的心情。埋怨是什么意思呢？师：苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？
1、抓偏偏，体会月亮的无情 师：请你来埋怨月亮。（生读句子）（你真是个小苏轼，埋怨的语气表现得那么好） 师：注意这个词——“偏偏”（点击出示），偏偏也可以说（故意，有意的） 师：那么换个说法这句话可以怎么说？。
师：是啊！月亮真是无情，请你来埋怨月亮（生读句子）（你真是苏轼的知音，能体会到苏轼此时此刻的心情） 2．多诵读，体会苏轼的埋怨？
师：看着这明媚的月光，思念着弟弟，想到不能和他团聚共度中秋，苏轼不禁埋怨起来—（生再读这句。） 师：别人合家团圆，品尝瓜果，共享天伦，苏轼却思念着弟弟心绪不宁，望着这圆圆的月亮，苏轼想到月圆人不圆，他怎能不心生埋怨——（生三读这句。） 3．巧补白，感悟文本的深意 师：读完这句，这后面有个什么标点符号？（省略号）你觉得是什么意思？
生：读读找找——埋怨 生：抱怨、指责的意思（教师可点拨） 请同学们自己读读课文来理解。
生：因为月亮偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮，所以苏轼要埋怨月亮。
生：月亮是故意在我和弟弟分离的时候变得这么圆这么亮。 生：在我和弟弟分离的时候就这么圆这么亮；我和弟弟不分离的时候又不圆不亮了
生：齐声朗读：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢
生：我觉得省略号表示苏轼还在埋怨，还想了很多
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教 师 导 引
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师：假如你就是苏轼，你还会想些什么呢？
四．读悟“宽慰”，品味理趣 过渡：同学们想得都很有道理，苏轼埋怨月亮也是万般无奈，那么苏轼是不是一直这样埋怨下去呢？读读下面几节 1．自读理解，抓关键词，会词意 师：你从哪个词语里知道的？（转念） 师：这个词什么意思？ 生：就是改变了想法。 师：苏轼怎么想的？
2．劝慰苏轼，诵中心句，悟哲理 师：看来苏轼是想通了，同学们想通了没有？现在老师就是埋怨着月亮的苏轼，请你来劝解我。
生：弟弟啊！为什么中秋之夜，我们就不能相聚在一起呢？ 生：月亮啊！你为什么在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ 生：弟弟，我是多想见你一面啊！为什么我们总是分离呢？ 生：弟弟，如果现在能和在你一起赏月，和别人一样说说笑笑那该有多好啊！为什么就办不到呢？
生：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！
生：苏轼啊，（你不要埋怨月亮了）世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！
[设计意图：这一环节巧妙地将学生由“画外人”变为“画中人”，变被动为主动，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体悟。]
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教 师 导 引
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实 际 生 成
师：那我和弟弟为什么分离得多，悲伤的多，总是悲，总是离呢？师：哦，正所谓“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！（哪）”自古以来，就是这样！
师：谢谢你！谢谢你的劝解，我现在觉得好多了！宽慰很多！所谓（出示引读：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全） 五．读悟“祝愿”，升华情感 过渡：师：他不仅自己心里宽慰了，还要送给别人美好的祝福：） 1．品读祝福 师：这就是：（齐读：但愿人长久，千里共婵娟！） 师：那么婵娟在这里是什么意思？ 师：你理解得很对请你把这婵娟之美读出来
（师：人不能相聚，但美满的月色可以共享，这是一份多么美好的祝福！让我们一起把这份祝福的美好读出来
2．拓展延伸 师：这首词还有上面的部分，它省略了，同学们想不想听朱老师把它完整地吟诵出来？（点击出示全词）（诵《水调歌头-明月几时有》），人们还常常把这句话送给亲朋好友，表达美好祝愿。同学们，你们想把着句话送给谁呢
生：因为世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！（不会十全十美的，你和弟弟分离是很正常的，正所谓天下无不散之筵席，有合总会有离的，你和弟弟分开了，总会有见面的那一天的！）
（指读但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！
生：月亮/美满的月光
生读：但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！）
生读：但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一
把它作为一份祝福送给亲人、朋友和其他需要关心的人。让我们收藏好这个故事，也收藏好这份祝福：（指读：但愿人长久，里共婵娟！）
[设计意图：立足文本，超越文本，促进学生有效积累，丰富文本内涵，深化主题，进一步让学生感受到祖国灿烂文化的艺术魅力。]
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
3．点题收尾
六．作业：
1．??背诵课文四、五、六自然段 2．??抄写词（人有……） 3．??说说“但愿人长久，千里共婵娟的意思”
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在
学校
主讲人
授课日期
缺课学生
3、古诗两首
精读
任锐
东观
学校
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中带点词和诗句的意思， 并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
3、理解两首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
过程与方法
注重知识的迁移、积累、感悟。
在教学过程中注重情感。
情感态度
价值观
理解两首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶
重
点
让学生进入课文意境，体会作者的思想感情。
突破
方法
让学生观察插图，进行联想，说说感受，再反复读诗句，体味优美意境。
难点
让学生进入课文意境，体会作者的思想感情。
突破办法
根据诗歌的特点巧妙地引导学生进行合作学习。
教法
引导学生学习导向、导法、导练、导学，学生主动自学的“导学式”教学法。质疑问难，创设情境。
学法
自读自悟、质疑探讨相结合。
教具
准备
教师：多媒体
学生：预习课文，收集相关的资料。
课时
2
设计理念
教学时让学生观察插图，进行联想，说说感受，再反复读诗句，体味优美意境。在学生基本理解诗句意思的基础上，指导学生反复诵读，进一步理解作者写该诗时的思想感情，从中受到美的熏陶。
板
书
设
计
望洞庭 峨眉山月歌
水光辉映 月映江水
山水一体 与君惜别
月夜美景
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第 一 课 时
一、揭示课题：3、古诗两首
二、教师范读课文，简介作者。
1、教师范读《峨眉山月歌》和《望洞庭》
2、第一首诗的作者是唐朝诗人李白，谁知道李白？我们读过李白的什么诗？
3、第二首诗的作者是唐朝诗人刘禹锡，他也是唐代一位很有名， 很有成就的诗人，我们以后还会学到他写的其他诗。
三、初读课文。
1、提出要求。
①自学生字，读准字音，认清字形。
②读两首诗，读通读顺，注意停顿。
四、指导朗读，背诵。
1、古诗的朗读要特别注意节奏的变化和声音的高低的变化， 这样读能给人一种音乐般美妙的感受。
2、出示：
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。
6、指名试背。
五、图文对照，理解诗意。
2、学生自学生字，读课文。
3、指名读课文，检查自学效果。
3、范读─→学生自由读─→指名练读。
4、指导学生试着给《望洞庭》标出停顿记号。
5、学生自由练读─→指名读。
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教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
△《峨眉山月歌》
1、他细看插图，在诗中划出图中画出了的景物。
2、图文对照，你读懂了哪一句诗，说说看。
3、指名发言，其他人补充或指正，教师相机解疑释难。
4、谁能把整首诗的意思用自己的话说一说？
5、小结学法：看图─→划词─→自悟─→发言─→修正
六、作业。
①课后练习2
②朗读，背诵两首古诗。
第 二 课 时
一、复习
指名朗诵，背诵两首古诗。
二、图文对照，理解《望洞庭》
1、回忆《峨眉山月歌》的学习方法。
2、学生看图─→划词─→自悟
3、指名发言，其他人补充或指正。
4、教师提问：
①“和”在这里应是什么意思？“湖光、秋月为什么会两相和？”
②诗中的“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什么？为
学生自由说，指名说。
朗读，背诵两首古诗
指名朗诵，背诵两首古诗。
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教 师 引 导
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什么这样比？
6、听老师朗读《望洞庭》，学生闭眼想象诗中描绘的景色。
三、再读课文，比较异同。
1、再读课文，批找看，这两首诗有哪些相之处，和不同之处？
2、讨论相同处：唐代、写景诗、都写了秋天月夜的美景。
讨论不同处：
①第一首诗光写景、后抒情，后一首全写景。
②第二首诗中打了好几个比方，形象好懂。
四、作业
1、书写生字。
2、默写《峨眉山月歌》。
5、学生讨论，指名发言。
7、小组间交流自己脑中出现的画面。
8、指名说。
9、各人用自己的话把这首诗描绘的景色写下来。
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教 师 导 引
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完成课后练习。
搜集两首没有学过的李白的古诗。课后向同学们推荐。
教
学
反
思
备
注
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课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
4、秋天
诗歌
任锐
东观学校
教
学
目
标
知识与技能
学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
结合具体语境理解词语。
能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
了解秋天的特点，热爱秋天。
过程与方法
多层次的朗读感悟法，边读边入情入境地想象。
运用想象和联想，对三幅画面做个性化描述，进行审美的再创造。
情感态度
价值观
通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深多本文的理解。
重
点
从字里行间体会，作者对秋天的热爱和赞美之情，初步领略诗歌简洁语言中的意蕴，并能抓住其中一幅景象说一段话。
突破
方法
情景教学，采用朗读和欣赏结合的方式；抓关键词，激发想象，深刻领悟课文的意境。
难点
通过诵读感受新诗的美。
突破办法
自主感悟，通过“读、思、画”感悟秋天美及文章的语言美。
教法
引导学生学习导向、导法、导练、导学，学生主动自学的“导学式”教学法。质疑问难，创设情境。
学法
自读自悟、质疑探讨相结合。
教具
准备
教师：关于秋天的图片和视频。
学生：预习课文，收集相关的资料。
课时
2
设计理念
课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动，易于朗读和背诵。图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。
板
书
设
计
4、秋 天
金黄的稻穗
成熟的向日葵
五彩缤纷的野菊花
涨红了脸的苹果——秋天的多姿多彩
紫色的葡萄
举着红缨的玉米 红着脸的高粱……
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
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第一课时教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美
教学过程：
一、导入新课
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
？
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背
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三、作业：
1、描红课后生字，小组给出评价。
2、熟读诗歌。
第二课时教学目标： 1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能背诵课文。
教学过程：
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）
重点品读：
A、秋风：
导入：秋天一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干什么？请同学们读第二节诗，秋风来到，在那里。
请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得那些文字最出彩？为什么？
预设答案：打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的子……）
作者用了拟人手法，把秋风当成一个孩子来写，让我们感觉秋风好像孩子一样调皮可爱。
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（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？
（3）能把你的喜欢用读表达
出来吗？
B、秋实：
导入：秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实（指板书——秋实）。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？
3、学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。
（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
1、调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3——5节。
2、圈出你认为充满生命活力的词语。然后在旁边批注上从这个词语你感受到什么。
（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
教育家叶圣陶说过，教是为了不教。秋风一节是精讲，已经教会学生通过品析动词来感受事物特点和作者思想感情的学习方法。“秋实”一节感
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实 际 生 成
C、自读秋光一节，提出不懂的问题。
导入，同学们用诗人的眼睛，用诗人的心灵把秋天的果实尝得有滋有味。现在，让我们把目光投向田野。一起去欣赏美丽的秋光吧！
1、默读第六节。说说你碰到的难题是什么？
预设：为什么说田野是井井有条的？“为什么说秋风如果柔韧的梳子”？为什么说汗珠还“闪耀”？
2、引导启发
（1）柔韧的词典上的意思。
（2）师讲解：秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，昨天轻轻吹，今天柔柔地吹，明天轻轻地吹，后天还要继续柔柔的吹，吹来吹去，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。
（3）说说井井有条的词典上的意思。
（4）再看幻灯片，说说田野里的庄稼果实所长的空间位置，感受田野的井井有条。然后说说你曾看到过那些地方也有井井有条的感觉。
（5）发亮的汗珠是谁流下的？从“闪耀”一词里你能体会庄稼收获者的心情是怎样的吗？
（6）小结：诗歌里的文字之所以富含生命活力，那是因为蕴含了作者的一片深情，我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。这样，才能读出言外之意，弦外之声。
（虽然辛苦，却又幸福而自豪。）
“学贵有疑，疑则进也”。让学生自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学习过程，学习的效果自不待言。
教 师 引导
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D、学习秋思。
导入：作者把对秋天的千般情，万般爱，都写进了最后一节里，那就是秋天的思绪——秋思。那么是什么东西才可以承载作者的秋思呢？
1、读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。
预设：拣一片黄叶悄悄地珍藏，秋天会永远向我们微笑。
2、再从这句话里找一找最能浓缩作者情思的一个词。
预设：珍藏
3、比较珍藏和收藏的异同。
作者珍藏的是什么？
为什么珍藏黄叶？
6、从作者珍藏黄叶你悟出了什么？
小结：黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片美丽的黄叶勾起对秋天的美好回忆，表达了作者对秋天的喜爱和依恋。
从情感上说，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜爱，视为宝贵的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，没有更多的情感在里边。
（黄叶）
因为黄叶是秋天的象征。
秋思是对秋的总结，也是作者表达整篇文章思想感情的点睛之笔。因此，在读的时候找到诗眼，就能起到四两拔千斤的作用。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
三、回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
四、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
（写得美，读起来上口……）
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
3、再读全诗，试着背诵全诗
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
3、全班汇报交流，教师总结。
觉上和“秋风”一样，所以放手让学生实践。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
五、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。
教
学
反
思
备
注
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课 题
课型
主备人
所在
学校
主讲人
授课日期
缺课学生
习作1
习作
任锐
东观
小学
教
学
目
标
知识与技能
1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
过程与方法
教师引导读例文，参照例文评讲，掌握写作方法。
根据练习要求，采用学得的写作方法。
情感态度
价值观
每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望。
重
点
能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
突破
方法
难
点
想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
突破
办法
引导确定内容重点，让学生注意合理的想象，想象是作文的翅膀，掌握写作方法，层层交流，教师点拨、讲评。
教
法
点拨引导，归纳总结。
学法
图片和文字资料的展示与交流。
教
具
准
备
师生搜集有关节日的来历和传说。
课时
2
设计理念
想好要设立的节日，说清楚为什么设立这个节日，在节日中准备开展哪些活动，也就是说应该怎样度过这个节日。在叙述设立节日的原因时，要注意合理的想象，想象是作文的翅膀。
板
书
设
计
习 作 1
六要素，交代清。
结合现实想象，写场景。
点面结合写场面。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、联系生活，激趣导入。
1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节日？
2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。
（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？
A、为什么要设立这个节日？
B、想象自己或别人怎样
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
5、学生知道哪个就说哪个。
（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）
C、节日设立的意义。
第二课时
一、理清条理，练习写。
1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
3、学生练习口头表述。
（1）自己根据以上几点组织语言。
（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）
（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）
（5）自己再次完善表述。
2、学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
二、师生评议，完善习作。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作，然后定稿、誊写。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在
学校
主讲人
授课日期
缺课学生
练习1
练习
任锐
东观
小学
教
学
目
标
知识与技能
处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。
熟记成语，积累词汇。
朗读背诵名人名言。
说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。
学写毛笔字。
过程与方法
反复诵读成语，加强积累运用。
教师引导学生观察并加以范写，继续学习正确的执笔和行笔方法。
让学生懂得当别人帮助你时，学会用正确的语言感谢别人。
情感态度
价值观
让学生懂得当别人帮助你时，学会用正确的语言感谢别人，在感谢中奉献真情，拥抱快乐。
重
点
熟记成语，积累词汇。
突破
方法
反复诵读成语，加强积累运用。
难
点
让学生懂得当别人帮助你时，学会用正确的语言感谢别人。
突破
办法
启发学生留心观察在日常生活中的使用，使学习同实际相结合，收到了良好的效果。
教
法
范写指导，游戏互动。适时点拨讲解。
学法
合作讨论，观察法。
教具
准备
学生：预习观察图画。
课时
3
设计理念
本次练习教学设计根据学生在此阶段会有意识地记忆新知识的心理特征，灵活运用一些有效的方法指导学生记忆。教学中启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用，使学习同实际相结合，收到了良好的效果。
板
书
设
计
口语交际
（学会感谢）
感谢要恰当
感谢要真诚
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、教学第一题：处处留心
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
二、教学第二题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
复习讨论：
（1）用音序查字法查字典应该怎么查？
（2）怎样给加点字选择正确义项？
学生练习。
学生代表汇报，师生评议。
学生练习自己查字典，同桌互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。
学生反馈。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、教学第三题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
（1）出示：广场上。
（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？
3．练习。
按上面的步骤和方法指导学生完成其他三个练习，同桌之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨。
4．反馈。
指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。
第二课时
1、指名读题，明确说话的要求及内容。
启发想象，让学生先口头练说，相互交流。
学生各自在书上填写。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、交流。你曾经得到过谁的帮助？你是如何感谢别人的？
3、讨论感谢别人的时候要注意什么。
（1）感谢要恰当。
（2）感谢要出于真诚。
总结。
我们应该真诚地感谢每一个向我们伸出援助之手，奉献真诚之心的人，让我们学会感谢，从现在做起。
第三课时
课时目标：让学生懂得当别人帮助你时，学会用正确的语言
4、创设情境，练习说话。
（1）父母早早起床，为你做好早餐，并按时送你上学。
（2）学习中遇到了难题，百思不得其解时，同学主动帮助你。
（3）生病了，医生为你解除了病痛。
（4）不小心摔伤了，同学把你扶起来了，并送你医务室。
5、学生交流。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
感谢别人，在感谢中奉献真情，拥抱快乐。
一、谈话导入：
本学期，我们继续练写毛笔字，握笔姿势我们在三年级时已经学习并练习过，从这节课开始，我们继续学习写毛笔字。
二、指导写字
1、出示：“木字旁”的运笔示意图，观察。
2、生小组讨论，说说写好这个笔画的注意点是什么。
3、师范写，生注意观察师如何运笔。
4、讲解写法。
5、学生练习写“木字旁”。
6、学写“桂”。
（1）出示“桂”。
（2）小组讨论：如何写好这个字。
（3）师讲解。
7、范写“桂”，生注意观察。
8、学生练习写“桂”。
9、用以上方法学习书写“提手旁”和“打”。
三、练习
1、生自由练写，同桌互评。
2、展示写得好的同学的作业，并鼓励。
3、生完成《习字册》上的描写。
4、写完作业后，我们应该怎么处理写字用具呢？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
四、反馈总结
今天，我们学习了“桂”和“打”的写法，你有什么想法呀？
学生自由畅谈。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
第二单元教学概要说明
主备人
岳光丽
所在学校
东观小学
教
材
简
析
本单元围绕“爱国于立志”这一主题，选取了著名画家徐悲鸿的故事和虎门销烟的故事。《我给江主席献花》写的是香港回归是学生代表给江主席献花的事，表达了作者对香港回归祖国的自豪感一级给江主席献花时的幸福感。《天安门广场》一文介绍了天安门广场的壮观辉煌及特殊的政治地位，能激发学生热爱祖国的思想情感，增强民族自豪感。《徐悲鸿励志学画》讲述了徐悲鸿励志勤奋学画，用优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。《虎门销烟》让学生认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国的精神。
“习作”的目的是通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领，并能与他人分享习作的快乐。
“练习”中，让学生学会看示意图，通过学习词语、读名句，积累语言材料，陶冶学生的情操。写字教学时重点放在“书写入体”上。
“口语交际”训练学生学会介绍自己的朋友。
目
标
导
向
知识与技能
会写30个生字,会认25个生字。
正确读写生字新词，理解重点句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容
过程与方法
抓重点句子理解思想感情，课内资源和课外资源相结合。
情感态度价值观
激发学生的爱国情感，教育学生刻苦学习，长大为祖国争光。
重
点
正确读写生字新词，理解重点句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容
难
点
抓重点句子理解思想感情，课内资源和课外资源相结合。
课
时
安
排
本单元建议用11----12课时进行教学
东观一学区集体备课教案集
课题
课型
主备人
所在
学校
主讲人
授课日期
缺课学生
5我给江主席献花
精读
岳光丽
东观
小学
教学目标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课7个生字，认识6个二类生字。理解由生字组成的词语。
会用“秩序井然”“满面春风”造句。
能按照提高的段落大意给课文分段。
过程与方法
学会提出问题，进而解决问题；学会自主、合作、探究的学习方法；学会查阅、搜集、整理有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。
情感态度与价值观
通过朗读，激发学生爱戴国家领袖和人、热爱祖国的思想情感。
重点
在图片和多媒体的帮助下，了解和理清课文，概括课文主要内容，体会“我”给江主席献花的经过以及课文所表现的作者的内心的感情。
突破
方法
利用多媒体创设情景，找出文中的重点词语和句子，体会作者的心情
难点
激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
突破
办法
了解历史背景，通过试读、评议、点拔，读好句子，用心体会。
教法
导引法
学法
朗读法、体验法
教具准备
图片，学生课前收集的关于香港回归前后的材料
课时
2课时
设计理念
学会提出问题，进而解决问题；学会自主、合作、探究的学习方法。学会查阅、搜集、整理有关资料。激发学生的爱国主义情怀。
板书设计
5我给江主席献花
等待 兴奋激动
献花 激动万分
幸福 永生难忘
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
导入新课，质疑问难
我们曾经学过一篇课文《东方之珠》，同学们知道“东方之珠”指哪里吗？
你知道有关香港的知识吗？
你知道香港的首任行政长官是谁？学习生字“董”，记住“董建华”。
1997年6月30日，江主席等中央领导来到香港和英方政府举行交接仪式，在香港的启德机场，中央代表团受到了香港各界人士的热烈欢迎，香港的一个中学生姜咪咪代表香港青少年给江主席献花，事后姜咪咪写下来一生中最难忘的作文《我给江主席献花》。（板书课题）
读课题，学生质疑问难，激发学生学习兴趣。
自读课文，扫清障碍
学生自愿组成学习小组,教师投影出示自学要求：
正确、流利地朗读课文。
学会本课7个生字，6个二类生字。解决由生字组成的词语。
学生自学,教师置身其中,起到引导作用。
全班交流。各组发表意见，主要说说小组内解决了哪些问题，是怎样解决的。
香港
董建华
本文的作者是谁？
学生回答：姜咪咪
课文中的“我”是谁？
对有代表性的问题进行解答。
解答学生难以理解的问题
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
还有哪些问题没有解决，又发现了哪些新的问题，是否想解决这些问题。
再读课文，整体感知
学生自愿选择课文片段读，其他同学说说听了全文有什么感想。
学生发言。
指导书写
重点指导“毯、频、董”
布置作业
继续朗读课文,争取做到有感情朗读。
查阅、搜集、整理有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。
第二课时
复习导入，观看录像
读题
通过上节课的学习,你值得了什么?可以用哪些词语形容当时人们特别是姜咪咪的心情?(板书:激动万分、无比兴奋、欣喜若狂、热泪盈眶、幸福)
观看录像，展现香港回归的过程。
教师语言导入：1897年到1997年，整整一个世纪过去了，香港就像一个失去母亲的孩子，备受欺凌。今天，香港回归到祖国的怀抱，香港人民多么激动，让我们和香港人们一起来体会。
观看后，学生说说自己的感受。
学生有感情的朗读，注意纠正学生的发音
学生能全部找到，但可能不能理解。
由同学们自己说说自己的真实感受。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
自学课文，感知课文内容
自学课文，体会激动、高兴的心情。把能表现香港人们激动心情的句子，用波浪线画下来。
四人小组活动，交流，小组长进行总结。
师生对话，深入体会香港人民的思想情感
学习等待一部分。
从哪些语句可以看出人们激动、喜悦的心情？
师生交流：
秩序井然 兴奋 激动 竟
理解：“我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水”
谁来把“我”的心情读出来。（指导有感情地朗读）
想一想，此时“我”的心情为什么这样高兴、激动？
人们仅仅是今天在等待吗？
过渡：长久等待了一个世纪，来了，来了，中央代表团的专机出现了，人们的心情更加激动，谁来读？
重点词语的读法。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
学习“献花”部分
过渡：人们站在红地毯两侧，心情是一样的，他们都在兴奋而激动地等待着江主席的到来，竟顾不得擦去脸上的雨水，盼着，盼着，中央代表团的专机降落了，此时人们的心情又是怎样的呢？
说说从什么地方可以
看出人民激动的心情。
理解“沸腾起来了”：你仿佛看到了什么？听到了什么？
理解“欢迎!欢迎！热烈欢迎！……”
a.如果你是香港的百姓，你会怎样说？（展现情景）
b.将自己的感情宣泄表达出来再有感情地朗读。
c.让我们看看当时欢迎的场面。（回放录像）
d.再次有感情地朗读。
（4）理解：“在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂，激动万分呢？”
a.请看这些资料：
1840年英国发动侵华的鸦片战争。
1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛。
1860年英国强迫清政府签订《北京条约》永久割占九龙半岛以南。
兴高采烈
秩序井然
学生收集到的资料与教师的作对比，
百年耻辱
落后就要挨打
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
1898年英国强迫清政府签订《展拓香港届址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回归。
b.看了这些，你有什么感触？
c.指导朗读。
d.读了这段话，你知道了什么？体会到什么？（百年耻辱 自己国家的 怎能）
e.指导朗读。读出自豪的的心情。
3.学习“忘不了”部分
（1）“我”代表香港二百多万青少年献花心情更加激动，从哪里可以看出？
（2）理解：“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。”
a.体会我的心情：“失散多年”原指什么？现在指什么？“母亲”指什么？
b.有感情地朗读。
c．仅仅是“我”感到幸福吗？
d.看录像，体会香港人民的喜悦的心情。
（3）此情此境，我代表千千万万的香港同胞，多么幸福啊！
4.总结：为什么忘不了这一天？（我激动香港回归祖国）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
四、总结课文，布置作业
1．总结课文。
2.布置作业：
（1）有感情地朗读课文：
（2）围绕“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄报，或开一个主题班会。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 ??题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
6、天安门广场
精读
岳光丽
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第4—6自然段。学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
过程与方法
结合有关词语理解句子。练习给自然段分层，概括自然段意思。读懂课文，了解天安门广场建筑物壮观辉煌的景观。
情感态度
价值观
知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。
重
点
理解熟记本课词语，了解天安门广场的建筑物，背诵课文第四、五、六自然段。
突破
方法
多种方式读
难
点
在理清天安门广场各建筑物所在位置的基础上，理解天安门在各族人民心目中的崇高地位，激发学生爱国主义的精神。
突破
办法
指导画出方位图
教法
情景教学，讲授教学
学法
多种方式朗读，情境中感悟
教具
准备
投影
课时
2
设计
理念
1、在理解中累积
2、在朗读中累积
板
书
设
计
5、天安门广场
天安门
（北）
人民英雄
人民大会堂 纪念碑 （东）中国国家博物馆
毛主席纪念堂
? 东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
?
一、谈话导入，揭示课题
1、哪些同学去过天安门广场？你在那儿看到了什么？其他同学想不想去游览一次？
2、今天老师就和大家一起去游览天安门广场。
3、板书课题：天安门广场
二、初读课文
1、自读课文
(1)出示自读要求：
自由轻声练读课文，边读边画出生词，圈出生字。注意读准生字的字音。
读通句子，注意长句子中间的停顿。
思考：这篇课文主要告诉我们什么？
(2)学生自由练读。
2、检查自读情况。
(1)检查生字读音：
出示词语：雕梁画栋 纪念碑 博物馆 领袖 宣告 政府
淡淡的 辉煌 沸腾
尽收眼底
提醒学生注意下列字的读音：
翘舌音：矗 曙 姹 政
前鼻音：蟠 嫣 坛 宣 淡
后鼻音：栋 煌 政
三拼音：宣 煌
(2)检查句子的朗读情况：
碑身正面是毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。
东西两侧，中国革命博物馆、中国历史博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。
(3)检查课文的朗读情况。
指名分自然段试读课文。
(4)指名说说这篇课文主要告诉我们什么。
三、学习生字
1、范写
2、描红
3、扩词
四、作业
1、练读课文
2、选词填空
宽广、宽大、宽阔
汽车在（）公路上穿梭往来。
（）的会议室里,整整齐齐的排列着四百张椅子。
（）的田野一望无际。
3、造句
壮观
4、书写词语
一、复习导入
默写生字词
细读课文
1、学习1自然段
（1）自由读课文。
（2）指名说说这段写了天安门广场的什么特点。
（3）指导朗读。
2、学习第2----6自然段
（1）细读第2自然段。
<1>指名读课文。读后说说，这一段主要写什么地方。
<2>组织讨论：你觉得天安门怎样？是从哪看出她雄伟壮丽的？
<3>指导朗读。
（2）细读第3自然段。
<1>小结第2自然段的学习方法。
一读：读课文，想想这段主要写天安门广场的什么地方。
二找：找出有关词句，体会天安门广场的雄伟壮丽。
三练：练习有感情地朗读课文。
<2>分四人小组自学第3自然段。教师巡视，相机点拨。
<3>出示课后练习4，完成填图作业。
（3）细读第4自然段。
<1>指名读课文，说说这一段有几句话。
<2>“向往”是什么意思？为什么全国人民无比向往天安门？用“因为……所以……”的句式说话。
<3>象征是什么意思？为什么说天安门是新中国的象征？
<4>看图激情，指导朗读。
（4）细读第5自然段。
<1>指名读课文
<2>查字典理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等词语的意思。
<3>“升旗仪式”什么时候举行？“五星红旗与旭日一同升起”是什么意思？
<4>朗读课文。
（5）细读第6自然段。
<1>自由轻声读课文。
思考：这一段主要写什么时候的天安门广场？节日到来时，白天和夜晚的天安门广场怎样？
<2>指导朗读。
三、总结课文
1、齐读全文。
2、这篇课文从两方面向我们介绍了天安门广场，前一部分说的是天安门广场建筑的雄伟壮丽，后一部分介绍的是天安门广场地位特殊，意义非凡。
四、作业
1、抄写词语。
2、背诵课文第四、五、六自然段。
? 第一课时
自由说话
仔细默读要求
请一行学生开火车读。
说说这些词语的意思。
指名读
生交流。
生描红。
生在练习本上完成。
第二课时
结合理解“宽广”、“壮观”。
理解：雕梁画栋、汉白玉、华表、蟠龙花纹
抓住表示颜色的词语。
生默读课文，用横线画出建筑名称。
指名有感情地读。
生交流，闭住课本复述。
生交流这些句子的意思，指名回答。
在师的指导下，理解句子的双重含义。
齐读。
指名回答。
男生朗读。
生畅谈自己的收获。
轮流背诵。
?
教
学
反
思
东观一学区集体备课教案集
课 ??题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
7、徐悲鸿励志学画
精读
岳光丽
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。学会16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解生字组成的词语。
过程与方法
抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。学习给课文分段，说出段落大意。
情感态度
价值观
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
重
点
1、抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。
2、学习给课文分段；训练复述课文内容。
突破
方法
?
多读自悟
难
点
结合课文，了解徐悲鸿是怎样“发奋努力”的。
突破
办法
交流互助
教
法
发现法，讲授法
学法
探究法，朗读
教具
准备
投影，骏马图
课时
2
设计
理念
阅读教学要指向学生心灵，指向学生生活，指向学生最近发展区。本科的教学以徐悲鸿励志学画为主线，以外国留学生的话为副线，引导学生换位体验，以读促悟，让他们在合作探究中走进人物的内心世界，感受浓厚的爱国主义情怀，帮助学生树立正确的情感、态度和价值观。
板
书
设
计
7、徐悲鸿励志学画
励志成才（起因）
奋发努力（经过）
优异成绩（结果）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、揭题导入：
1、出示“骏马”投影片，观察图上的骏马，说说有何感受，引出“徐悲鸿”。
2、简介徐悲鸿：（1895——1953）江苏宜兴人，为近代乡村画家，中国近代美术教育家。10多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画，师从达仰。经过勤奋刻苦的学习，终于取得了优异的成绩。学成归国后从事美术教育。
3、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好的吗？今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的课文。
板书课题：徐悲鸿励志学画
4、指导读准“励”字，了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中在某方面。
二、初读课文。
1、自读课文，借助拼音读准生字。
检查：
①出示课后生字，读准字音。
②区分下列字音：
前鼻音：不知疲倦 犯错误
后鼻音：徐悲鸿 鞠躬
③读谁下列多音字：
冲着 向前冲 看重 重新
2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：
①朗读下列词语：
成绩 改变 错误 不知疲倦
优异 激怒 清苦 勇往直前
②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？
3、三读课文，读通句子。
检查：
①指导读好下列长句，读出停顿：
年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。
徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。
②指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。
三、默读课文，理清脉落。
思考题：徐悲鸿的志向是什么？为实现这一志向他是怎样做的？结果怎样？分别用哪几个自然段来写的？
提示：找出描写徐悲鸿奋发努力、刻苦学画的重点段，把课文分成三段。
四、指导书写生字。
租、绩、误、躬、倦、改
五、作业。
1、见习字册。
2、给下列多音字的注音。
看重 重新 冲着 着陆 着火
一、设疑导入：
师：课文题目是------（生：《徐悲鸿励志学画》，）谁来说说你对“励志”的理解？
徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让我们来学习课文，解开这个谜团。
二、精读品味：
（一）学习“受辱立志”：
1、大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么？
2、请同学们仔细读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？
3、组织交流。
4、谁来读外国学生的话？
理解：到天堂去深造，也成不了才。
5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的？
（出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）
读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。
谈谈你对“真正的中国人”的理解。
（二）学习“勤学苦练”：
1、徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分。
2、组织交流。
师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力？
（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是因为他知道-----（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” ）
师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？
（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）
师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。生活是如此的------（清苦）。他这样做，仍然是为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” ）
3、大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分）
其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。
（三）学习“轰动世界”：
1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。
2、理解“功夫不负有心人”。
3、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？
（出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。）
说说你对“有眼不识泰山”的理解。
（与开始时外国学生说的话进行对比）
师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？
4、师：这样的“尾声”你满意吗？
三、用“心”对话：
徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念，有一颗强烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的勇气，才能面对挑战，才会获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》，我们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？
总结：
学习这篇课文，你有何收获，感想？
? 第一课时
生谈自己的感受。
仔细倾听，生交流自己收集的关于徐悲鸿的资料。
生边思边听。
指名读，齐读。
指名说“励志”的意思。
指名读，小组读。
齐读。
生朗读，并按要求做标记。
小组轮读。
交流词语的意思。指名说。
指名读，师指导。
指名有感情地读。
齐读。
比读，男女生分开读，齐读。
生默读课文，回答问题。
生描红。
独立完成。
第二课时
生回答：奋发志气，把精力集中在某方面。
生思考。
生：受辱立志
（学生自读、找句）
生交流。
生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他。
生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。
生读，评价，要读出嘲讽的语气。
生：到最好的环境中去学画也不能成才。
生：学到死也没有用。
指生读，读出坚定的语气。齐读这句话。
生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。
自读第二部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。
生1：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
生齐读这句话。
生2：他画呀画呀，常常一画就是一整天。
生齐读这句话。
生3:他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。
生用“心”读好这句话。
生：只要下了功夫，努力了，就一定有收获。
生：只要功夫深，铁杵磨成针。
生：你下了苦功，黄天不负有心人，你肯定会成功的。
……
学生交流。
指名读，读出愧疚的心理。
生回答：是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。
先在本子上试写，再全班同学交流。
谈谈收获，感想。指名说。
?
教
?
学
?
反
?
思
?
备
?
注
?
东观一学区集体备课教案集
课 ??题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
8、虎门销烟
精读
岳光丽
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课五个生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
过程与方法
会复述当时壮观的场面。用“先……再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。
情感态度
价值观
了解虎门销烟时的壮观场面，初步认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识。
重
点
理解虎门销烟的主要经过。
用“先……再……然后……”写一段话。
突破
方法
多读，小组合作
难
点
懂得虎门销烟的伟大意义。
突破
办法
多读，自悟，合作交流
教
法
设疑、引导、讲授
学法
发现、探索
教具
准备
投影，挂图
课时
2
设计
理念
《语文课程标准》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。教学本课，首先要让学生充分的读，使学生体会场面的庄严热烈，其次还要让学生在读中思考，理清销烟的经过，学会用自己的话概括，最后更要让学生在朗读中体会虎门销烟的伟大历史意义，体会什么叫“扬眉吐气”。
板
书
设
计
8、虎门销烟
时间：1839年6月3日
经过：……只见……，
先向……，再把……，
然后又把……顿时，……
意义：伟大壮举 打击了 表明
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
?
一、揭示课题
1、出示雕像图：这幅图上画的是谁？
2、简介林则徐，通过课前收集的资料，自己介绍林则徐。
3、板书课题：虎门销烟
谁能用一两句话来说说课题的意思？
二、初读课文
1、学生自学，师提自学要求。
（1）借助课后拼音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍，看清生字字形，读准生字字音。
（2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解，不懂的词可做上记号。
（3）标出段落序号。
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
鸦片? 欺侮? 盐巴? 虎门销烟
历史? 装点? 顿时? 伟大壮举
（2）指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。
（3）解释词义，了解词语掌握情况。
（4）分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。
3、学生默读课文，?
四年级 语文 科 上 册教学计划
制定人
刘冬梅
所在学校
官厂学校
学
情
分
析
教
材
简
析
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观察事物。 2、“课文”共安排24课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。 3、“习作”共安排了7课，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。
目
标
导
向
学习习惯。
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听讲的习惯。
继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。
继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。
继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字。
能准确认读338个生字。
能按笔顺正确书写、默写生字214个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。
4、口语交际。
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本 内容。能讲述课文所写的故事。 （2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 （4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。 （5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。 （1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。 （2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 （5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 （6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。 6、习作。 （1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达 （2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 （3）学写书信。 （4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。
（2）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（3）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（5）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、习作。
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
（1）努力养成勤于阅读，读思结合，自读自悟得好习惯。
（2）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（3）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（5）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、习作。
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
会分角色朗读课文。 （2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 （5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 （6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作。 （1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达 （2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 （3）学写书信。 （4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。
重
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、能准确认读337个生字，按笔顺正确书写、默写223个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。 7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
难
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。
6、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
教
法
与
学
法
（一）习惯培养
良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高，因此，要重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
（二）识字教学
充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红及临写，以确保写字教学的效率。
（三）阅读教学
在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。我们要想方设法引导、帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做以“披文入情”，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移。教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
（四）习作练习
习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时安排“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安排7次习作，要充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的基础。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。根据中年级学生的特点，有时也可以按照“例文示范”、“讨论明法”、“摹仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。
（五）综合练习
练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。在整个过程中，老师要充分发挥导的作用，精心设计，及时指导。让学生有目的有方法地学。重视学生在学习中出现的错误，引导他们找原因，反省自生的不足，培养他们发现问题，解决实际问题的能力。在教学中，要承认个体差异，因材施教地进行分层教学。让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。
采
用
措
施
1、立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有计划地落实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。
2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利的教育契机，在知识传授，能力训练过程中，春风化雨，润物无声，使学生受到德育思想的渗透。
3、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持“抓两头带中间”的原则，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能；对暂时的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度地提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。
4、词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
5、 朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
6、合作促进学习。同桌、小组、全班交流是孩子们发现自我、展示自我的天地，也让他们在活动中学会团结、学会协作。学会在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培养他们自主发现问题、解决问题的能力。
课
时
安
排
课 题
时 间
课 题
时 间
培养良好的学习习惯
9.1
普罗米修斯盗火
10.26
老师，您好
9.2
一路花香
10.28
但愿人长久
9.6
习作4
10.31
古诗两首
9.8
练习4
11.1
秋天
9.12
说勤奋
11.3
习作1
9.14
李时珍夜宿古寺
11.7
练习1
9.16
维生素C的故事
11.9
我给江主席献花
9.19
奇妙的国际互联网
11.11
天安门广场
9.21
习作5
11.15
徐悲鸿励志学画
9.23
练习5
11.17
虎门销烟
9.26
诚实与信任
11.21
习作2
9.28
珍珠鸟
11.23
练习2
10.8
九色鹿
11.25
泉城
10.10
习作6
11.28
九寨沟
10.12
练习6
11.30
田园诗情
10.14
雾淞
12.1
桂花雨
10.17
春联
12.5
习作3
10.19
古诗两首
12.7
练习3
10.21
习作7
12.9
开天辟地
10.24
练习7
12.12
备注: 标准课时每周7课时，上面的安排仅供参考，各位教师可根据学生的实际情况灵活掌握。
东观一学区集体备课教案集
第 一 单元教学概要说明
主备人
任锐
所在学校
东观小学
教
材
简
析
《老师，您好》、《但愿人长久》、《古时两首》、《秋天》，是苏教版四年级上册的第一组课文。这一组课文前两篇叙述了教师节、中秋节中，人们美好的愿望和情感。后面的古诗和《秋天》一课，虽然没有写到节日，但它们同样蕴涵了人们美好的情感。后面的作文，与节日有关。练习中的读读背背，是对教师的赞美。这一组课文，主题不是很清晰。但基本上，蕴涵这样一条主线——赞美人间美好的愿望和情感。
目
标
导
向
知识与技能
1、扎实掌握本单元的生字，达到会读、会写、会正确运用。
2、牢固掌握本单元的重点词语和成语，能理解它们的基本意思，并能够正确书写。
过程与方法
1、能够有感情的朗读本单元课文，熟练背诵本单元的四篇课文，而且会正确默写。
2、能够理解本单元两首古诗的意思及诗中重点字词的含义，领悟诗的意境及思想感情。
情感态度价值观
学会开拓思维，发挥想象，较好的完成本单元的习作。
重
点
通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
难
点
抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
课
时
安
排
本组教学时间建议14时。其中，精读课文一般建议各用2课时，"习作"建议3课时， "练习"中的"处处留心"与"写好钢笔字"建议用1课时，"读读背背"与"学写毛笔字"建议用1课时，"口语交际"建议用1课时。
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
1、老师，您好
精读
任锐
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。 3．理解和掌握本课有关重点句子的含义。 4．理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
过程与方法
通过朗读、感悟，对学生理解能力、表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。
情感态度
价值观
理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
重
点
理解和掌握本课有关重点句子的含义
突破
方法
引导学生加强朗读的训练，从读中思，读中悟。另外应抓住爱的情感线索，使这一线索贯穿全课。
难
点
理解和体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
突破
办法
? 利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教
法
“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点
学法
充分运用读、思、议、练的方法学习课文；抓住重点词句，理解课文的语言文字；注重课堂交流，共同体验成功的欢乐。
教具准备
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。 收集课件资料、生字卡片。
课时
2
设计理念
本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课文形式，通过朗读、感悟，对学生理解能力、表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。
板书设 计
老师，您好
崇高?????? 成长浸透心血
美好?????? 创造蕴含辛劳
东观一学区集体备课教案集
教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时教学目标：
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解和掌握本课重点句子。
教学过程：
一、创设情境，激发感情，把握课文的基调。 1．同学们上课前让我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲《长大后我就成了你》师生共唱）
2．同学们，刚才播放的这首歌是描述什么的歌？（学生回答）为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？
3．这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见老师时，当你们拿起信纸给曾经的老师写信时，你们都会说上一句什么呢？
3．出示课题：老师，您好！ 4．指名读课题，想想应该怎样来读好课题？
二、正确朗读，整体感知 1．自由地，大声地朗读课文，要求：读准字音，读通句子，在不理解的地方打上问号。 2．检查生字词朗读情况：
指名朗诵摘抄的赞美老师的诗文。 例： 我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。 老师像一座通向知识海岸的长桥。 老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。 老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。
（学生答：老师，您好！ 相机板书）指名学生有感情地朗读。 齐读课题。
（深情地，赞美地）
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教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
(一类)事业 崇高 浸透 一项 涌起 塑造 朝霞 (二类)春晖 衷心
三、指导感情朗读课文 (一)第一节 1．自由读第一节。 2．说说这一段中哪些句子让你的感受最深，说说自己的理解。 3．重点指导： 古今中外， 哪个人的成长不浸透着教师的心血! 地北天南， 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! (1) 指名读； (2)你的成长，是否浸透着教师的心血，蕴含着教师的辛劳，你能举个例子来说说吗？
(3)师述：为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，老师们呕心沥血，无私奉献。谁能饱含感激之情朗读这几句？
3．指名朗读课文。及时正音，注意断句。 (1) 在昨天与今天之间∕铺设大道 (2) 哪个人的成长∕不浸透着∕教师的心血 (3) 让∕春晖和朝霞∕在心灵∕闪耀 (4) 那是春蚕∕悄悄地编织∕理想的丝线 (5) 那是甘露∕轻轻地撒向∕茁壮的新苗
指名读。
(4)出示句子与原句比较：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血!地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳!
(5)有感情地朗读第一节。
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教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
（二）第二节
1．自由读。 2．相互交流自己最欣赏的句子，说说自己的理解。 3．重点指导： 笔尖飞舞， 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈， 那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。 (1) 重点理解：春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗 (2) 指导朗读：“悄悄地”、“轻轻地”读出感情，体味教师对学生的教育影响是无声无息的。
四、指导书写生字词。
重点指导：
五、作业：
1、 抄写优美词句 2、书写生字词。
3、有感情的朗读课文。
名朗读。
组比赛读。
3、导背诵。
崇：“宀”作外延，是字的最宽部分。 项：左右结构，左短右长，“贝”一定要拉长。 塑：上下结构，下面是“土”，最后一横作外延。
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教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时教学目标：
1、理解和掌握本课重点句子。
2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱
老师的思想感情。
教学过程：
（一）谈话导入，调动情感。 1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们
教书育人的感受。 2、教师在你们心目中的形象？ （二） 创设情境、激发兴趣 一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？ （三） 提供诗稿、自由练读 在昨天与今天之间铺设大道， ????在现实和理想之间架起金桥。????啊，教师的事业多么崇高!????古今中外， ????哪个人的成长不浸透着教师的心血! ????地北天南， ????哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! ????每当看到时代在飞速地前进， 我心中就涌起感情的波涛： ????老师，您好1 ????1．自由读读这一部分，你能用笔画出这一部分你认为最重要的句子吗? ????2．“崇高”你懂吗? ????教师的事业是最崇高，最受崇敬的，
为什么呢?下面的诗句做了回答，自由读读。 ????3．指名读
生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。 相机引导出诗朗诵。
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教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
4．“心血”在这里指什么?
下说法，意思不变? ????6．为什么说所有人的成长，
每一项创造都浸透着教师的心血呢? ????7．教师的劳动培养了一代代人，
教师的劳动推动了社会的进步。我
们由衷地说，教师的事业多么崇高。???
?8．于是，诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第一句)．???
（四）、背诵积累，升华情感
1．这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。 ????2．出示填空引背。 ?????3．我们的成长靠的是老9币，社会的发展蕴涵着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。 ??
（五）教师指导，提高朗读
教学第二部分 （1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。。
（3） 指名朗读这句话，生点评。 2、 如上，对相关句子进行训练。
3、 重点部分，拓展训练。
（1）质疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名读这些句子，师生共同解决。
(齐读三、四句)
把这一节连起来读，要让老师也能听出工作的“崇高”。
出示： ????老师，我想对你说______________________________________
（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。
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教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
（3） 再读句子，抒发感情。
（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ ① 指名读； ② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 ③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。 ⑤ 饱含感情地再读一读。 4、 齐读。 （六） 补充资料，增强积累 1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。 2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
（七） 小练笔 1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。 3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见
（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
学生朗读。
2、各自起笔。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
4、 修改后进行诗歌联诵。 （八） 作业： 1、 抄写优美词句 2、 小组合作，排练诗朗诵。
教
学
反
思
备
注
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课 题
课型
主备人
所在
学校
主讲人
授课日期
缺课学生
2、但愿人长久
精读
任锐
东观 小学
教
学
目
标
知识与技能
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵第四—六自然段。2、会本课10个生字，两条绿线内3字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
过程与方法
1、以学生自读探究为主要学习方式，让学生在品读感悟、对话交流中了解词的创作背景，体会亲情，理解诗词的含义。2、创设情景，调动学生的情感体验，领略诗中的意境。注重积累诗词，培养学生研究探讨古典诗词的兴趣，激发对祖国灿烂文化的热爱之情。
情感态度
1、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。2、领略古典诗词中的意蕴，激发对祖国灿烂文化的热爱之情。
重
点
通过朗读感悟课文内容，体会作者思念亲人及热爱生活的情怀。
突破
方法
指导学生朗读，理解课文内容，自悟自得。让学生品读、朗读、感悟，让学生在读中体会、读中领悟，提高学生的领悟能力。
难
点
理解最后一节中的古文。
突破
办法
围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。层层推进，引领学生真正走进文本世界。
教法
运用自主探究与朗读感情相结合的教学方法。
学法
创设情景，调动学生的情感体验，领略诗中的意境。注重积累诗词，
教具
准备
学生：上网或上图书馆查阅一些有关苏轼的资料。教师：多媒体课件。
课时
2
设计理念
如何变“被动接受”为“主动建构”呢?本教学将根据“文包诗”类课文特点，以苏轼的感情变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。
板
书
设
计
2、但愿人长久
心绪不宁
埋怨? ? 重亲情
宽慰 通情达理
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时教学目标：
1整体感知课文，理清课文思路。体会作者的情感变化：心绪不宁-埋怨-宽慰。 2预习时扫除生字词障碍，课堂上指导“隐、睁、悲”三字的书写。 3能正确流利地朗读课文。 4初步了解《水调歌头-明月几时有》的写作背景。
教学思路 首先以多媒体课件引导到一年一度的中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，整体感知课文。
教学准备 1预习课文，包括初读课文，划词标段，查阅苏轼的资料。 2词语卡片。 一、激情导入，扣题引发
1．导人。(教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件)
同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗?在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样度过的呢?我们看北宋大文学家苏轼又是怎样度过中秋之夜的呢?今天，我们一起学习一篇苏轼写的有关月亮的文章。
(板书：但愿人长久)
2．引发。看到课题，你最想了解什么?“但愿”是什么意思，“人长久”是什么意思，又为什么“但愿人长久”呢?
(随即交流课前搜集的有关苏轼的资料)
下面请同学们带着这些问题自读课文。
[设计意图：创境激趣是调动学生主动参与课堂学习的前提，再根据课题质疑，学生自主学习就有了明确的方向和动力。】
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
二、初读寻情，整体感知
1．自读课文，提出要求。
(1)第一遍读课文，注意标出生字词。
(2)第二遍读课文，注意联系上下文或查字典、词典，弄懂生字词在课文中的意思。
(3)第三遍读课文，读涌全文，理解大意。
3．引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?
三、检查生字词 （一）做官 品尝 观赏 屈指算来 眼睁睁 虽然 十全十美 有隐有现
（二）悲欢离合 阴晴圆缺 苏轼 苏辙 形影不离 手足情深 皓月当空 渐渐西沉 心绪不宁 埋怨 宽慰 有没有不理解的词语？
2．检查自读，组织交流(教师相机板书)，重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。 ‘
1、学生读词语。
（带着理解有感情地读词语）
2、解释：手足情深（亲兄弟的感情深厚）、形影不离（形体和影子不能分离，形容彼此关系亲密）、宽慰（因为得到安慰而宽心）
(明确重点学习目标)
[设计意图：在学生自读过程中，教师要正确发挥主导作用，指导学生借助各种资料、工具书，运用不同的方法和形式，让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中，同时，把自己的问题提出来，为下面深入探究打下基础。]
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
读读体会体会，苏轼是怀着一种怎样的心情度过这个中秋节的？把表示他心情的词语划下来，读完一遍以后，把
这些关键的词语再读读，想想为什么他会有这样的心情，可以把你的想法写下来，把课文中能说明为什么的地方划下来。
小结：苏轼的心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。（板书）
下节课我们一起细细品味他细腻的情感。 四、指导生字书写 “隐、睁、悲”三字的书写。（板书，田字格）
同学们再读课文，把刚才读这
些词语的感情放进去读。
（学生自由读课文，体会） （指导交流，说清楚苏轼心情的变化，简单说说为什么会有这样的心情，为什么会变化）
作业：
学生书写生字，词语。
朗读课文。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时教学目标： 1、细细品读，体味领悟课文。 2、有感情地朗读课文。 3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学准备： 1古典音乐 教学思路： 而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。为使学生能与古人产生情感共鸣。 教学过程： 一．线索提携，回顾导入
通过上节课的学习，我们知道，课文中中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。（板书）为什么他的情感会有这样的变化？让我们细细地品味课文。 二．读悟“心绪不宁”，感知手足深情 1．抓“心绪不宁”，理清脉络 先请大家读读课文2、3小节。想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，把它划下来，多读几遍。
2．抓“心绪不宁”，品悟原因 师：同学们看，这是一个怎样的夜晚？ 师：为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？
（自由读） 生：交流，苏轼是因为思念弟弟而心绪不宁。
生：这是一个美好的夜晚，皓月当空，万里无云。
生：因为苏轼看到人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
师：你理解得很好！请你把这两句读一读。（生读） 师：苏轼思念着弟弟心绪不宁，他在想些什么呢
过渡：为什么他如此苦苦地思念着弟弟呢？请同学们读读下面一节。
3．感“手足情深，”回归主题
师：什么是手足情深？ 师：我们可以从课文的哪里感受到他们的手足情深？
三．读悟“埋怨”，咀嚼词味 过渡：此时此刻——师范读第四节（播放背景音乐）请同学们学着老师的样子，读读这一
明月看到别人团团圆圆，而他自己却只有一个人，非常孤独，所以就更加思念弟弟，心绪不宁！
生：弟弟你在哪里啊！我是多么思念你啊！ 生：如果能和弟弟一起度过这个中秋节，那该有多好啊！ 生：不知道弟弟现在是胖了还是瘦了，身体好吗？ 生：弟弟你在那里过得好吗？有没有什么不顺心的事呢？
生：因为苏轼跟弟弟苏辙手足情深。 生：亲兄弟之间的感情深？
生：小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。 师：形影不离的兄弟俩已经分别七个年头了！在他们分离的七个年头里，一定时刻思念着对方，其实，在这个故事发生的时候，苏轼的父母、妻子都已经去世了，这世界上他唯一可以依靠的亲人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念着弟弟，如此心绪不宁！
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教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
节找一找，哪个词可以概括他这时的心情。埋怨是什么意思呢？师：苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？
1、抓偏偏，体会月亮的无情 师：请你来埋怨月亮。（生读句子）（你真是个小苏轼，埋怨的语气表现得那么好） 师：注意这个词——“偏偏”（点击出示），偏偏也可以说（故意，有意的） 师：那么换个说法这句话可以怎么说？。
师：是啊！月亮真是无情，请你来埋怨月亮（生读句子）（你真是苏轼的知音，能体会到苏轼此时此刻的心情） 2．多诵读，体会苏轼的埋怨？
师：看着这明媚的月光，思念着弟弟，想到不能和他团聚共度中秋，苏轼不禁埋怨起来—（生再读这句。） 师：别人合家团圆，品尝瓜果，共享天伦，苏轼却思念着弟弟心绪不宁，望着这圆圆的月亮，苏轼想到月圆人不圆，他怎能不心生埋怨——（生三读这句。） 3．巧补白，感悟文本的深意 师：读完这句，这后面有个什么标点符号？（省略号）你觉得是什么意思？
生：读读找找——埋怨 生：抱怨、指责的意思（教师可点拨） 请同学们自己读读课文来理解。
生：因为月亮偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮，所以苏轼要埋怨月亮。
生：月亮是故意在我和弟弟分离的时候变得这么圆这么亮。 生：在我和弟弟分离的时候就这么圆这么亮；我和弟弟不分离的时候又不圆不亮了
生：齐声朗读：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢
生：我觉得省略号表示苏轼还在埋怨，还想了很多
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
师：假如你就是苏轼，你还会想些什么呢？
四．读悟“宽慰”，品味理趣 过渡：同学们想得都很有道理，苏轼埋怨月亮也是万般无奈，那么苏轼是不是一直这样埋怨下去呢？读读下面几节 1．自读理解，抓关键词，会词意 师：你从哪个词语里知道的？（转念） 师：这个词什么意思？ 生：就是改变了想法。 师：苏轼怎么想的？
2．劝慰苏轼，诵中心句，悟哲理 师：看来苏轼是想通了，同学们想通了没有？现在老师就是埋怨着月亮的苏轼，请你来劝解我。
生：弟弟啊！为什么中秋之夜，我们就不能相聚在一起呢？ 生：月亮啊！你为什么在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ 生：弟弟，我是多想见你一面啊！为什么我们总是分离呢？ 生：弟弟，如果现在能和在你一起赏月，和别人一样说说笑笑那该有多好啊！为什么就办不到呢？
生：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！
生：苏轼啊，（你不要埋怨月亮了）世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！
[设计意图：这一环节巧妙地将学生由“画外人”变为“画中人”，变被动为主动，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体悟。]
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
师：那我和弟弟为什么分离得多，悲伤的多，总是悲，总是离呢？师：哦，正所谓“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！（哪）”自古以来，就是这样！
师：谢谢你！谢谢你的劝解，我现在觉得好多了！宽慰很多！所谓（出示引读：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全） 五．读悟“祝愿”，升华情感 过渡：师：他不仅自己心里宽慰了，还要送给别人美好的祝福：） 1．品读祝福 师：这就是：（齐读：但愿人长久，千里共婵娟！） 师：那么婵娟在这里是什么意思？ 师：你理解得很对请你把这婵娟之美读出来
（师：人不能相聚，但美满的月色可以共享，这是一份多么美好的祝福！让我们一起把这份祝福的美好读出来
2．拓展延伸 师：这首词还有上面的部分，它省略了，同学们想不想听朱老师把它完整地吟诵出来？（点击出示全词）（诵《水调歌头-明月几时有》），人们还常常把这句话送给亲朋好友，表达美好祝愿。同学们，你们想把着句话送给谁呢
生：因为世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！（不会十全十美的，你和弟弟分离是很正常的，正所谓天下无不散之筵席，有合总会有离的，你和弟弟分开了，总会有见面的那一天的！）
（指读但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！
生：月亮/美满的月光
生读：但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！）
生读：但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一
把它作为一份祝福送给亲人、朋友和其他需要关心的人。让我们收藏好这个故事，也收藏好这份祝福：（指读：但愿人长久，里共婵娟！）
[设计意图：立足文本，超越文本，促进学生有效积累，丰富文本内涵，深化主题，进一步让学生感受到祖国灿烂文化的艺术魅力。]
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
3．点题收尾
六．作业：
1．??背诵课文四、五、六自然段 2．??抄写词（人有……） 3．??说说“但愿人长久，千里共婵娟的意思”
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在
学校
主讲人
授课日期
缺课学生
3、古诗两首
精读
任锐
东观
学校
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中带点词和诗句的意思， 并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
3、理解两首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
过程与方法
注重知识的迁移、积累、感悟。
在教学过程中注重情感。
情感态度
价值观
理解两首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶
重
点
让学生进入课文意境，体会作者的思想感情。
突破
方法
让学生观察插图，进行联想，说说感受，再反复读诗句，体味优美意境。
难点
让学生进入课文意境，体会作者的思想感情。
突破办法
根据诗歌的特点巧妙地引导学生进行合作学习。
教法
引导学生学习导向、导法、导练、导学，学生主动自学的“导学式”教学法。质疑问难，创设情境。
学法
自读自悟、质疑探讨相结合。
教具
准备
教师：多媒体
学生：预习课文，收集相关的资料。
课时
2
设计理念
教学时让学生观察插图，进行联想，说说感受，再反复读诗句，体味优美意境。在学生基本理解诗句意思的基础上，指导学生反复诵读，进一步理解作者写该诗时的思想感情，从中受到美的熏陶。
板
书
设
计
望洞庭 峨眉山月歌
水光辉映 月映江水
山水一体 与君惜别
月夜美景
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第 一 课 时
一、揭示课题：3、古诗两首
二、教师范读课文，简介作者。
1、教师范读《峨眉山月歌》和《望洞庭》
2、第一首诗的作者是唐朝诗人李白，谁知道李白？我们读过李白的什么诗？
3、第二首诗的作者是唐朝诗人刘禹锡，他也是唐代一位很有名， 很有成就的诗人，我们以后还会学到他写的其他诗。
三、初读课文。
1、提出要求。
①自学生字，读准字音，认清字形。
②读两首诗，读通读顺，注意停顿。
四、指导朗读，背诵。
1、古诗的朗读要特别注意节奏的变化和声音的高低的变化， 这样读能给人一种音乐般美妙的感受。
2、出示：
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。
6、指名试背。
五、图文对照，理解诗意。
2、学生自学生字，读课文。
3、指名读课文，检查自学效果。
3、范读─→学生自由读─→指名练读。
4、指导学生试着给《望洞庭》标出停顿记号。
5、学生自由练读─→指名读。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
△《峨眉山月歌》
1、他细看插图，在诗中划出图中画出了的景物。
2、图文对照，你读懂了哪一句诗，说说看。
3、指名发言，其他人补充或指正，教师相机解疑释难。
4、谁能把整首诗的意思用自己的话说一说？
5、小结学法：看图─→划词─→自悟─→发言─→修正
六、作业。
①课后练习2
②朗读，背诵两首古诗。
第 二 课 时
一、复习
指名朗诵，背诵两首古诗。
二、图文对照，理解《望洞庭》
1、回忆《峨眉山月歌》的学习方法。
2、学生看图─→划词─→自悟
3、指名发言，其他人补充或指正。
4、教师提问：
①“和”在这里应是什么意思？“湖光、秋月为什么会两相和？”
②诗中的“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什么？为
学生自由说，指名说。
朗读，背诵两首古诗
指名朗诵，背诵两首古诗。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
什么这样比？
6、听老师朗读《望洞庭》，学生闭眼想象诗中描绘的景色。
三、再读课文，比较异同。
1、再读课文，批找看，这两首诗有哪些相之处，和不同之处？
2、讨论相同处：唐代、写景诗、都写了秋天月夜的美景。
讨论不同处：
①第一首诗光写景、后抒情，后一首全写景。
②第二首诗中打了好几个比方，形象好懂。
四、作业
1、书写生字。
2、默写《峨眉山月歌》。
5、学生讨论，指名发言。
7、小组间交流自己脑中出现的画面。
8、指名说。
9、各人用自己的话把这首诗描绘的景色写下来。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
完成课后练习。
搜集两首没有学过的李白的古诗。课后向同学们推荐。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
4、秋天
诗歌
任锐
东观学校
教
学
目
标
知识与技能
学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
结合具体语境理解词语。
能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
了解秋天的特点，热爱秋天。
过程与方法
多层次的朗读感悟法，边读边入情入境地想象。
运用想象和联想，对三幅画面做个性化描述，进行审美的再创造。
情感态度
价值观
通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深多本文的理解。
重
点
从字里行间体会，作者对秋天的热爱和赞美之情，初步领略诗歌简洁语言中的意蕴，并能抓住其中一幅景象说一段话。
突破
方法
情景教学，采用朗读和欣赏结合的方式；抓关键词，激发想象，深刻领悟课文的意境。
难点
通过诵读感受新诗的美。
突破办法
自主感悟，通过“读、思、画”感悟秋天美及文章的语言美。
教法
引导学生学习导向、导法、导练、导学，学生主动自学的“导学式”教学法。质疑问难，创设情境。
学法
自读自悟、质疑探讨相结合。
教具
准备
教师：关于秋天的图片和视频。
学生：预习课文，收集相关的资料。
课时
2
设计理念
课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动，易于朗读和背诵。图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。
板
书
设
计
4、秋 天
金黄的稻穗
成熟的向日葵
五彩缤纷的野菊花
涨红了脸的苹果——秋天的多姿多彩
紫色的葡萄
举着红缨的玉米 红着脸的高粱……
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美
教学过程：
一、导入新课
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
？
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、作业：
1、描红课后生字，小组给出评价。
2、熟读诗歌。
第二课时教学目标： 1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能背诵课文。
教学过程：
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）
重点品读：
A、秋风：
导入：秋天一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干什么？请同学们读第二节诗，秋风来到，在那里。
请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得那些文字最出彩？为什么？
预设答案：打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的子……）
作者用了拟人手法，把秋风当成一个孩子来写，让我们感觉秋风好像孩子一样调皮可爱。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？
（3）能把你的喜欢用读表达
出来吗？
B、秋实：
导入：秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实（指板书——秋实）。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？
3、学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。
（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
1、调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3——5节。
2、圈出你认为充满生命活力的词语。然后在旁边批注上从这个词语你感受到什么。
（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
教育家叶圣陶说过，教是为了不教。秋风一节是精讲，已经教会学生通过品析动词来感受事物特点和作者思想感情的学习方法。“秋实”一节感
东观一学区集体备课教案集
教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
C、自读秋光一节，提出不懂的问题。
导入，同学们用诗人的眼睛，用诗人的心灵把秋天的果实尝得有滋有味。现在，让我们把目光投向田野。一起去欣赏美丽的秋光吧！
1、默读第六节。说说你碰到的难题是什么？
预设：为什么说田野是井井有条的？“为什么说秋风如果柔韧的梳子”？为什么说汗珠还“闪耀”？
2、引导启发
（1）柔韧的词典上的意思。
（2）师讲解：秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，昨天轻轻吹，今天柔柔地吹，明天轻轻地吹，后天还要继续柔柔的吹，吹来吹去，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。
（3）说说井井有条的词典上的意思。
（4）再看幻灯片，说说田野里的庄稼果实所长的空间位置，感受田野的井井有条。然后说说你曾看到过那些地方也有井井有条的感觉。
（5）发亮的汗珠是谁流下的？从“闪耀”一词里你能体会庄稼收获者的心情是怎样的吗？
（6）小结：诗歌里的文字之所以富含生命活力，那是因为蕴含了作者的一片深情，我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。这样，才能读出言外之意，弦外之声。
（虽然辛苦，却又幸福而自豪。）
“学贵有疑，疑则进也”。让学生自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学习过程，学习的效果自不待言。
教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
D、学习秋思。
导入：作者把对秋天的千般情，万般爱，都写进了最后一节里，那就是秋天的思绪——秋思。那么是什么东西才可以承载作者的秋思呢？
1、读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。
预设：拣一片黄叶悄悄地珍藏，秋天会永远向我们微笑。
2、再从这句话里找一找最能浓缩作者情思的一个词。
预设：珍藏
3、比较珍藏和收藏的异同。
作者珍藏的是什么？
为什么珍藏黄叶？
6、从作者珍藏黄叶你悟出了什么？
小结：黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片美丽的黄叶勾起对秋天的美好回忆，表达了作者对秋天的喜爱和依恋。
从情感上说，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜爱，视为宝贵的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，没有更多的情感在里边。
（黄叶）
因为黄叶是秋天的象征。
秋思是对秋的总结，也是作者表达整篇文章思想感情的点睛之笔。因此，在读的时候找到诗眼，就能起到四两拔千斤的作用。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引导
学 情 预 设
实 际 生 成
三、回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
四、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
（写得美，读起来上口……）
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
3、再读全诗，试着背诵全诗
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
3、全班汇报交流，教师总结。
觉上和“秋风”一样，所以放手让学生实践。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
五、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在
学校
主讲人
授课日期
缺课学生
习作1
习作
任锐
东观
小学
教
学
目
标
知识与技能
1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
过程与方法
教师引导读例文，参照例文评讲，掌握写作方法。
根据练习要求，采用学得的写作方法。
情感态度
价值观
每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望。
重
点
能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
突破
方法
难
点
想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
突破
办法
引导确定内容重点，让学生注意合理的想象，想象是作文的翅膀，掌握写作方法，层层交流，教师点拨、讲评。
教
法
点拨引导，归纳总结。
学法
图片和文字资料的展示与交流。
教
具
准
备
师生搜集有关节日的来历和传说。
课时
2
设计理念
想好要设立的节日，说清楚为什么设立这个节日，在节日中准备开展哪些活动，也就是说应该怎样度过这个节日。在叙述设立节日的原因时，要注意合理的想象，想象是作文的翅膀。
板
书
设
计
习 作 1
六要素，交代清。
结合现实想象，写场景。
点面结合写场面。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、联系生活，激趣导入。
1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节日？
2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。
（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？
A、为什么要设立这个节日？
B、想象自己或别人怎样
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
5、学生知道哪个就说哪个。
（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）
C、节日设立的意义。
第二课时
一、理清条理，练习写。
1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
3、学生练习口头表述。
（1）自己根据以上几点组织语言。
（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）
（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）
（5）自己再次完善表述。
2、学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
二、师生评议，完善习作。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作，然后定稿、誊写。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在
学校
主讲人
授课日期
缺课学生
练习1
练习
任锐
东观
小学
教
学
目
标
知识与技能
处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。
熟记成语，积累词汇。
朗读背诵名人名言。
说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。
学写毛笔字。
过程与方法
反复诵读成语，加强积累运用。
教师引导学生观察并加以范写，继续学习正确的执笔和行笔方法。
让学生懂得当别人帮助你时，学会用正确的语言感谢别人。
情感态度
价值观
让学生懂得当别人帮助你时，学会用正确的语言感谢别人，在感谢中奉献真情，拥抱快乐。
重
点
熟记成语，积累词汇。
突破
方法
反复诵读成语，加强积累运用。
难
点
让学生懂得当别人帮助你时，学会用正确的语言感谢别人。
突破
办法
启发学生留心观察在日常生活中的使用，使学习同实际相结合，收到了良好的效果。
教
法
范写指导，游戏互动。适时点拨讲解。
学法
合作讨论，观察法。
教具
准备
学生：预习观察图画。
课时
3
设计理念
本次练习教学设计根据学生在此阶段会有意识地记忆新知识的心理特征，灵活运用一些有效的方法指导学生记忆。教学中启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用，使学习同实际相结合，收到了良好的效果。
板
书
设
计
口语交际
（学会感谢）
感谢要恰当
感谢要真诚
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、教学第一题：处处留心
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
二、教学第二题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
复习讨论：
（1）用音序查字法查字典应该怎么查？
（2）怎样给加点字选择正确义项？
学生练习。
学生代表汇报，师生评议。
学生练习自己查字典，同桌互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。
学生反馈。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、教学第三题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
（1）出示：广场上。
（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？
3．练习。
按上面的步骤和方法指导学生完成其他三个练习，同桌之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨。
4．反馈。
指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。
第二课时
1、指名读题，明确说话的要求及内容。
启发想象，让学生先口头练说，相互交流。
学生各自在书上填写。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、交流。你曾经得到过谁的帮助？你是如何感谢别人的？
3、讨论感谢别人的时候要注意什么。
（1）感谢要恰当。
（2）感谢要出于真诚。
总结。
我们应该真诚地感谢每一个向我们伸出援助之手，奉献真诚之心的人，让我们学会感谢，从现在做起。
第三课时
课时目标：让学生懂得当别人帮助你时，学会用正确的语言
4、创设情境，练习说话。
（1）父母早早起床，为你做好早餐，并按时送你上学。
（2）学习中遇到了难题，百思不得其解时，同学主动帮助你。
（3）生病了，医生为你解除了病痛。
（4）不小心摔伤了，同学把你扶起来了，并送你医务室。
5、学生交流。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
感谢别人，在感谢中奉献真情，拥抱快乐。
一、谈话导入：
本学期，我们继续练写毛笔字，握笔姿势我们在三年级时已经学习并练习过，从这节课开始，我们继续学习写毛笔字。
二、指导写字
1、出示：“木字旁”的运笔示意图，观察。
2、生小组讨论，说说写好这个笔画的注意点是什么。
3、师范写，生注意观察师如何运笔。
4、讲解写法。
5、学生练习写“木字旁”。
6、学写“桂”。
（1）出示“桂”。
（2）小组讨论：如何写好这个字。
（3）师讲解。
7、范写“桂”，生注意观察。
8、学生练习写“桂”。
9、用以上方法学习书写“提手旁”和“打”。
三、练习
1、生自由练写，同桌互评。
2、展示写得好的同学的作业，并鼓励。
3、生完成《习字册》上的描写。
4、写完作业后，我们应该怎么处理写字用具呢？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
四、反馈总结
今天，我们学习了“桂”和“打”的写法，你有什么想法呀？
学生自由畅谈。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
第二单元教学概要说明
主备人
岳光丽
所在学校
东观小学
教
材
简
析
本单元围绕“爱国于立志”这一主题，选取了著名画家徐悲鸿的故事和虎门销烟的故事。《我给江主席献花》写的是香港回归是学生代表给江主席献花的事，表达了作者对香港回归祖国的自豪感一级给江主席献花时的幸福感。《天安门广场》一文介绍了天安门广场的壮观辉煌及特殊的政治地位，能激发学生热爱祖国的思想情感，增强民族自豪感。《徐悲鸿励志学画》讲述了徐悲鸿励志勤奋学画，用优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。《虎门销烟》让学生认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国的精神。
“习作”的目的是通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领，并能与他人分享习作的快乐。
“练习”中，让学生学会看示意图，通过学习词语、读名句，积累语言材料，陶冶学生的情操。写字教学时重点放在“书写入体”上。
“口语交际”训练学生学会介绍自己的朋友。
目
标
导
向
知识与技能
会写30个生字,会认25个生字。
正确读写生字新词，理解重点句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容
过程与方法
抓重点句子理解思想感情，课内资源和课外资源相结合。
情感态度价值观
激发学生的爱国情感，教育学生刻苦学习，长大为祖国争光。
重
点
正确读写生字新词，理解重点句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容
难
点
抓重点句子理解思想感情，课内资源和课外资源相结合。
课
时
安
排
本单元建议用11----12课时进行教学
东观一学区集体备课教案集
课题
课型
主备人
所在
学校
主讲人
授课日期
缺课学生
5我给江主席献花
精读
岳光丽
东观
小学
教学目标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课7个生字，认识6个二类生字。理解由生字组成的词语。
会用“秩序井然”“满面春风”造句。
能按照提高的段落大意给课文分段。
过程与方法
学会提出问题，进而解决问题；学会自主、合作、探究的学习方法；学会查阅、搜集、整理有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。
情感态度与价值观
通过朗读，激发学生爱戴国家领袖和人、热爱祖国的思想情感。
重点
在图片和多媒体的帮助下，了解和理清课文，概括课文主要内容，体会“我”给江主席献花的经过以及课文所表现的作者的内心的感情。
突破
方法
利用多媒体创设情景，找出文中的重点词语和句子，体会作者的心情
难点
激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
突破
办法
了解历史背景，通过试读、评议、点拔，读好句子，用心体会。
教法
导引法
学法
朗读法、体验法
教具准备
图片，学生课前收集的关于香港回归前后的材料
课时
2课时
设计理念
学会提出问题，进而解决问题；学会自主、合作、探究的学习方法。学会查阅、搜集、整理有关资料。激发学生的爱国主义情怀。
板书设计
5我给江主席献花
等待 兴奋激动
献花 激动万分
幸福 永生难忘
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
导入新课，质疑问难
我们曾经学过一篇课文《东方之珠》，同学们知道“东方之珠”指哪里吗？
你知道有关香港的知识吗？
你知道香港的首任行政长官是谁？学习生字“董”，记住“董建华”。
1997年6月30日，江主席等中央领导来到香港和英方政府举行交接仪式，在香港的启德机场，中央代表团受到了香港各界人士的热烈欢迎，香港的一个中学生姜咪咪代表香港青少年给江主席献花，事后姜咪咪写下来一生中最难忘的作文《我给江主席献花》。（板书课题）
读课题，学生质疑问难，激发学生学习兴趣。
自读课文，扫清障碍
学生自愿组成学习小组,教师投影出示自学要求：
正确、流利地朗读课文。
学会本课7个生字，6个二类生字。解决由生字组成的词语。
学生自学,教师置身其中,起到引导作用。
全班交流。各组发表意见，主要说说小组内解决了哪些问题，是怎样解决的。
香港
董建华
本文的作者是谁？
学生回答：姜咪咪
课文中的“我”是谁？
对有代表性的问题进行解答。
解答学生难以理解的问题
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
还有哪些问题没有解决，又发现了哪些新的问题，是否想解决这些问题。
再读课文，整体感知
学生自愿选择课文片段读，其他同学说说听了全文有什么感想。
学生发言。
指导书写
重点指导“毯、频、董”
布置作业
继续朗读课文,争取做到有感情朗读。
查阅、搜集、整理有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。
第二课时
复习导入，观看录像
读题
通过上节课的学习,你值得了什么?可以用哪些词语形容当时人们特别是姜咪咪的心情?(板书:激动万分、无比兴奋、欣喜若狂、热泪盈眶、幸福)
观看录像，展现香港回归的过程。
教师语言导入：1897年到1997年，整整一个世纪过去了，香港就像一个失去母亲的孩子，备受欺凌。今天，香港回归到祖国的怀抱，香港人民多么激动，让我们和香港人们一起来体会。
观看后，学生说说自己的感受。
学生有感情的朗读，注意纠正学生的发音
学生能全部找到，但可能不能理解。
由同学们自己说说自己的真实感受。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
自学课文，感知课文内容
自学课文，体会激动、高兴的心情。把能表现香港人们激动心情的句子，用波浪线画下来。
四人小组活动，交流，小组长进行总结。
师生对话，深入体会香港人民的思想情感
学习等待一部分。
从哪些语句可以看出人们激动、喜悦的心情？
师生交流：
秩序井然 兴奋 激动 竟
理解：“我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水”
谁来把“我”的心情读出来。（指导有感情地朗读）
想一想，此时“我”的心情为什么这样高兴、激动？
人们仅仅是今天在等待吗？
过渡：长久等待了一个世纪，来了，来了，中央代表团的专机出现了，人们的心情更加激动，谁来读？
重点词语的读法。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
学习“献花”部分
过渡：人们站在红地毯两侧，心情是一样的，他们都在兴奋而激动地等待着江主席的到来，竟顾不得擦去脸上的雨水，盼着，盼着，中央代表团的专机降落了，此时人们的心情又是怎样的呢？
说说从什么地方可以
看出人民激动的心情。
理解“沸腾起来了”：你仿佛看到了什么？听到了什么？
理解“欢迎!欢迎！热烈欢迎！……”
a.如果你是香港的百姓，你会怎样说？（展现情景）
b.将自己的感情宣泄表达出来再有感情地朗读。
c.让我们看看当时欢迎的场面。（回放录像）
d.再次有感情地朗读。
（4）理解：“在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂，激动万分呢？”
a.请看这些资料：
1840年英国发动侵华的鸦片战争。
1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛。
1860年英国强迫清政府签订《北京条约》永久割占九龙半岛以南。
兴高采烈
秩序井然
学生收集到的资料与教师的作对比，
百年耻辱
落后就要挨打
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
1898年英国强迫清政府签订《展拓香港届址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回归。
b.看了这些，你有什么感触？
c.指导朗读。
d.读了这段话，你知道了什么？体会到什么？（百年耻辱 自己国家的 怎能）
e.指导朗读。读出自豪的的心情。
3.学习“忘不了”部分
（1）“我”代表香港二百多万青少年献花心情更加激动，从哪里可以看出？
（2）理解：“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。”
a.体会我的心情：“失散多年”原指什么？现在指什么？“母亲”指什么？
b.有感情地朗读。
c．仅仅是“我”感到幸福吗？
d.看录像，体会香港人民的喜悦的心情。
（3）此情此境，我代表千千万万的香港同胞，多么幸福啊！
4.总结：为什么忘不了这一天？（我激动香港回归祖国）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
四、总结课文，布置作业
1．总结课文。
2.布置作业：
（1）有感情地朗读课文：
（2）围绕“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄报，或开一个主题班会。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 ??题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
6、天安门广场
精读
岳光丽
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第4—6自然段。学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
过程与方法
结合有关词语理解句子。练习给自然段分层，概括自然段意思。读懂课文，了解天安门广场建筑物壮观辉煌的景观。
情感态度
价值观
知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。
重
点
理解熟记本课词语，了解天安门广场的建筑物，背诵课文第四、五、六自然段。
突破
方法
多种方式读
难
点
在理清天安门广场各建筑物所在位置的基础上，理解天安门在各族人民心目中的崇高地位，激发学生爱国主义的精神。
突破
办法
指导画出方位图
教法
情景教学，讲授教学
学法
多种方式朗读，情境中感悟
教具
准备
投影
课时
2
设计
理念
1、在理解中累积
2、在朗读中累积
板
书
设
计
5、天安门广场
天安门
（北）
人民英雄
人民大会堂 纪念碑 （东）中国国家博物馆
毛主席纪念堂
? 东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
?
一、谈话导入，揭示课题
1、哪些同学去过天安门广场？你在那儿看到了什么？其他同学想不想去游览一次？
2、今天老师就和大家一起去游览天安门广场。
3、板书课题：天安门广场
二、初读课文
1、自读课文
(1)出示自读要求：
自由轻声练读课文，边读边画出生词，圈出生字。注意读准生字的字音。
读通句子，注意长句子中间的停顿。
思考：这篇课文主要告诉我们什么？
(2)学生自由练读。
2、检查自读情况。
(1)检查生字读音：
出示词语：雕梁画栋 纪念碑 博物馆 领袖 宣告 政府
淡淡的 辉煌 沸腾
尽收眼底
提醒学生注意下列字的读音：
翘舌音：矗 曙 姹 政
前鼻音：蟠 嫣 坛 宣 淡
后鼻音：栋 煌 政
三拼音：宣 煌
(2)检查句子的朗读情况：
碑身正面是毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。
东西两侧，中国革命博物馆、中国历史博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。
(3)检查课文的朗读情况。
指名分自然段试读课文。
(4)指名说说这篇课文主要告诉我们什么。
三、学习生字
1、范写
2、描红
3、扩词
四、作业
1、练读课文
2、选词填空
宽广、宽大、宽阔
汽车在（）公路上穿梭往来。
（）的会议室里,整整齐齐的排列着四百张椅子。
（）的田野一望无际。
3、造句
壮观
4、书写词语
一、复习导入
默写生字词
细读课文
1、学习1自然段
（1）自由读课文。
（2）指名说说这段写了天安门广场的什么特点。
（3）指导朗读。
2、学习第2----6自然段
（1）细读第2自然段。
<1>指名读课文。读后说说，这一段主要写什么地方。
<2>组织讨论：你觉得天安门怎样？是从哪看出她雄伟壮丽的？
<3>指导朗读。
（2）细读第3自然段。
<1>小结第2自然段的学习方法。
一读：读课文，想想这段主要写天安门广场的什么地方。
二找：找出有关词句，体会天安门广场的雄伟壮丽。
三练：练习有感情地朗读课文。
<2>分四人小组自学第3自然段。教师巡视，相机点拨。
<3>出示课后练习4，完成填图作业。
（3）细读第4自然段。
<1>指名读课文，说说这一段有几句话。
<2>“向往”是什么意思？为什么全国人民无比向往天安门？用“因为……所以……”的句式说话。
<3>象征是什么意思？为什么说天安门是新中国的象征？
<4>看图激情，指导朗读。
（4）细读第5自然段。
<1>指名读课文
<2>查字典理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等词语的意思。
<3>“升旗仪式”什么时候举行？“五星红旗与旭日一同升起”是什么意思？
<4>朗读课文。
（5）细读第6自然段。
<1>自由轻声读课文。
思考：这一段主要写什么时候的天安门广场？节日到来时，白天和夜晚的天安门广场怎样？
<2>指导朗读。
三、总结课文
1、齐读全文。
2、这篇课文从两方面向我们介绍了天安门广场，前一部分说的是天安门广场建筑的雄伟壮丽，后一部分介绍的是天安门广场地位特殊，意义非凡。
四、作业
1、抄写词语。
2、背诵课文第四、五、六自然段。
? 第一课时
自由说话
仔细默读要求
请一行学生开火车读。
说说这些词语的意思。
指名读
生交流。
生描红。
生在练习本上完成。
第二课时
结合理解“宽广”、“壮观”。
理解：雕梁画栋、汉白玉、华表、蟠龙花纹
抓住表示颜色的词语。
生默读课文，用横线画出建筑名称。
指名有感情地读。
生交流，闭住课本复述。
生交流这些句子的意思，指名回答。
在师的指导下，理解句子的双重含义。
齐读。
指名回答。
男生朗读。
生畅谈自己的收获。
轮流背诵。
?
教
学
反
思
东观一学区集体备课教案集
课 ??题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
7、徐悲鸿励志学画
精读
岳光丽
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。学会16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解生字组成的词语。
过程与方法
抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。学习给课文分段，说出段落大意。
情感态度
价值观
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
重
点
1、抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。
2、学习给课文分段；训练复述课文内容。
突破
方法
?
多读自悟
难
点
结合课文，了解徐悲鸿是怎样“发奋努力”的。
突破
办法
交流互助
教
法
发现法，讲授法
学法
探究法，朗读
教具
准备
投影，骏马图
课时
2
设计
理念
阅读教学要指向学生心灵，指向学生生活，指向学生最近发展区。本科的教学以徐悲鸿励志学画为主线，以外国留学生的话为副线，引导学生换位体验，以读促悟，让他们在合作探究中走进人物的内心世界，感受浓厚的爱国主义情怀，帮助学生树立正确的情感、态度和价值观。
板
书
设
计
7、徐悲鸿励志学画
励志成才（起因）
奋发努力（经过）
优异成绩（结果）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、揭题导入：
1、出示“骏马”投影片，观察图上的骏马，说说有何感受，引出“徐悲鸿”。
2、简介徐悲鸿：（1895——1953）江苏宜兴人，为近代乡村画家，中国近代美术教育家。10多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画，师从达仰。经过勤奋刻苦的学习，终于取得了优异的成绩。学成归国后从事美术教育。
3、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好的吗？今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的课文。
板书课题：徐悲鸿励志学画
4、指导读准“励”字，了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中在某方面。
二、初读课文。
1、自读课文，借助拼音读准生字。
检查：
①出示课后生字，读准字音。
②区分下列字音：
前鼻音：不知疲倦 犯错误
后鼻音：徐悲鸿 鞠躬
③读谁下列多音字：
冲着 向前冲 看重 重新
2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：
①朗读下列词语：
成绩 改变 错误 不知疲倦
优异 激怒 清苦 勇往直前
②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？
3、三读课文，读通句子。
检查：
①指导读好下列长句，读出停顿：
年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。
徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。
②指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。
三、默读课文，理清脉落。
思考题：徐悲鸿的志向是什么？为实现这一志向他是怎样做的？结果怎样？分别用哪几个自然段来写的？
提示：找出描写徐悲鸿奋发努力、刻苦学画的重点段，把课文分成三段。
四、指导书写生字。
租、绩、误、躬、倦、改
五、作业。
1、见习字册。
2、给下列多音字的注音。
看重 重新 冲着 着陆 着火
一、设疑导入：
师：课文题目是------（生：《徐悲鸿励志学画》，）谁来说说你对“励志”的理解？
徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让我们来学习课文，解开这个谜团。
二、精读品味：
（一）学习“受辱立志”：
1、大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么？
2、请同学们仔细读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？
3、组织交流。
4、谁来读外国学生的话？
理解：到天堂去深造，也成不了才。
5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的？
（出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）
读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。
谈谈你对“真正的中国人”的理解。
（二）学习“勤学苦练”：
1、徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分。
2、组织交流。
师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力？
（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是因为他知道-----（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” ）
师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？
（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）
师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。生活是如此的------（清苦）。他这样做，仍然是为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” ）
3、大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分）
其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。
（三）学习“轰动世界”：
1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。
2、理解“功夫不负有心人”。
3、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？
（出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。）
说说你对“有眼不识泰山”的理解。
（与开始时外国学生说的话进行对比）
师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？
4、师：这样的“尾声”你满意吗？
三、用“心”对话：
徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念，有一颗强烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的勇气，才能面对挑战，才会获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》，我们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？
总结：
学习这篇课文，你有何收获，感想？
? 第一课时
生谈自己的感受。
仔细倾听，生交流自己收集的关于徐悲鸿的资料。
生边思边听。
指名读，齐读。
指名说“励志”的意思。
指名读，小组读。
齐读。
生朗读，并按要求做标记。
小组轮读。
交流词语的意思。指名说。
指名读，师指导。
指名有感情地读。
齐读。
比读，男女生分开读，齐读。
生默读课文，回答问题。
生描红。
独立完成。
第二课时
生回答：奋发志气，把精力集中在某方面。
生思考。
生：受辱立志
（学生自读、找句）
生交流。
生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他。
生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。
生读，评价，要读出嘲讽的语气。
生：到最好的环境中去学画也不能成才。
生：学到死也没有用。
指生读，读出坚定的语气。齐读这句话。
生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。
自读第二部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。
生1：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
生齐读这句话。
生2：他画呀画呀，常常一画就是一整天。
生齐读这句话。
生3:他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。
生用“心”读好这句话。
生：只要下了功夫，努力了，就一定有收获。
生：只要功夫深，铁杵磨成针。
生：你下了苦功，黄天不负有心人，你肯定会成功的。
……
学生交流。
指名读，读出愧疚的心理。
生回答：是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。
先在本子上试写，再全班同学交流。
谈谈收获，感想。指名说。
?
教
?
学
?
反
?
思
?
备
?
注
?
东观一学区集体备课教案集
课 ??题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
8、虎门销烟
精读
岳光丽
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课五个生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
过程与方法
会复述当时壮观的场面。用“先……再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。
情感态度
价值观
了解虎门销烟时的壮观场面，初步认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识。
重
点
理解虎门销烟的主要经过。
用“先……再……然后……”写一段话。
突破
方法
多读，小组合作
难
点
懂得虎门销烟的伟大意义。
突破
办法
多读，自悟，合作交流
教
法
设疑、引导、讲授
学法
发现、探索
教具
准备
投影，挂图
课时
2
设计
理念
《语文课程标准》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。教学本课，首先要让学生充分的读，使学生体会场面的庄严热烈，其次还要让学生在读中思考，理清销烟的经过，学会用自己的话概括，最后更要让学生在朗读中体会虎门销烟的伟大历史意义，体会什么叫“扬眉吐气”。
板
书
设
计
8、虎门销烟
时间：1839年6月3日
经过：……只见……，
先向……，再把……，
然后又把……顿时，……
意义：伟大壮举 打击了 表明
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
?
一、揭示课题
1、出示雕像图：这幅图上画的是谁？
2、简介林则徐，通过课前收集的资料，自己介绍林则徐。
3、板书课题：虎门销烟
谁能用一两句话来说说课题的意思？
二、初读课文
1、学生自学，师提自学要求。
（1）借助课后拼音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍，看清生字字形，读准生字字音。
（2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解，不懂的词可做上记号。
（3）标出段落序号。
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
鸦片? 欺侮? 盐巴? 虎门销烟
历史? 装点? 顿时? 伟大壮举
（2）指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。
（3）解释词义，了解词语掌握情况。
（4）分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。
3、学生默读课文，?