苏教版五年级语文上册教案集
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文档简介
东观一学区集体备课教案集
第一单元教学概要说明
主备人
温庆英
教
材
简
析
本单元由三篇课文、一次习作、一次练习组成。
本组课文的主题是“园丁之歌”。课文《师恩难忘》，抒发了对老师的尊敬和感激之情。《陶校长的演讲》充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。《寻隐者不遇》体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。《所见》诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕禅图，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。
学
情
分
析
本组教材紧扣学生生活，学生往往十分感兴趣，应该让学生主动地阅读。教学中要避免学生仅仅停留在故事经过的表面，引导学生通过对语言的品读，深入挖掘故事中所蕴含的深刻的道理或体会文章人物的性格特征。在积累语言的过程中，掌握阅读的方法，培养良好的阅读习惯。
目
标
导
向
知识与技能
会认4个生字，会写20个生字。
有感情地朗读课文，积累词语。
理解课文内容，揣摩重点语句的含义。
过程与方法
通过默读、朗读、理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
情感态度与价值观
培养学生丰富的情感，激发学生的语文兴趣。
教
法
与
学
法
教学本组教材，要放手让学生自己阅读，在自读中，教师要参与阅读活动，帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。要充分利用教材的空白点，拓展升华，让学生进行词句积累。
课
时
安
排
本组教学时间建议11课时。精读课文各用2课时，略读课文1课时，“习作”2课时，“练习”中的“语文与生活”1课时，“诵读与积累”、“写好钢笔字”与“学写毛笔字”1课时，“口语交际”1课时.
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
师恩难忘
温庆英
教
学
目
标
知识与技能
认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
过程与方法
.学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
情感态度
价值观
理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
重
点
. 学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
突破
方法
以读贯穿全文，以不同形式的读引导学生感悟。
难
点
理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
突破
办法
分角色朗读，边读边想。
教
法
以读促讲
学法
读中感悟
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
通过学生朗读、讨论、评议抓住关键句子，体会作者的思想感情。
板
书
设
计
师恩难忘
编故事——入迷
教书育人——敬佩、感恩
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
(一)解题激趣，引入新课
“师恩”是指什么？（指名说）
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
检查预习（教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。） 出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线”
学生齐读课题
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。 ??? 生2：师恩是老师对我的关心和爱护。 ??? 生3：师恩是指老师对我的教育。
2.学生自由、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号（教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。 娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘！ ??? 3.小组相互交流，解决自己在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。 ??? 4.指名班内交流自己的问题（对于表现好的学生，教师及时给予肯定）。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
［点评：在阅读过程中，选择合适的时机，顺势将“金钥匙”栏目印入，让学生在自己的阅读实践中大胆运用“金钥匙‘所提示的学习方法，学习策略和学习习惯，益于学生很好地掌握读书方法。］
(三)精读课文，读中解惑 ??? 1.师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。 ??? 2.读1～9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响？（指名说）
3.读10～11自然段，讨论“无心插柳柳成阴”的意思，田老师为什么这样说？（同桌互说后，指名说）
2.学生自由、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号（教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。 娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘！ ??? 3.小组相互交流，解决自己在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。 ??? 4.指名班内交流自己的问题（对于表现好的学生，教师及时给予肯定）。
生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。 ??? 生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。 ??? 生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。……
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
［点评：抓住文章重点语句读、思、议、悟，继续引导学生整体把握文章内容，进行个性化阅读，使之对文章的理解、感悟、认识逐步趋于一致，趋于文章表达的中心。］(四)总结全文，指导朗读 ??? 1.再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。（指名说）
? 2.指导朗读。说说你认为应该用什么语气读全文。（自读后指名说）
生1：我认为应该用一种感激的语气读。 ??? 生2：读5～6自然段，要读得“娓娓动听”才好。 ??? 生3：还应该读出对老师的崇敬之情。师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好（学生自由练读后指名读，读后评议） ??? ［点评：学生在整体把握的基础之上，理解了文章内容，在与文章进行了充分对话后，学生的感情
生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。 ??? 生2：因为田老师不想让作者太感激他，出于谦虚才这样说的。 ? 4.齐读12自然段，说说“十年树木，百年树人”的意思。 ??? 生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！ ??? 生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。
生1：我觉得“师恩”这两个字包含着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。 ??? 生2：我认为“师恩”中包含着我对老师的尊敬和深深的感激。 ??? 生3：“师恩”表现师生之间那种深厚的情意。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
与文本、与作者相互碰撞、相互交融。此时再让学生有感情地朗读课文，便是水到渠成的事了。］(五)独立识字，完成摘录笔记
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
陶校长的演讲
温庆英
教
学
目
标
知识与技能
了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。
过程与方法
学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。
情感态度
价值观
通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
重
点
学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。
突破
方法
结合生活经验、感受加以理解
难
点
通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
突破
办法
通过朗读，加深对课文的理解和体会，起到迁移默化的作用。
教
法
讲读法
学法
合作探究
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
课文结构严谨，语言流畅，极具启发性。通过朗读、探究加深对课文的理解和体会。
板
书
设
计
陶校长的演讲
第一问——身体 第二问——学问
第三问——工作 第四问——道德
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、导入新课 1、理解“演讲”。 （1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。 （2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。
（3）老师演讲式读课文第二自然段
2、导入课文 今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。
二、感知演讲稿 1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读) 2、交流讨论，从中明确文章的层次。 （1）演讲稿共几个自然段。
三、感悟演讲内容，学习演讲 （一）学习演讲“问健康”部分 1、理清层次 （1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？ （2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在”读”字上加圈)
第一教时
在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。
学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。
（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。 （3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（3）交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望）
2、理解“健康第一”的观点 （1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。
3、练习演讲 (1)各自练习演讲这部分。
（2）交流讨论 A、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。） B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。” （本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。 C、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。） D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不
开科学合理的生活和作息
(2)指名演讲，学生评议。 (3)指导感染性演讲
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（二）学习演讲“问学问”部分 1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。
（二）小结
第二教时
一、复习 二、继续感悟课文学习演讲 1、这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。演讲是要说明事理，发表自己的见解，要感染听众，使他们受到启发，说说你怎样来演讲好“问工作”和“问道德”部分。 2、自读自悟4、5自然段，练习演讲。
2、交流讨论
（1）中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做 （2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。 （3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。 学问是一切前进活力的源泉。 求知是我们的主要任务，有了……才能……。 （强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。） 要……就要专心致志，就要……坚韧不拔 要认准目标，钻进去，展开来。 （举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。） 3、齐声演讲性读课文 4、指名演讲
分工学习课文，1——4组同学重点学习第4自然段“问工
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（1）“问工作”部分 A、层次：问什么——为什么要问 B、重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”
（2）“问道德”部分 A、层次：问什么——为什么要问——要学做真人 B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。” “我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。” “真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。） C、指导演讲重点句。
4、学习第6自然段。 同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。
作”部分；5——8组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。 3、交流读悟收获指导演讲
（3）练习有感情地演讲4、5自然段
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、实践拓展 1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等）
（1）指名读。 （2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。
2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。 ╳ ╳有没有提高—— 有，提高了多少；没有，是什么原因—— 怎么看待这问题，以后准备怎么做。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
四、布置作业 1、仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。 2、建议在班队活动时召开一次演讲会，演讲内容可搜集合适的演讲稿，也可自己写、合作写。
教
学
反
思
备注
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课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
古诗两首
温庆英
教
学
目
标
知识与技能
学会三个生字，理解诗句中的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
情感态度
价值观
想象诗歌描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
重
点
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
突破
方法
结合古诗的语言想象丰富的画面，先说再写。
难
点
想象诗歌描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
突破
办法
透过诗中描写的景物，体会诗人的思想感情。
教
法
诵读、讲解
学法
理解、背诵
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
板
书
设
计
古诗两首
问——师采药
去——此山中——不知处
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一 故事导入新课 听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事 板书：贾岛 小结：唐代诗人贾岛是很讲究“推敲”的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗《寻隐者不遇》
二 按小组学习，编演对话情景
三 理解诗意，体会感情
1 齐读诗句 2 下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。 分组表演，教师巡视. （1 ） 指名表演 （2）其他同学提出异议
1 指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景） 只：只是 深：深度，指云雾很多
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2 体会感情 这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意,一个是被寻访的是隐者，理解“隐者”即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不 遇，即没有遇到； 指名说说题目的意思 （视频展示台）
这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起 有伏。
四 齐读古诗，练习背诵 五 补充阅读 贾岛 《 剑客 》
我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。师傅就在这座山里，山上云 雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时
第一版块：创设情境，初读古诗。
师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）
师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）
师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？
生：他看见了一个小牧童。
生：他还看见了树上有一只蝉。
生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。
第二版块：再读古诗，入情入境。
拓展延伸
推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。
生读
教
学
反
思
备注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作1
温庆英
教
学
目
标
知识与技能
回忆《师恩难忘》一文的手法，从习作的角度读懂例文《我的班主任》片段，练习习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
过程与方法
根据习作的要求，自定题目，抓住一两件事写一位老师。
情感态度
价值观
领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
重
点
根据习作的要求，自定题目，抓住一两件事写一位老师。
突破
方法
通过合作交流突破
难
点
领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
突破
办法
通过合作交流突破
教
法
引导法
学法
仿写
教
具
准
备
挂图
课时
2
设计理念
板
书
设
计
习作1
说的、做的（写具体）
典型事例
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、复习旧知，导入新课（五分钟）
回顾《师恩难忘》一课，是一篇写什么的文章？（写人） 写谁？（写田老师） 田老师留给作者印象最深的是什么？
来看其中一段描写，师出示课文第四段，生默读，写人往往伴随着写事，一篇简短的儿童诗，在田老师的故事里，变得动听起来。田老师的这种做法，对我有什么影响？课文中作者也有细致的描述，（指生说）难怪田老师的教诲之恩，令我终生难忘。
在你的成长过程中，也经历过许多老师，板书：老师 他们的外貌、性格、爱好以及教育方法或者是其他方面都有所不同，板书：外貌、性格、爱好以及教育方法 其中，哪位老师留给你的印象最深刻？
总会把学过的课文编成一个个引人入胜的故事
生回忆，确定写作人选。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
二、阅读例文，领悟写法（十五分钟）
确定了习作人选，你打算写他的哪一方面？怎么写？（指生说）
通过写事来写人，是很不错的建议。其实，写人往往就伴随着写事，阅读例文《我的班主任》，看看他通过一件什么事介绍了一位什么样的班主任？生默读，（指生说）
再读这篇习作，值得你学习借鉴的是哪儿？
选取的事例真实，尽管很小、很平常。
2、可抓住人物语言、动作、表情进行细致描写，突出人物特点。
3、通过其他人物的反应也可以突出主要人物特点，同时增添说服力。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
虽说这件事情很小，很平常，作者也没有用过多优美的文字做渲染，但它的真实与细腻却让人感动，值得回味，为我们的习作提供了很好的范例。一篇好文章，并不是信手拈来的，应该归功于作者长期细致的观察，同学们应该学做生活的有心人，留心生活，积累素材。
三、选取素材，快速成文（四十分钟）
本次习作，有很明确的习作要求，请同学们阅读习作要求，按照要求开始习作，师巡视指导，及时发现优秀典型，对习作弱势群体加强指导，最好不要打断学生思路，给学生创设一个相对安静、轻松的创作空间。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
四、展示交流，评议修改，完善习作（二十分钟）
教师引导学生从以下几个方面进行评价：
（1) 题目的拟定是否和文意相符？
2）选取的素材是否真实？
（3）语言的描述是否具体、可读？
2、同位修议和个人修议相结合。
教
学
反
思
备注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习一
温庆英
教
学
目
标
知识与技能
1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。
过程与方法
学会在学习和生活中遇到困难时请教别人。
情感态度
价值观
正确美观的书写钢笔字。
重
点
引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
突破
方法
理解背诵
难
点
学会在学习和生活中遇到困难时请教别人。
突破
办法
合作交流
教
法
引导讨论
学法
自主探究
教
具
准
备
课件
课时
3
设计理念
本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课题形式，体现语文教育的观点；致力提高全体学生的语文素养。
板
书
设
计
语文与生活
诵读与欣赏
写好钢笔字
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。 （2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。 （3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 （4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。
2、教学第二部分。 （1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。 （2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？
学生自由续写。 同桌相互交流，小组交流。 （5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
二、小结 在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 第二课时
一、教学第二题（诵读与欣赏） 1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）
3、简单介绍古诗的作者。
分组交流，共同回忆。 （3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 （4）选择其中的一两首齐读背。
2、指名读古诗，齐读古诗。
4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。 分小组交流理解。 5、指名全班交流，师相机点拔。
6、练习背诵。
7、指名背诵，集体背诵。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
二、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）认读要写的一段话。 （2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。 老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。 （3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。
3、反馈。 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。 三、小结 作业：抄写古诗；写习字册
第三课时
一、教学第四题（口语交际） 1、审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？
2、练习。 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2、指导。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说） （2）不同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做
二、教学第五题
分组练说推荐理由。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
教
学
反
思
备注
东观一学区集体备课教案集
第 二 单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
翟建英
教
材
简
析
本单元共安排了四篇课文、一次习作与一次练习。
本组教材的主题是"自然的奥秘"，安排了《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》课文。《去打开大自然绿色的课本》召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。《装满昆虫的衣袋》激励学生从小培养热爱自然、热爱科学的志趣。《变色龙》提醒人们保护动物。《金蝉脱壳》启发人们留心观察周围事物。
学
情
分
析
本组文章很有现实意义。通过这一组文章的学习，增强学生的环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情。但由于学生理解水平有限，在学习过程中理解不能完全到位，教师应指导学生运用已掌握的方法理解文本，从而提高学生的理解能力。
目
标
导
向
知识与技能
1、会认13个生字，会写30个生字。 2、理解文章中较难的词语。
3、通过自学读懂课文，理解课文。
过程与方法
1、通过查阅资料和其他辅助手段，体会文章的情感。
2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题。
情感态度与价值观
1、培养学生的观察能力。2、激发学生热爱大自然的思想感情。
教
法
与
学
法
本组教学可指导学生有感情的朗读，结合自己的生活实践，文中的插图，利用资源，搜集资料来感悟、理解文本。培养学生的读写能力，增强环保意识。
课
时
安
排
本组教学时间建议14课时。其中，精读课文一般建议各用2课时，"习作"建议3课时，"练习"中的"语文与生活"与"写好钢笔字"建议用1课时，"诵读与积累"与"学写毛笔字"建议用1课时，"口语交际"建议用1课时。
东观一学区集体备课教案集
课题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
去打开大自然
绿色的课本
翟建英
教
学
目
标
知识与技能
1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
采取小组交流、全班交流、讨论等多种形式，引导、鼓励。
情感态度
价值观
感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
重
点
走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
突破
方法
采取自主合作、探究的学习方式，然后学生踊跃朗诵课文，调动学生的积极性。
难
点
通过本课的学习，了解现代诗歌的语言之美。
突破
办法
在活动中使学生获得充分的体验，增强自信心，体现较好的活动能力。
教
法
讲读法
学法
合作探究
教
具
准
备
图片
课时
2
设计理念
本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课文形式，体现语文教育的特点；致力提高全体学生的语文素养。
板
书
设
计
看：翠竹松柏
去打开大自然 果园沃野 神奇美丽
绿色的课本 听：鸣禽、野花的声音 勇于探索
山、水的声音
赞美：绚丽多姿、气象万千
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、示错解题，导读课文。 1.板书：“去打开大自然的课本”。
3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”） 4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?
6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？
二、自学探究，知读课文。 1.师黑板或幻灯展示自学题：
2) 补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？ 3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论； 5.师生交流，指导朗读： 1) 点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也） 2) 教学生字长句：（此为面
2.生读题揭错：少了“绿色”两字。
5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。
生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。
1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
2.点一生读题；
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；
有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
也）
A. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字； B. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红； C. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解； D. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。 3) 交流自学题答案，相机指导朗读： A. 点生回答第二题答案：
师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？
师说：哪个更准确呢？
师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？ B. 点生回答第三题答案：
师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？
师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、
生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是
生齐答：自然。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然
师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？
6.师小结板书：课本打开：读课文、看图片等（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦
三、总结激疑，赏读课文。 1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……
生自由练读，师再点生读、评、赛。优生或师范读，他生齐读。大自然。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时
一、复习旧知，导读课文。 1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构；。 2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。 1.师黑板或幻灯展示自学题： 1) “打开”大自然的方法有哪些？ 2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？ 2.点一生读题；
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论， 5.师生交流，指导朗读： 1) 交流第一题答案： A. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？
C. 生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
1.生回答，师重现上节课的板书
2.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
B. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气； b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲； c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
d) 请听一听它们心中的声音； e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
D. 师小结板书：课本打开：读、看
（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：闻、看、画、听、登、走 E. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召]
F. 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。 2) 交流第二题答案： A. 师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？ C. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。 D. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。 3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节： A. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。 1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！ ：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
B. 生思考、讨论；
B. 男生读第1节，女生读第6节。
2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。
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学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
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课题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
装满昆虫的衣袋
翟建英
教
学
目
标
知识与技能
能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。
情感态度
价值观
学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。
重
点
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
突破
方法
组织学生发现生活需要讨论解决的问题，寻找更好的解决方法。
难
点
1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。 2．了解本文的命题方法和一般命题常识。
突破
办法
教给观察方法，多渠道获得解决问题的方法。
教
法
第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
学法
各抒己见，自主合作，做好记录。
教
具
准
备
１、收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。
２、自主预习课文，提出问题。
课时
2
设计理念
阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。
板
书
设
计
装满昆虫的衣袋 生活环境（１） 对昆虫着迷（２－１０） 走进了科学的殿堂（１１）
对昆虫的痴迷————————————————→进入科学的殿堂
一心一意地追求，锲而不舍地努力
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入新课：
１、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。
２、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔）
３、你们了解他吗？向大家介绍介绍。
４、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？ 二、自读课文，要求：
三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：
四、再读课文，初步感知课文内容：
五、质疑问难：如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。
六、作业：
１、课作：
Ａ、朗读课文
Ｂ、写习字册 ２、家作：
Ａ、抄写词语
Ｂ、带着问题读课文或查找有关资料。
１、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
２、把自己没读懂的地方做上记号。
１、指名分读课文（有些重点段落齐读）
２、请同学读自己读得不流利的段落。
３、把自己读得很好的段落读给大家听。
１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。
２、集体交流：你读明白了什么？
法布尔小时候很喜欢昆虫
（２－１０）
法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（１）
法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（１１） ３、理清课文条理：
一（１）二（２－１０）
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第二课时
整体感知，了解课文的大致内容
二、品读课文，自主感悟 1、自由读2、3段。
你们对法布尔有哪些了解？
说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下： 师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？
师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很高兴）
师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！
师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！
（教师积极创设对话情境，
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。 2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）
生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。
生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。
生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。
生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。 生：三天前，法布尔发现了这
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入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。） 师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。 出示第一段齐读第一段 （采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。） 2、法布尔的故事可多啦！ 请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。 根据学生发言，教师相机出示句子： （1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。 师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？
只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。
学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）
生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”
生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。
生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）
学生练读2、3段 齐读2、3段
学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。
齐读第一段话。 （在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）
生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
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学 情 预 设
实 际 生 成
（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。 师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。） （3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。 法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段） 爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？ 自读最后一段。 大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？ 师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。 法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。 （这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟）
齐读最后一段
齐读 这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。 （让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染）
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正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。 听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界 他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！ （在音乐声中，教师充满诗意的小结、饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中，这一环节，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生学习情感体验得到自然延伸。） 三、拓展引申文本，追求超越升华 1、再读课题，文章为什么要取这个题目？ 2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？ （教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到熏陶和感染。）
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3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。” 4、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览 （在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。）
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学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
变色龙
翟建英
教
学
目
标
知识与技能
学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
情感态度
价值观
了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
重
点
凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性，增强保护动物的意识。
突破
方法
借助课文具体的语言材料来理解分析。联系实际谈感受。
难
点
学习课文的写作顺序。
突破
办法
借助课文具体的语言材料来理解分析。联系实际谈感受。
教
法
激趣谈话法、品读感悟法。
学法
抓重点词语，自读感悟。
教
具
准
备
1．变色龙的图片。 2．变色龙的资料。
课时
2
设计理念
写作是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的事情，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。
板
书
设
计
发现 外形特点
端详 变色龙捕捉食物
放回 变色
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第一课时
一．谈话导入 1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？ 指名说。 2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片） 二．初读感知 1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。 2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。 3．再读课文，注意读准字音，读通句子。 4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。 5．出示：“我们发现变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
三．细读第一部分 读完第一部分，你了解了什么？相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。 四．学习生字 1．出示生字。 2．描红临写。
五．布置作业 1．朗读课文。
小组学习： 分角色朗读课文第一部分。
指读。
端详变色龙
放回变色龙
观察字形，指名说写字时的注意点。
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第二课时
一、 端详变色龙 1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导 5.交流 * 外形 (1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片 (2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点 (3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”
2.学生读书,交流 * 外形 * 捕食 * 变色 3. 你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.
(4)朗读体会 * 捕食 1) 指名学生朗读10-12节
2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快 3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画 4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间) 5)哇!真是太厉害了!再送它一
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学 情 预 设
实 际 生 成
7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛. 读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方? 8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片 9)朗读11节 * 变色
3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗? 4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它? 5)朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”
二. 放回变色龙 1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
3.那作者他们是怎样做的呢?
三. 结束课文 1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
个字,既快又“准”,板书“准”)
6)朗读第12节
1)指名朗读第14节 2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色) 让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片
2.学生交流,教师给予评价
4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)
2.朗读全文
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
金蚕脱壳
翟建英
教
学
目
标
知识与技能
学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
情感态度
价值观
理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣
重
点
感受金蝉脱壳的神奇。
突破
方法
课外积累和课堂学习相结合。
难
点
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
突破
办法
教给观察方法，多渠道获得解决问题的方法。
教
法
第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
学法
放手让学生搜集学习积累，合作探讨交流。
教
具
准
备
1．课文内容的投影片。
2．蝉的资料。
课时
2
设计理念
课外积累和课堂学习相结合，让学生学会联系生活发现规则，小组交流。让学生沐浴在兴许教学的环境中。
板
书
设
计
脱壳前
金蝉脱壳 脱壳中
脱壳后
脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、谈话导入 1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。 2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。 3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
①出示生字词。
②指名逐自然段朗读
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
三、学习课文第一部分。 1．指名读第1-2自然段。 2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 3．哪件事“神奇有趣”？ 四、布置作业。 1．搜集蝉的资料。 2．有感情地朗读课文。
1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？ 2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
3．默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
齐读。
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时
一、复习导入 1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。 2．交流蝉的资料。 二、学习第二部分
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
三、学习第三部分 1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？ 2．指导朗读。 3．总结全文：你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、布置作业
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？
脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）
小组学习。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。 ⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作2
翟建英
教
学
目
标
知识与技能
能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的
过程与方法
通过观察自己喜欢的一种小动物，组织语言写出一篇关于小动物的文章。
情感态度
价值观
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
重
点
读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。
突破
方法
联系实际生活，获取丰富的材料进行选择和整理。
难
点
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来
突破
办法
借助例文具体的语言材料来理解分析。联系实际谈感受。
教
法
激发情趣，明确训练要求。
学法
抓重点词语，自读感悟。
教
具
准
备
各种小动物的图片。
多篇例文。
课时
1
设计理念
写作是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的事情，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。
板
书
设
计
写一种动物
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、激发情趣，明确训练要求
2．交流归纳。
教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。 3．明确要求。
引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。
二、师生互动，描摹观察体验
3．师生归纳。
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
5．交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
1．谈话激情。 (1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友? (2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。 (3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
1．画一画。选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。 2．说一说。你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）
4．小组交流。
6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。 三、评改延伸，深化习作感受 1．小组评改。 2．班级交流。小组推选优秀习作在班级宣读 3．提出修改意见。 4．学生修改。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习二
翟建英
教
学
目
标
知识与技能
1．学习歇后语并练习使用 2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言
3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
过程与方法
口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
情感态度
价值观
学会合理想象和连贯表达意思。
重
点
1、学习歇后语并练习使用 2、能够连贯表达意思
突破
方法
多读、积累、进而理解歇后语的形式及运用。
难
点
1、学会解决学习和生活中遇到的问题。
2、能够连贯表达意思
突破
办法
通过观察、理解并进行合理想象来培养学生连贯表达的能力。
教
法
引导法、点拨法
学法
说、读、思、议相结合
教
具
准
备
与课文相关的课件资料
课时
3
设计理念
板
书
设
计
口语交际
一张令人发笑的照片
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
1．教学第一部分。 (1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义) (2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。 (3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。 2．教学第二部分。 (1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。 (2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正) (3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好处。 3．教学第三部分。 (1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。 (2)教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。 二、教学第二题(诵读与积累) 1．读背。 (2)指名试读，相机正音。
自读歇后语，了解歇后语的形式。
讲有关歇后语的故事给同学们听。
体会歇后语的特点。
再读，交流。
学生用知道的歇后语说一句话。
(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
(5)指名背诵，集体背诵。 2．拓展。 (1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
第二课时
一、教学第三题(写好钢笔字) 1．指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。 (4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。 2．练习。 (2)教师根据描红情况及时小结。 3．反馈。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1．审题。 明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。 2．指导。 (2)教师边范写边讲解书写方法。 (3)教师及时指导。
(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
(2)学生联系具体事例来说说自己的体会。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。
学生练习描红。
学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。
学生初练
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
3．练习。 (1)教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置) 4．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。
第三课时
一、教学第四题(口语交际) 1．审题。 (2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。 2．指导。 (1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?
(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容?
(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?) 3．练习。 (教师以鼓励为主) (2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。
学生临摹
(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。
(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)
(3)学生小结出图意。
(《一张令人发笑的照片》)
(5)分组交流。
(1)每组指派代表说出他们的想象。
互评，说出意见
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。
教
学
反
思
备注
东观一学区集体备课教案集
第三单元教学概要说明
主备人
周海香
教
材
简
析
本单元由五篇课文、一次习作、一次练习和一次读书活动组成。
本组课文的主题是“故事集锦”。课文《成语故事》，向同学们讲述了三则精彩而有趣的成语故事。《推敲》属于历史故事，主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙，甘愿忍受月宫清冷寂寞的感人故事。《伊索寓言》则选择了三个寓言故事，赞扬美好的东西，抨击丑恶的东西。其中《读书莫放“拦路虎”》是略读课文。
学
情
分
析
本组教材均是故事，学生往往十分感兴趣，应该让学生主动地阅读。教学中要避免学生仅仅停留在故事经过的表面，引导学生通过对语言的品读，深入挖掘故事中所蕴含的深刻的道理或体会文章人物的性格特征。在积累语言的过程中，掌握阅读的方法，培养良好的阅读习惯。
目
标
导
向
知识与技能
会认21个生字，会写31个生字。
有感情地朗读课文，积累词语。
理解课文内容，揣摩重点语句的含义。
过程与方法
通过默读、朗读、理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
情感态度与价值观
培养学生丰富的情感，激发学生的语文兴趣。
教
法
与
学
法
教学本组教材，要放手让学生自己阅读，在自读中，教师要参与阅读活动，帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。要充分利用教材的空白点，拓展升华，让学生进行词句积累。
课
时
安
排
本组教学时间建议15课时。精读课文各用2课时，略读课文1课时，“习作”2课时，“练习”中的“语文与生活”1课时，“诵读与积累”、“写好钢笔字”与“学写毛笔字”1课时，“口语交际”1课时，读书活动1课时。
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
8成语故事
周海香
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程与方法
解课文内容，知道三个成语的意思。
情感态度
价值观
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
重
点
1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
突破
方法
学生独立阅读，自读自悟，自置疑问，教师适当点拨。
难
点
2、加强朗读和复述训练。 3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
突破
办法
经过阅读、体会、合作探究、联系实际谈感受突破难点。
教
法
导读法
学法
自读自悟，合作探究相结合
教
具
准
备
与课文相关的课件资料
课时
2
设计理念
教《自相矛盾》时，抓住卖矛人为什么张口结舌，引出自相矛盾之处。教《滥竽充数》时，直接问文中两个国王爱好有何不同，简洁明了解决故事关键。讲《画龙点睛》时，引导学生对张繇点睛前后的变化展开想象和讨论。
板
书
设
计
8 成 语 故 事
自相矛盾
滥竽充数
画龙点睛
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入新课，揭示课题 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。 (板书：成语故事三则) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语? 这里的“则”是什么意思?
二、初读指导 1、布置课内预习。 过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。 (l)出示生字词。 楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生 (2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 (3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 (4)指名读课文，注意正音。 三、指导书写
第二课时
一、复习生字词 1、填字成词。
二、精读《自相矛盾》 1、自由轻声读课文，想一想 这个故事讲的是件什么事。
(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
(量词，当“篇”讲)
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 (2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。 (3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 (4)画出文中不理解的词，准备质疑。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
描红、临写。
自相( )盾 画龙点( )
( ) ( )充数 张口( )舌
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。 3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人-----------------，回答不上来了”请学生填空。
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误 读了这则故事你知道了什么。 三、精读《滥竿充数》
1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? 2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。” 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言。
朗读并填空。
学生自由发言。
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
比较三个句子。用“总是”说一句话。
朗读句子。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（二）挑战题 1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点： （1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？ （2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？ （3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？ 2、创编故事，挑战自我。
教
学
反
思
备注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
9推 敲
周海香
教
学
目
标
知识与技能
1．正确、流利，并能讲出这个故事。 2．学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。
过程与方法
理解新词语的意思，会用“即使……也……”造句。
情感态度
价值观
了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
重
点
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
突破
方法
引导学生梳理课文内容，采用多种朗读形式，在教师的点拨中突破。
难
点
了解事情的经过，理解“推敲”的含义。会用“即使……也……”造句。
突破
办法
结合具体的语境与上下文先理解，再换词推敲。
教
法
导学法
学法
质疑探究法
教
具
准
备
与课文相关的课件资料
课时
2
设计理念
抓住关键句、关键词品读感悟，进入故事的情景中学习贾岛严肃认真的创作态度，让学生学会推敲，把练习穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而学以致用。
板
书
设
计
推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、出示诗句，导入新课。 1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。 2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。 （1）指名读诗句，注意读准字音。 （2）说说诗句的意思。 3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？ 指导读准字音。 4、出示全诗，师范读，学生齐读：
5、简介贾岛： （1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。 （2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。 （3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲 6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
听老师引入新课
自读诗句
唐朝 贾岛
题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
朗读第一自然段
理解带点词的意思
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
板书课题，齐读。 7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。 师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！ 二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。 三、轻声自读课文两至三遍，要求： 1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。 2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 四、检查自读效果。 1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。 2、读准下列加点字的读音： 3、认读生字词或新词（映示）：
4、指导读好下列长句：
5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
和尚 恰当 差人 李凝
皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静 一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。 月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
五、指导书写生字。 皎、骑、僧：左窄右宽； 斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 贾：上宽下窄。 愈：上大下小。 唐：第三笔要有足够的伸展。 六、布置作业： 1、抄写词语。 2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。 1、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖 2、填空： 二、导读课文。 第二自然段 1、映示图画，说说图意： 宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。 2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。 3、自由朗读，说说读懂了什么？
4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
5、理解重点句： 映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。 （1）读句子，说说这句话什么意思。 （2）结合句子选择“摸”的义项：
认真书写生字。
（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。
朗读这段话
（贾岛和李凝是好朋友）
Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（3）指导读好这句话。 6、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁 （2）指导朗读。 7、指导朗读这一自然段： 8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。 第三自然段 1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？ 2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子） 3、学生交流。 4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。 5、比较分析：
（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？
（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。 7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。 第四至六自然段 1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。
自由练读，指名朗读，齐读。
贾岛骑着毛驴进了长安城。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
学生试做动作。
6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、学生交流。 3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。 4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。 第七自然段 1、自由朗读，思考：这主要写了什么？ 3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？ 4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。 5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。 （3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？ 6、映示韩愈说的话。 （1）指名朗读。 （2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法） 8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。 第八自然段 1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
三、指导讲故事。
1、师：要想讲好这个，先得
（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。 （2）分角色朗读。
2、学生交流。
指名读。
给“思索”找近义词。
7、表情朗读这一段。
2、齐读第八自然段。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
把课文读熟了。
下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。 2、结合板书提示讲述顺序。
四、指导造句。 1、映示原句。 2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。 3、练习： 把句子补充完整：
布置作业： 1、熟读课文，复述课文。 2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
学生练读课文。
3、学生练讲： （1）各自练讲。 （2）分小小组练讲。 （3）各组推派代表讲。 （4）评选“故事大王”。
即使明天下雨，你也________________ ________________，同学们也能自觉遵守纪律。 这次考试，__________________，也不应该骄傲。
教
学
反
思
备注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
10嫦娥奔月
周海香
教
学
目
标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程与方法
理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
情感态度
价值观
借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
重
点
理清课文的顺序，了解嫦娥这一人物形象。
突破
方法
引导学生梳理课文内容，看看课文围绕这一事情的过程写了哪些事情，并从人物举动中体会人物品质。
难
点
感受课文的意境美。
突破
办法
找出文中的优美的语句，联系具体的语境进行体会，从而感受课文的语境美。
教
法
学生质疑，讨论释疑
学法
在自主学习的基础上读、思、议、演相结合。
教
具
准
备
课文录音、课件
课时
2
设计理念
教学中，重在让学生在读悟的过程中，感受人物的美，真正做到在读中悟、悟中读。
板
书
设
计
10 嫦娥奔月
后羿射日 获赠仙药
逢蒙威逼 误吞仙药
飞向月宫 企盼团圆
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入新课，揭示课题 同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。 读了这个题目，你想知道些什么?
二、初读课文
1．布置课内预习。 (l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 (2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。 (3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?
2．检查自学情况。 (l)认读生字词。 提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。 (2)重点理解下列词语。
三、理清课文脉络 1．指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
(是人们企盼团圆的中秋佳节)
自读课文
根据预习提示完成课内预习。
奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。 敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?) 奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?) 接济：在物质上援助
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。 3．讨论交流后总结。
四、指导写字 1．出示生字。
2．指导要点。 “诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。 “剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。
五、布置作业 第二课时
一、听写词语
二、精读课文第一段
1．指名读课文第一段。
同学们，说说读了这段知道了什么？
2．讨论：“苦难”是什么意思?文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。 后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。
三、精读课文第二段
全文共8个自然段，可分为三段： 第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。 第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。 第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
认读生字
奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦
学生用钢笔描红、临写
敬重 宝剑 贪婪 迫不及待 奸诈 接济 假装 翻箱倒柜
(痛苦和灾难的意思)
登上、运足、拉满、射下等
练读这一段。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。 2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?
嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?
3．教师引读第5自然段。 4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。 “飘飘悠悠”是什么意思?怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?你觉得这段话写得怎样?美在哪儿?
教师范读，学生自由读。
四、精读课文第三段 1．轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。 2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?
五、布置作业
第三课时
读并画出相关语句。
(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)
(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)
(在空中轻缓地浮动)
(读的时候要放慢语速)
(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一?
第一单元教学概要说明
主备人
温庆英
教
材
简
析
本单元由三篇课文、一次习作、一次练习组成。
本组课文的主题是“园丁之歌”。课文《师恩难忘》，抒发了对老师的尊敬和感激之情。《陶校长的演讲》充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。《寻隐者不遇》体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。《所见》诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕禅图，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。
学
情
分
析
本组教材紧扣学生生活，学生往往十分感兴趣，应该让学生主动地阅读。教学中要避免学生仅仅停留在故事经过的表面，引导学生通过对语言的品读，深入挖掘故事中所蕴含的深刻的道理或体会文章人物的性格特征。在积累语言的过程中，掌握阅读的方法，培养良好的阅读习惯。
目
标
导
向
知识与技能
会认4个生字，会写20个生字。
有感情地朗读课文，积累词语。
理解课文内容，揣摩重点语句的含义。
过程与方法
通过默读、朗读、理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
情感态度与价值观
培养学生丰富的情感，激发学生的语文兴趣。
教
法
与
学
法
教学本组教材，要放手让学生自己阅读，在自读中，教师要参与阅读活动，帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。要充分利用教材的空白点，拓展升华，让学生进行词句积累。
课
时
安
排
本组教学时间建议11课时。精读课文各用2课时，略读课文1课时，“习作”2课时，“练习”中的“语文与生活”1课时，“诵读与积累”、“写好钢笔字”与“学写毛笔字”1课时，“口语交际”1课时.
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
师恩难忘
温庆英
教
学
目
标
知识与技能
认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
过程与方法
.学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
情感态度
价值观
理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
重
点
. 学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
突破
方法
以读贯穿全文，以不同形式的读引导学生感悟。
难
点
理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
突破
办法
分角色朗读，边读边想。
教
法
以读促讲
学法
读中感悟
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
通过学生朗读、讨论、评议抓住关键句子，体会作者的思想感情。
板
书
设
计
师恩难忘
编故事——入迷
教书育人——敬佩、感恩
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
(一)解题激趣，引入新课
“师恩”是指什么？（指名说）
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
检查预习（教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。） 出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线”
学生齐读课题
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。 ??? 生2：师恩是老师对我的关心和爱护。 ??? 生3：师恩是指老师对我的教育。
2.学生自由、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号（教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。 娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘！ ??? 3.小组相互交流，解决自己在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。 ??? 4.指名班内交流自己的问题（对于表现好的学生，教师及时给予肯定）。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
［点评：在阅读过程中，选择合适的时机，顺势将“金钥匙”栏目印入，让学生在自己的阅读实践中大胆运用“金钥匙‘所提示的学习方法，学习策略和学习习惯，益于学生很好地掌握读书方法。］
(三)精读课文，读中解惑 ??? 1.师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。 ??? 2.读1～9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响？（指名说）
3.读10～11自然段，讨论“无心插柳柳成阴”的意思，田老师为什么这样说？（同桌互说后，指名说）
2.学生自由、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号（教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。 娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘！ ??? 3.小组相互交流，解决自己在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。 ??? 4.指名班内交流自己的问题（对于表现好的学生，教师及时给予肯定）。
生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。 ??? 生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。 ??? 生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。……
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
［点评：抓住文章重点语句读、思、议、悟，继续引导学生整体把握文章内容，进行个性化阅读，使之对文章的理解、感悟、认识逐步趋于一致，趋于文章表达的中心。］(四)总结全文，指导朗读 ??? 1.再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。（指名说）
? 2.指导朗读。说说你认为应该用什么语气读全文。（自读后指名说）
生1：我认为应该用一种感激的语气读。 ??? 生2：读5～6自然段，要读得“娓娓动听”才好。 ??? 生3：还应该读出对老师的崇敬之情。师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好（学生自由练读后指名读，读后评议） ??? ［点评：学生在整体把握的基础之上，理解了文章内容，在与文章进行了充分对话后，学生的感情
生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。 ??? 生2：因为田老师不想让作者太感激他，出于谦虚才这样说的。 ? 4.齐读12自然段，说说“十年树木，百年树人”的意思。 ??? 生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！ ??? 生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。
生1：我觉得“师恩”这两个字包含着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。 ??? 生2：我认为“师恩”中包含着我对老师的尊敬和深深的感激。 ??? 生3：“师恩”表现师生之间那种深厚的情意。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
与文本、与作者相互碰撞、相互交融。此时再让学生有感情地朗读课文，便是水到渠成的事了。］(五)独立识字，完成摘录笔记
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
陶校长的演讲
温庆英
教
学
目
标
知识与技能
了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。
过程与方法
学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。
情感态度
价值观
通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
重
点
学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。
突破
方法
结合生活经验、感受加以理解
难
点
通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
突破
办法
通过朗读，加深对课文的理解和体会，起到迁移默化的作用。
教
法
讲读法
学法
合作探究
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
课文结构严谨，语言流畅，极具启发性。通过朗读、探究加深对课文的理解和体会。
板
书
设
计
陶校长的演讲
第一问——身体 第二问——学问
第三问——工作 第四问——道德
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、导入新课 1、理解“演讲”。 （1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。 （2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。
（3）老师演讲式读课文第二自然段
2、导入课文 今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。
二、感知演讲稿 1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读) 2、交流讨论，从中明确文章的层次。 （1）演讲稿共几个自然段。
三、感悟演讲内容，学习演讲 （一）学习演讲“问健康”部分 1、理清层次 （1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？ （2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在”读”字上加圈)
第一教时
在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。
学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。
（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。 （3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（3）交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望）
2、理解“健康第一”的观点 （1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。
3、练习演讲 (1)各自练习演讲这部分。
（2）交流讨论 A、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。） B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。” （本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。 C、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。） D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不
开科学合理的生活和作息
(2)指名演讲，学生评议。 (3)指导感染性演讲
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（二）学习演讲“问学问”部分 1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。
（二）小结
第二教时
一、复习 二、继续感悟课文学习演讲 1、这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。演讲是要说明事理，发表自己的见解，要感染听众，使他们受到启发，说说你怎样来演讲好“问工作”和“问道德”部分。 2、自读自悟4、5自然段，练习演讲。
2、交流讨论
（1）中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做 （2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。 （3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。 学问是一切前进活力的源泉。 求知是我们的主要任务，有了……才能……。 （强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。） 要……就要专心致志，就要……坚韧不拔 要认准目标，钻进去，展开来。 （举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。） 3、齐声演讲性读课文 4、指名演讲
分工学习课文，1——4组同学重点学习第4自然段“问工
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（1）“问工作”部分 A、层次：问什么——为什么要问 B、重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”
（2）“问道德”部分 A、层次：问什么——为什么要问——要学做真人 B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。” “我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。” “真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。） C、指导演讲重点句。
4、学习第6自然段。 同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。
作”部分；5——8组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。 3、交流读悟收获指导演讲
（3）练习有感情地演讲4、5自然段
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、实践拓展 1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等）
（1）指名读。 （2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。
2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。 ╳ ╳有没有提高—— 有，提高了多少；没有，是什么原因—— 怎么看待这问题，以后准备怎么做。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
四、布置作业 1、仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。 2、建议在班队活动时召开一次演讲会，演讲内容可搜集合适的演讲稿，也可自己写、合作写。
教
学
反
思
备注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
古诗两首
温庆英
教
学
目
标
知识与技能
学会三个生字，理解诗句中的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
情感态度
价值观
想象诗歌描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
重
点
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
突破
方法
结合古诗的语言想象丰富的画面，先说再写。
难
点
想象诗歌描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
突破
办法
透过诗中描写的景物，体会诗人的思想感情。
教
法
诵读、讲解
学法
理解、背诵
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
板
书
设
计
古诗两首
问——师采药
去——此山中——不知处
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一 故事导入新课 听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事 板书：贾岛 小结：唐代诗人贾岛是很讲究“推敲”的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗《寻隐者不遇》
二 按小组学习，编演对话情景
三 理解诗意，体会感情
1 齐读诗句 2 下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。 分组表演，教师巡视. （1 ） 指名表演 （2）其他同学提出异议
1 指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景） 只：只是 深：深度，指云雾很多
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2 体会感情 这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意,一个是被寻访的是隐者，理解“隐者”即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不 遇，即没有遇到； 指名说说题目的意思 （视频展示台）
这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起 有伏。
四 齐读古诗，练习背诵 五 补充阅读 贾岛 《 剑客 》
我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。师傅就在这座山里，山上云 雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时
第一版块：创设情境，初读古诗。
师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）
师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）
师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？
生：他看见了一个小牧童。
生：他还看见了树上有一只蝉。
生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。
第二版块：再读古诗，入情入境。
拓展延伸
推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。
生读
教
学
反
思
备注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作1
温庆英
教
学
目
标
知识与技能
回忆《师恩难忘》一文的手法，从习作的角度读懂例文《我的班主任》片段，练习习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
过程与方法
根据习作的要求，自定题目，抓住一两件事写一位老师。
情感态度
价值观
领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
重
点
根据习作的要求，自定题目，抓住一两件事写一位老师。
突破
方法
通过合作交流突破
难
点
领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
突破
办法
通过合作交流突破
教
法
引导法
学法
仿写
教
具
准
备
挂图
课时
2
设计理念
板
书
设
计
习作1
说的、做的（写具体）
典型事例
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、复习旧知，导入新课（五分钟）
回顾《师恩难忘》一课，是一篇写什么的文章？（写人） 写谁？（写田老师） 田老师留给作者印象最深的是什么？
来看其中一段描写，师出示课文第四段，生默读，写人往往伴随着写事，一篇简短的儿童诗，在田老师的故事里，变得动听起来。田老师的这种做法，对我有什么影响？课文中作者也有细致的描述，（指生说）难怪田老师的教诲之恩，令我终生难忘。
在你的成长过程中，也经历过许多老师，板书：老师 他们的外貌、性格、爱好以及教育方法或者是其他方面都有所不同，板书：外貌、性格、爱好以及教育方法 其中，哪位老师留给你的印象最深刻？
总会把学过的课文编成一个个引人入胜的故事
生回忆，确定写作人选。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
二、阅读例文，领悟写法（十五分钟）
确定了习作人选，你打算写他的哪一方面？怎么写？（指生说）
通过写事来写人，是很不错的建议。其实，写人往往就伴随着写事，阅读例文《我的班主任》，看看他通过一件什么事介绍了一位什么样的班主任？生默读，（指生说）
再读这篇习作，值得你学习借鉴的是哪儿？
选取的事例真实，尽管很小、很平常。
2、可抓住人物语言、动作、表情进行细致描写，突出人物特点。
3、通过其他人物的反应也可以突出主要人物特点，同时增添说服力。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
虽说这件事情很小，很平常，作者也没有用过多优美的文字做渲染，但它的真实与细腻却让人感动，值得回味，为我们的习作提供了很好的范例。一篇好文章，并不是信手拈来的，应该归功于作者长期细致的观察，同学们应该学做生活的有心人，留心生活，积累素材。
三、选取素材，快速成文（四十分钟）
本次习作，有很明确的习作要求，请同学们阅读习作要求，按照要求开始习作，师巡视指导，及时发现优秀典型，对习作弱势群体加强指导，最好不要打断学生思路，给学生创设一个相对安静、轻松的创作空间。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
四、展示交流，评议修改，完善习作（二十分钟）
教师引导学生从以下几个方面进行评价：
（1) 题目的拟定是否和文意相符？
2）选取的素材是否真实？
（3）语言的描述是否具体、可读？
2、同位修议和个人修议相结合。
教
学
反
思
备注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习一
温庆英
教
学
目
标
知识与技能
1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。
过程与方法
学会在学习和生活中遇到困难时请教别人。
情感态度
价值观
正确美观的书写钢笔字。
重
点
引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
突破
方法
理解背诵
难
点
学会在学习和生活中遇到困难时请教别人。
突破
办法
合作交流
教
法
引导讨论
学法
自主探究
教
具
准
备
课件
课时
3
设计理念
本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课题形式，体现语文教育的观点；致力提高全体学生的语文素养。
板
书
设
计
语文与生活
诵读与欣赏
写好钢笔字
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。 （2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。 （3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 （4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。
2、教学第二部分。 （1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。 （2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？
学生自由续写。 同桌相互交流，小组交流。 （5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
二、小结 在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 第二课时
一、教学第二题（诵读与欣赏） 1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）
3、简单介绍古诗的作者。
分组交流，共同回忆。 （3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 （4）选择其中的一两首齐读背。
2、指名读古诗，齐读古诗。
4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。 分小组交流理解。 5、指名全班交流，师相机点拔。
6、练习背诵。
7、指名背诵，集体背诵。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
二、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）认读要写的一段话。 （2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。 老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。 （3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。
3、反馈。 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。 三、小结 作业：抄写古诗；写习字册
第三课时
一、教学第四题（口语交际） 1、审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？
2、练习。 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2、指导。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说） （2）不同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做
二、教学第五题
分组练说推荐理由。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
教
学
反
思
备注
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第 二 单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
翟建英
教
材
简
析
本单元共安排了四篇课文、一次习作与一次练习。
本组教材的主题是"自然的奥秘"，安排了《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》课文。《去打开大自然绿色的课本》召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。《装满昆虫的衣袋》激励学生从小培养热爱自然、热爱科学的志趣。《变色龙》提醒人们保护动物。《金蝉脱壳》启发人们留心观察周围事物。
学
情
分
析
本组文章很有现实意义。通过这一组文章的学习，增强学生的环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情。但由于学生理解水平有限，在学习过程中理解不能完全到位，教师应指导学生运用已掌握的方法理解文本，从而提高学生的理解能力。
目
标
导
向
知识与技能
1、会认13个生字，会写30个生字。 2、理解文章中较难的词语。
3、通过自学读懂课文，理解课文。
过程与方法
1、通过查阅资料和其他辅助手段，体会文章的情感。
2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题。
情感态度与价值观
1、培养学生的观察能力。2、激发学生热爱大自然的思想感情。
教
法
与
学
法
本组教学可指导学生有感情的朗读，结合自己的生活实践，文中的插图，利用资源，搜集资料来感悟、理解文本。培养学生的读写能力，增强环保意识。
课
时
安
排
本组教学时间建议14课时。其中，精读课文一般建议各用2课时，"习作"建议3课时，"练习"中的"语文与生活"与"写好钢笔字"建议用1课时，"诵读与积累"与"学写毛笔字"建议用1课时，"口语交际"建议用1课时。
东观一学区集体备课教案集
课题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
去打开大自然
绿色的课本
翟建英
教
学
目
标
知识与技能
1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
采取小组交流、全班交流、讨论等多种形式，引导、鼓励。
情感态度
价值观
感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
重
点
走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
突破
方法
采取自主合作、探究的学习方式，然后学生踊跃朗诵课文，调动学生的积极性。
难
点
通过本课的学习，了解现代诗歌的语言之美。
突破
办法
在活动中使学生获得充分的体验，增强自信心，体现较好的活动能力。
教
法
讲读法
学法
合作探究
教
具
准
备
图片
课时
2
设计理念
本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课文形式，体现语文教育的特点；致力提高全体学生的语文素养。
板
书
设
计
看：翠竹松柏
去打开大自然 果园沃野 神奇美丽
绿色的课本 听：鸣禽、野花的声音 勇于探索
山、水的声音
赞美：绚丽多姿、气象万千
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、示错解题，导读课文。 1.板书：“去打开大自然的课本”。
3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”） 4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?
6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？
二、自学探究，知读课文。 1.师黑板或幻灯展示自学题：
2) 补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？ 3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论； 5.师生交流，指导朗读： 1) 点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也） 2) 教学生字长句：（此为面
2.生读题揭错：少了“绿色”两字。
5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。
生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。
1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
2.点一生读题；
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；
有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
也）
A. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字； B. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红； C. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解； D. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。 3) 交流自学题答案，相机指导朗读： A. 点生回答第二题答案：
师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？
师说：哪个更准确呢？
师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？ B. 点生回答第三题答案：
师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？
师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、
生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是
生齐答：自然。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然
师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？
6.师小结板书：课本打开：读课文、看图片等（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦
三、总结激疑，赏读课文。 1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……
生自由练读，师再点生读、评、赛。优生或师范读，他生齐读。大自然。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时
一、复习旧知，导读课文。 1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构；。 2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。 1.师黑板或幻灯展示自学题： 1) “打开”大自然的方法有哪些？ 2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？ 2.点一生读题；
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论， 5.师生交流，指导朗读： 1) 交流第一题答案： A. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？
C. 生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
1.生回答，师重现上节课的板书
2.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
B. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气； b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲； c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
d) 请听一听它们心中的声音； e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
D. 师小结板书：课本打开：读、看
（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：闻、看、画、听、登、走 E. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召]
F. 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。 2) 交流第二题答案： A. 师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？ C. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。 D. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。 3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节： A. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。 1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！ ：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
B. 生思考、讨论；
B. 男生读第1节，女生读第6节。
2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
装满昆虫的衣袋
翟建英
教
学
目
标
知识与技能
能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。
情感态度
价值观
学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。
重
点
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
突破
方法
组织学生发现生活需要讨论解决的问题，寻找更好的解决方法。
难
点
1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。 2．了解本文的命题方法和一般命题常识。
突破
办法
教给观察方法，多渠道获得解决问题的方法。
教
法
第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
学法
各抒己见，自主合作，做好记录。
教
具
准
备
１、收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。
２、自主预习课文，提出问题。
课时
2
设计理念
阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。
板
书
设
计
装满昆虫的衣袋 生活环境（１） 对昆虫着迷（２－１０） 走进了科学的殿堂（１１）
对昆虫的痴迷————————————————→进入科学的殿堂
一心一意地追求，锲而不舍地努力
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入新课：
１、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。
２、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔）
３、你们了解他吗？向大家介绍介绍。
４、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？ 二、自读课文，要求：
三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：
四、再读课文，初步感知课文内容：
五、质疑问难：如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。
六、作业：
１、课作：
Ａ、朗读课文
Ｂ、写习字册 ２、家作：
Ａ、抄写词语
Ｂ、带着问题读课文或查找有关资料。
１、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
２、把自己没读懂的地方做上记号。
１、指名分读课文（有些重点段落齐读）
２、请同学读自己读得不流利的段落。
３、把自己读得很好的段落读给大家听。
１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。
２、集体交流：你读明白了什么？
法布尔小时候很喜欢昆虫
（２－１０）
法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（１）
法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（１１） ３、理清课文条理：
一（１）二（２－１０）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时
整体感知，了解课文的大致内容
二、品读课文，自主感悟 1、自由读2、3段。
你们对法布尔有哪些了解？
说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下： 师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？
师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很高兴）
师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！
师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！
（教师积极创设对话情境，
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。 2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）
生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。
生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。
生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。
生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。 生：三天前，法布尔发现了这
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教 师 导 引
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入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。） 师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。 出示第一段齐读第一段 （采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。） 2、法布尔的故事可多啦！ 请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。 根据学生发言，教师相机出示句子： （1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。 师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？
只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。
学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）
生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”
生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。
生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）
学生练读2、3段 齐读2、3段
学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。
齐读第一段话。 （在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）
生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
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（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。 师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。） （3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。 法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段） 爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？ 自读最后一段。 大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？ 师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。 法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。 （这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟）
齐读最后一段
齐读 这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。 （让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染）
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正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。 听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界 他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！ （在音乐声中，教师充满诗意的小结、饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中，这一环节，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生学习情感体验得到自然延伸。） 三、拓展引申文本，追求超越升华 1、再读课题，文章为什么要取这个题目？ 2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？ （教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到熏陶和感染。）
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3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。” 4、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览 （在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。）
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教
学
反
思
备
注
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课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
变色龙
翟建英
教
学
目
标
知识与技能
学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
情感态度
价值观
了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
重
点
凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性，增强保护动物的意识。
突破
方法
借助课文具体的语言材料来理解分析。联系实际谈感受。
难
点
学习课文的写作顺序。
突破
办法
借助课文具体的语言材料来理解分析。联系实际谈感受。
教
法
激趣谈话法、品读感悟法。
学法
抓重点词语，自读感悟。
教
具
准
备
1．变色龙的图片。 2．变色龙的资料。
课时
2
设计理念
写作是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的事情，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。
板
书
设
计
发现 外形特点
端详 变色龙捕捉食物
放回 变色
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实 际 生 成
第一课时
一．谈话导入 1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？ 指名说。 2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片） 二．初读感知 1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。 2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。 3．再读课文，注意读准字音，读通句子。 4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。 5．出示：“我们发现变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
三．细读第一部分 读完第一部分，你了解了什么？相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。 四．学习生字 1．出示生字。 2．描红临写。
五．布置作业 1．朗读课文。
小组学习： 分角色朗读课文第一部分。
指读。
端详变色龙
放回变色龙
观察字形，指名说写字时的注意点。
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第二课时
一、 端详变色龙 1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导 5.交流 * 外形 (1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片 (2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点 (3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”
2.学生读书,交流 * 外形 * 捕食 * 变色 3. 你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.
(4)朗读体会 * 捕食 1) 指名学生朗读10-12节
2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快 3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画 4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间) 5)哇!真是太厉害了!再送它一
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7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛. 读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方? 8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片 9)朗读11节 * 变色
3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗? 4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它? 5)朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”
二. 放回变色龙 1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
3.那作者他们是怎样做的呢?
三. 结束课文 1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
个字,既快又“准”,板书“准”)
6)朗读第12节
1)指名朗读第14节 2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色) 让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片
2.学生交流,教师给予评价
4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)
2.朗读全文
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教
学
反
思
备
注
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课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
金蚕脱壳
翟建英
教
学
目
标
知识与技能
学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
情感态度
价值观
理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣
重
点
感受金蝉脱壳的神奇。
突破
方法
课外积累和课堂学习相结合。
难
点
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
突破
办法
教给观察方法，多渠道获得解决问题的方法。
教
法
第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
学法
放手让学生搜集学习积累，合作探讨交流。
教
具
准
备
1．课文内容的投影片。
2．蝉的资料。
课时
2
设计理念
课外积累和课堂学习相结合，让学生学会联系生活发现规则，小组交流。让学生沐浴在兴许教学的环境中。
板
书
设
计
脱壳前
金蝉脱壳 脱壳中
脱壳后
脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾
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第一课时
一、谈话导入 1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。 2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。 3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
①出示生字词。
②指名逐自然段朗读
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
三、学习课文第一部分。 1．指名读第1-2自然段。 2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 3．哪件事“神奇有趣”？ 四、布置作业。 1．搜集蝉的资料。 2．有感情地朗读课文。
1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？ 2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
3．默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
齐读。
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
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第二课时
一、复习导入 1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。 2．交流蝉的资料。 二、学习第二部分
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
三、学习第三部分 1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？ 2．指导朗读。 3．总结全文：你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、布置作业
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？
脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）
小组学习。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。 ⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。
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教
学
反
思
备
注
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课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作2
翟建英
教
学
目
标
知识与技能
能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的
过程与方法
通过观察自己喜欢的一种小动物，组织语言写出一篇关于小动物的文章。
情感态度
价值观
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
重
点
读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。
突破
方法
联系实际生活，获取丰富的材料进行选择和整理。
难
点
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来
突破
办法
借助例文具体的语言材料来理解分析。联系实际谈感受。
教
法
激发情趣，明确训练要求。
学法
抓重点词语，自读感悟。
教
具
准
备
各种小动物的图片。
多篇例文。
课时
1
设计理念
写作是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的事情，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。
板
书
设
计
写一种动物
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、激发情趣，明确训练要求
2．交流归纳。
教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。 3．明确要求。
引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。
二、师生互动，描摹观察体验
3．师生归纳。
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
5．交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
1．谈话激情。 (1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友? (2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。 (3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
1．画一画。选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。 2．说一说。你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）
4．小组交流。
6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。 三、评改延伸，深化习作感受 1．小组评改。 2．班级交流。小组推选优秀习作在班级宣读 3．提出修改意见。 4．学生修改。
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学
反
思
备
注
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课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习二
翟建英
教
学
目
标
知识与技能
1．学习歇后语并练习使用 2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言
3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
过程与方法
口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
情感态度
价值观
学会合理想象和连贯表达意思。
重
点
1、学习歇后语并练习使用 2、能够连贯表达意思
突破
方法
多读、积累、进而理解歇后语的形式及运用。
难
点
1、学会解决学习和生活中遇到的问题。
2、能够连贯表达意思
突破
办法
通过观察、理解并进行合理想象来培养学生连贯表达的能力。
教
法
引导法、点拨法
学法
说、读、思、议相结合
教
具
准
备
与课文相关的课件资料
课时
3
设计理念
板
书
设
计
口语交际
一张令人发笑的照片
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
1．教学第一部分。 (1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义) (2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。 (3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。 2．教学第二部分。 (1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。 (2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正) (3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好处。 3．教学第三部分。 (1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。 (2)教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。 二、教学第二题(诵读与积累) 1．读背。 (2)指名试读，相机正音。
自读歇后语，了解歇后语的形式。
讲有关歇后语的故事给同学们听。
体会歇后语的特点。
再读，交流。
学生用知道的歇后语说一句话。
(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
(5)指名背诵，集体背诵。 2．拓展。 (1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
第二课时
一、教学第三题(写好钢笔字) 1．指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。 (4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。 2．练习。 (2)教师根据描红情况及时小结。 3．反馈。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1．审题。 明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。 2．指导。 (2)教师边范写边讲解书写方法。 (3)教师及时指导。
(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
(2)学生联系具体事例来说说自己的体会。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。
学生练习描红。
学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。
学生初练
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教 师 导 引
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实 际 生 成
3．练习。 (1)教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置) 4．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。
第三课时
一、教学第四题(口语交际) 1．审题。 (2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。 2．指导。 (1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?
(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容?
(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?) 3．练习。 (教师以鼓励为主) (2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。
学生临摹
(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。
(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)
(3)学生小结出图意。
(《一张令人发笑的照片》)
(5)分组交流。
(1)每组指派代表说出他们的想象。
互评，说出意见
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。
教
学
反
思
备注
东观一学区集体备课教案集
第三单元教学概要说明
主备人
周海香
教
材
简
析
本单元由五篇课文、一次习作、一次练习和一次读书活动组成。
本组课文的主题是“故事集锦”。课文《成语故事》，向同学们讲述了三则精彩而有趣的成语故事。《推敲》属于历史故事，主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙，甘愿忍受月宫清冷寂寞的感人故事。《伊索寓言》则选择了三个寓言故事，赞扬美好的东西，抨击丑恶的东西。其中《读书莫放“拦路虎”》是略读课文。
学
情
分
析
本组教材均是故事，学生往往十分感兴趣，应该让学生主动地阅读。教学中要避免学生仅仅停留在故事经过的表面，引导学生通过对语言的品读，深入挖掘故事中所蕴含的深刻的道理或体会文章人物的性格特征。在积累语言的过程中，掌握阅读的方法，培养良好的阅读习惯。
目
标
导
向
知识与技能
会认21个生字，会写31个生字。
有感情地朗读课文，积累词语。
理解课文内容，揣摩重点语句的含义。
过程与方法
通过默读、朗读、理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
情感态度与价值观
培养学生丰富的情感，激发学生的语文兴趣。
教
法
与
学
法
教学本组教材，要放手让学生自己阅读，在自读中，教师要参与阅读活动，帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。要充分利用教材的空白点，拓展升华，让学生进行词句积累。
课
时
安
排
本组教学时间建议15课时。精读课文各用2课时，略读课文1课时，“习作”2课时，“练习”中的“语文与生活”1课时，“诵读与积累”、“写好钢笔字”与“学写毛笔字”1课时，“口语交际”1课时，读书活动1课时。
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
8成语故事
周海香
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程与方法
解课文内容，知道三个成语的意思。
情感态度
价值观
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
重
点
1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
突破
方法
学生独立阅读，自读自悟，自置疑问，教师适当点拨。
难
点
2、加强朗读和复述训练。 3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
突破
办法
经过阅读、体会、合作探究、联系实际谈感受突破难点。
教
法
导读法
学法
自读自悟，合作探究相结合
教
具
准
备
与课文相关的课件资料
课时
2
设计理念
教《自相矛盾》时，抓住卖矛人为什么张口结舌，引出自相矛盾之处。教《滥竽充数》时，直接问文中两个国王爱好有何不同，简洁明了解决故事关键。讲《画龙点睛》时，引导学生对张繇点睛前后的变化展开想象和讨论。
板
书
设
计
8 成 语 故 事
自相矛盾
滥竽充数
画龙点睛
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入新课，揭示课题 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。 (板书：成语故事三则) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语? 这里的“则”是什么意思?
二、初读指导 1、布置课内预习。 过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。 (l)出示生字词。 楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生 (2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 (3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 (4)指名读课文，注意正音。 三、指导书写
第二课时
一、复习生字词 1、填字成词。
二、精读《自相矛盾》 1、自由轻声读课文，想一想 这个故事讲的是件什么事。
(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
(量词，当“篇”讲)
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 (2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。 (3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 (4)画出文中不理解的词，准备质疑。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
描红、临写。
自相( )盾 画龙点( )
( ) ( )充数 张口( )舌
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。 3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人-----------------，回答不上来了”请学生填空。
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误 读了这则故事你知道了什么。 三、精读《滥竿充数》
1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? 2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。” 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言。
朗读并填空。
学生自由发言。
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
比较三个句子。用“总是”说一句话。
朗读句子。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（二）挑战题 1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点： （1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？ （2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？ （3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？ 2、创编故事，挑战自我。
教
学
反
思
备注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
9推 敲
周海香
教
学
目
标
知识与技能
1．正确、流利，并能讲出这个故事。 2．学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。
过程与方法
理解新词语的意思，会用“即使……也……”造句。
情感态度
价值观
了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
重
点
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
突破
方法
引导学生梳理课文内容，采用多种朗读形式，在教师的点拨中突破。
难
点
了解事情的经过，理解“推敲”的含义。会用“即使……也……”造句。
突破
办法
结合具体的语境与上下文先理解，再换词推敲。
教
法
导学法
学法
质疑探究法
教
具
准
备
与课文相关的课件资料
课时
2
设计理念
抓住关键句、关键词品读感悟，进入故事的情景中学习贾岛严肃认真的创作态度，让学生学会推敲，把练习穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而学以致用。
板
书
设
计
推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、出示诗句，导入新课。 1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。 2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。 （1）指名读诗句，注意读准字音。 （2）说说诗句的意思。 3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？ 指导读准字音。 4、出示全诗，师范读，学生齐读：
5、简介贾岛： （1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。 （2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。 （3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲 6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
听老师引入新课
自读诗句
唐朝 贾岛
题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
朗读第一自然段
理解带点词的意思
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
板书课题，齐读。 7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。 师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！ 二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。 三、轻声自读课文两至三遍，要求： 1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。 2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 四、检查自读效果。 1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。 2、读准下列加点字的读音： 3、认读生字词或新词（映示）：
4、指导读好下列长句：
5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
和尚 恰当 差人 李凝
皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静 一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。 月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
五、指导书写生字。 皎、骑、僧：左窄右宽； 斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 贾：上宽下窄。 愈：上大下小。 唐：第三笔要有足够的伸展。 六、布置作业： 1、抄写词语。 2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。 1、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖 2、填空： 二、导读课文。 第二自然段 1、映示图画，说说图意： 宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。 2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。 3、自由朗读，说说读懂了什么？
4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
5、理解重点句： 映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。 （1）读句子，说说这句话什么意思。 （2）结合句子选择“摸”的义项：
认真书写生字。
（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。
朗读这段话
（贾岛和李凝是好朋友）
Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（3）指导读好这句话。 6、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁 （2）指导朗读。 7、指导朗读这一自然段： 8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。 第三自然段 1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？ 2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子） 3、学生交流。 4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。 5、比较分析：
（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？
（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。 7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。 第四至六自然段 1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。
自由练读，指名朗读，齐读。
贾岛骑着毛驴进了长安城。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
学生试做动作。
6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、学生交流。 3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。 4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。 第七自然段 1、自由朗读，思考：这主要写了什么？ 3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？ 4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。 5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。 （3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？ 6、映示韩愈说的话。 （1）指名朗读。 （2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法） 8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。 第八自然段 1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
三、指导讲故事。
1、师：要想讲好这个，先得
（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。 （2）分角色朗读。
2、学生交流。
指名读。
给“思索”找近义词。
7、表情朗读这一段。
2、齐读第八自然段。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
把课文读熟了。
下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。 2、结合板书提示讲述顺序。
四、指导造句。 1、映示原句。 2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。 3、练习： 把句子补充完整：
布置作业： 1、熟读课文，复述课文。 2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
学生练读课文。
3、学生练讲： （1）各自练讲。 （2）分小小组练讲。 （3）各组推派代表讲。 （4）评选“故事大王”。
即使明天下雨，你也________________ ________________，同学们也能自觉遵守纪律。 这次考试，__________________，也不应该骄傲。
教
学
反
思
备注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
10嫦娥奔月
周海香
教
学
目
标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程与方法
理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
情感态度
价值观
借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
重
点
理清课文的顺序，了解嫦娥这一人物形象。
突破
方法
引导学生梳理课文内容，看看课文围绕这一事情的过程写了哪些事情，并从人物举动中体会人物品质。
难
点
感受课文的意境美。
突破
办法
找出文中的优美的语句，联系具体的语境进行体会，从而感受课文的语境美。
教
法
学生质疑，讨论释疑
学法
在自主学习的基础上读、思、议、演相结合。
教
具
准
备
课文录音、课件
课时
2
设计理念
教学中，重在让学生在读悟的过程中，感受人物的美，真正做到在读中悟、悟中读。
板
书
设
计
10 嫦娥奔月
后羿射日 获赠仙药
逢蒙威逼 误吞仙药
飞向月宫 企盼团圆
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入新课，揭示课题 同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。 读了这个题目，你想知道些什么?
二、初读课文
1．布置课内预习。 (l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 (2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。 (3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?
2．检查自学情况。 (l)认读生字词。 提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。 (2)重点理解下列词语。
三、理清课文脉络 1．指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
(是人们企盼团圆的中秋佳节)
自读课文
根据预习提示完成课内预习。
奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。 敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?) 奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?) 接济：在物质上援助
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。 3．讨论交流后总结。
四、指导写字 1．出示生字。
2．指导要点。 “诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。 “剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。
五、布置作业 第二课时
一、听写词语
二、精读课文第一段
1．指名读课文第一段。
同学们，说说读了这段知道了什么？
2．讨论：“苦难”是什么意思?文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。 后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。
三、精读课文第二段
全文共8个自然段，可分为三段： 第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。 第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。 第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
认读生字
奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦
学生用钢笔描红、临写
敬重 宝剑 贪婪 迫不及待 奸诈 接济 假装 翻箱倒柜
(痛苦和灾难的意思)
登上、运足、拉满、射下等
练读这一段。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。 2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?
嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?
3．教师引读第5自然段。 4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。 “飘飘悠悠”是什么意思?怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?你觉得这段话写得怎样?美在哪儿?
教师范读，学生自由读。
四、精读课文第三段 1．轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。 2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?
五、布置作业
第三课时
读并画出相关语句。
(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)
(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)
(在空中轻缓地浮动)
(读的时候要放慢语速)
(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一?