苏教版六年级上册语文教案全集
图片预览
文档简介
东观一学区集体备课教案集
语文 科 六上 册教学计划
制定人
施建忠
所在学校
东观小学
学
情
分
析
教
材
简
析
本册教材加强综合训练，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”，精选课文，减少课文类型，本册教材安排阅读课文25篇，其中韵文3篇。全册课文围绕一个主题组织单元。思想教育深入在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
1、识字和写字
①本册教材安排生字时继续采用“识写分流”的方法。全册共安排学会206个生字，会认54个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2、阅读
①加强朗读指导，继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，复述课文，会分角色朗读课文。
②熟练掌握默读方法，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③继续学习按要求预习课文，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描写的情境，感受握课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑥在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，掌握冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
⑨学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集材料。
3、习作
①有顺序地留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
③学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。掌握常用的标点符号。
④继续在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能理顺次序错乱的句子。
⑤根据表达的需要在理解语句的过程中，正确使用句号、逗号、冒号、引号、问号、感叹号等。
4、口语交际
①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
5、综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
③以 “学和做”、“读报和剪报”为话题，安排了“小组交流”“做一做”、“考考你”、“学做剪报”、和“成果展示” 等活动内容
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
目
标
导
向
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听讲的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。
（5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。
（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字
（1）能准确认读206个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字152个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作。
（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达
（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
（3）学写书信。
（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。
重
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、能准确认读206个生字，按笔顺正确书写、默写152个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。 7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
难
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。
6、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
教
法
与
学
法
1、重点突破法：现在的语文教学，提倡大块面的教学设计，切忌把文章丝条缕析，教师提问琐碎凌乱，学生毫无主体可言。一篇文章，都有一个中心点，或是人物品质，或是文章线索。我在教学设计的时候，都紧扣文章的主线，围绕一个重点问题切入，让学生大刀阔斧，展开讨论，碰撞出思维的火花。
2、朗读感悟法：“ 读书百遍，其意自现”“读为主线”“都强调了读在语文教学中的重要地位。因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。通过齐读，自由读，指名读，引读等多种形式，学生读得真挚，读得坚定，读得动情，这样学生在朗读中感悟人物品质，在感悟中升华内在的情感，与作者心心相撞，情情相融。
3、品词析句法：一篇文章，一句话的教学，我们不可能面面俱到，那么我们在教学中就要善于提炼文章中的重点句子，句子中的关键词语，让学生深入地品味、感受，从而、更好地理解课文内容和文中所要表达的情感。
4、情境教学法：学生的智慧进发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入，情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃，情境能引发学生联想，情境能催动学生的灵感……因此，在课堂教学方法上，教师应考虑怎样创设情境，披文入情，激发学生的学习兴趣，增强参与意识。
5、形象演示法：电教媒体通过模拟丰富的色彩和不断变化的画面，刺激学生的视觉，产生新鲜感；通过逼真悦耳的音响，刺激学生听觉，使之产生轻松感；并能做到声情并茂，融科技知识与艺术于一体，使学生拥有更多的感性材料，使学生产生“真”的追求，“美”的享受。
采
用
措
施
1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。
2、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。
3、教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。
4、在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学习小组形式合作学习，培养学生语文综合能力。
5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，通过来理解关键词句来理解课文内容。教学中还可以采用以说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。
6、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养
课
时
安
排
课 题
时 间
课 题
时 间
1.我们爱你啊，中国
2.郑成功
3.把我的心脏带回祖国 4.古诗两首
习作一
练习一
5.负荆请罪
6.最后的姿势
7.船长
8.爱之链
习作二
练习二
9.小草和大树
10.轮椅上的霍金
11.一本男孩子必读的书
习作三
练习三
12.姥姥的剪纸
13.牛郎织女
14.安塞腰鼓
习作四
练习四
9.5
9.7
9.9
9.12
9.14
9.15
9.19
9.21
9.23
9.26
9.28
9.29
10.8
10.10
1011
10.12
10.13
10.17
10.19
10.21
10.24
10.25
15.青海高原一株柳
16.草原
17.麋鹿
习作五
练习五
18.给家乡孩子的信
19.钱学森
20.詹天佑
21.鞋匠的儿子
习作六
练习六
22.古诗两首
23.学与问
24.大自然的文字
25.养成读报的好习惯
习作七
练习七
10.26
10.28
10.31
11.1
11.2
11.3
11.7
11.9
11.11
11.14
11.15
11.17
11.21
11.23
11.25
11.28
11.29
第 一 单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
庞灵芝
教
材
简
析
本单元围绕主题“心中有祖国”安排了四篇课文，一个习作，一个练习。四篇课文题材、体裁、风格丰富多彩，既弘扬了优秀的民族传统文化，有散发出浓烈的时代气息。其中，《我们爱你啊，中国》以饱满的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史，光辉的成就，书法了对伟大祖国的无比热爱之情。《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。《把我的心脏带回祖国》讲述了波兰音乐家肖邦身在异乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的故事。《古诗两首》中《闻官军收河南河北》是唐代的诗人杜甫的"生平第一快诗"，《示儿》是南宋诗人陆游的绝笔，两首诗均表达了强烈的爱国情感。
《习作1》安排了假期中感受最深的一段生活经历，配有四幅插图，以方便学生会议假期生活，打开记忆之门。《练习1》的内容共有五项，“语文与生活”内容为认识轻声这一种方法， "诵读与欣赏"的内容为《爱我中华》歌词，"写好钢笔字"部分是描红古诗《示儿》，"口语交际"内容为介绍一个少数民族，毛笔字学写的是"陪"和"将"。
学
情
分
析
本学期是小学最后一年的上学期，学生以具有一定的爱国情感积淀和自学能力。教学本组课文，应尽可能安排学生搜集资料，指导学生有感情地阅读，在朗读中升腾民族自豪感和爱国热情；同时也应调动学生自主学习的积极性，防守让学生在自己读书的基础上学习合作与探究，提高学生自学能力。
目
标
导
向
知识与技能
１、正确流利有感情地朗读课文。背诵１课、４课和３课第２自然段。
２、学会本单元27个生字，7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过抓文中的重点词句，体会课文内容。
4、学习仿写和复述。
过程与方法
1、搜集与课文有关的资料，帮助理解课文。
2运用多种朗读方式充分朗读课文，感悟课文情感。
3、用借助工具书或联系上下文等方式理解重点词语和句子的含义。
4、发挥合作学习的优势，练习仿写和复述。
情感态度与价值观
通过本组课文的学习，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
教法
与
学法
自读自悟、合作探究法、引导点拨法、诵读想象法。
课时
安排
本单元建议用16课时安排教学。其中课文10课时，“习作1”3课时，“练习1”3课时。
东观一学区
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
1．我们爱你啊，中国
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度
价值观
通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
重
点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。
突破
方法
通过小组合作，抓重点词句反复诵读、理解；图文结合对照，逐节背诵。
难
点
通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
突破
办法
小组合作探究，并借助多形式的朗读，理解诗句，感悟情感。
教
法
问题情景教学法
学法
合作探究法、诵读法、图文对照法。
教
具
准
备
多媒体课件
课时
两课时
设计理念
由“解读祖国”入手，以“读”为经，以“悟”为纬，读悟结合，引领学生在读悟文本中走进文本，升华主题。
板
书
设
计
1、我们爱你啊，中国
幅员辽阔
山河壮丽 自豪 骄傲
世界民族之林的强者 物产丰富
文化灿烂 奋发 开拓
民族伟大
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入新课： 1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，简单说歌曲内容。 2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题、范读。请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文：
2、检查自读情况。 （1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 （2）、提出不理解的生字，作上记号。 （3）、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。
4、课文可分为几部分。提示：从诗的结构来入手。
第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。
第二段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。
第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
3、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。小结： 幅员辽阔 山河壮丽 物产丰富 文化灿烂 民族伟大 奋发开拓
（1）小组讨论。 （2）交流。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、学习第一段：
2、思考：（１）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？（季节差） （２）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）
3、指导有感情朗读。
第二课时
一、复习 1、听写词语。 2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。
二、学习第二段
（7）小结学法： 朗读诗句，理解词语。
展开想象，再现画面。
5、朗读全诗，体味祖国的可爱。
１、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。
四、作业： 1、用钢笔描红、临写生字。 2、朗读课文。
1、学习第2节。 （1）朗读第2节。提出不理解的词语。 （2）查字典并联系上下文解决问题。
（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）。
（4）有感情朗读第2节。 （5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。 （6）朗读、背诵。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
联系积累，丰富画面。
感情朗读，联系背诵。
第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工 第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。 第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。 第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。
五、作业
1、有感情朗读背诵课文。
2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的
2、运用学法，自学3～6节。再交流讨论。
3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。
三、学习第三段
1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的？
2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题） 3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。
四、朗读、背诵全诗
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
2 郑成功
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
情感态度
价值观
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
重
点
了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，懂得台湾自古以来就是我国的领土。
突破
方法
结合搜集的资料，组内合作探究，抓重点词句进行品读，并在朗读中激发情感。
难
点
复述课文，练习写战斗场面。
突破
办法
引导将课文语言内化为自己的语言进行复述，小组内互相合作练习；认真学习第５自然段战斗场面描写的顺序和重点，先说后写，教师多点拨。
教
法
营造民主课堂气氛，尊重学生独特的读书体验，是学生充分自主读书，自主交流读书收获。
学法
发挥小组合作的作用，自主读书，自主感悟。
教具
准备
课件
课时
两课时
设计理念
可以运用现代化的教学技术，让学生上网去学习，将台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。我的教学设计即是按照“服从书本——跳出书本——回归书本”的理念来进行。
板
书
设
计
收复台湾： 修造船只、聚集粮草
郑成功 风帆蔽空、战旗招展
（民族英雄） 团团围住、乘势钩住
建设台湾： 发展生产、兴办教育
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、揭题导入。 1、揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。（板书课题：郑成功） 2、听说过郑成功吗？学生交流。 二、初读课文，了解大意。
2、检查生字词。
⑴读准字音。 残酷，奴役，慷慨激昂，允许，铁甲舰，街头巷尾，融洽，酋长。 ⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。 ⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。想一想，这一课主要写了什么？
⑸根据提示理清文章脉络。 初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复台湾，二是建设台湾） 那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台
湾的。
三、学习课文第1-3小
激发学生兴趣
1、自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
节。
四、作业布置： 1、读抄词语。 2、练读课文
第二课时
一、复习导入。 1、想一想：郑成功为什么要收复台湾？ 2、有感情朗读读第1-3小节。 二、学习课文第4-6小节。 过渡：郑成功是如何收复台湾的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？
准备工作充分：修造船只，聚集粮草，加紧操练。
充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里，风帆蔽日，
1、指名读，思考：第1-3小节主要写什么？（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。） 2、默读，思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许） 3、现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。 4、分角色朗读第1-3小节。
1、自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？
2、学生交流后板书。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
战旗招展，纪律严明，军容整肃。
官兵的勇猛善战：冒着驾着，团团围住，钩住敌舰跳了上去。
3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗，惊恐万状，乱作一团，举手投降）
三、学习课文第7-8小节。 1、默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的？ 学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。 2、齐读。
四、学习课文第9小节。 1、齐读。 2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾）
五、总结全文。 民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。台湾永远属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。像李登辉、陈水扁
4、地朗读第第4-5小节，要读出郑军的威武气势。 5、指名读课文第6小节
①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利） ②生自由练读。 ③全班齐读。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
这些民族的败类，想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去，我们决不答应。
第三课时
3、教师小结。
二、仿写。
1、课文第五自然段写得特别精彩，让我们一起看看，它哪儿写得好？
出示句子：
荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着"轰隆"一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。
3、教师小结。 总的来说，写战斗场面时一般要做到以下几点： 第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。
第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中
一、练习复述课文。 1、根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。 2、指名复述。
学生认真读文，思考哪里是精彩之处？
2、学生交流。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。 第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。
4、选择一部电影或电视片，播放有战斗场面的片段。当堂把其中的一个战斗的场面描写下来。 5、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
3．把我的心脏带回祖国
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
１、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
２、抓重点词句体会课文内容。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度
价值观
通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
重
点
１、正确、流利、有感情地朗读课文；
２、通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义。
突破
方法
据题质疑；初读探疑；深读抓重点词句，通过小组讨论解疑、悟情，结合插图，体会“杰出音乐家、满腔爱国情”两方面内容；有感情地朗读提升感情。
难
点
抓住“把我的心脏带回祖国”这一感情线索感受肖邦的爱国情怀。
突破
办法
在理解的基础上读中感悟，在小组合作探究中升华情感。
教法
情景教学，精读感悟。
学法
读中感悟，想象拓展
教具
准备
课件
课时
两课时
设计理念
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶；获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是一种对话，阅读教学更是教师、学生、文本之间广泛而深入的对话过程。珍视学生在阅读中的疑问和感受，引导学生在阅读中尝试解决问题；在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，展开联想与想象，以创新的形式表达自己的感受。
板
书
设
计
把我的心脏带回祖国
不得不离开
肖邦 波兰 日夜思念 忘我工作 弥留之际的请求
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、揭示课题。 你了解哪些音乐家？（聂耳、冼星海等。） 今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。
（板书：把我的心脏带回祖国）
二、初读课文，检查自学
4、指导分段。
三、精读指导。
从这课题你看出了什么？还有什么疑问吗？
“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是谁？“我”怎么会离开自己祖国的？“我”为什么不能回到祖国？“我”是在什么情况下说这话的？
1、自由读课文，要求： （1）画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。 （2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。 2、检查自读情况： （1）读生字词，相机正音。 深渊 雾霭 呐喊 盛满 疾驰 蜡烛 维斯瓦河 消逝 催人奋起 肺结核病 （2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。 雾霭：雾气。 疾驰：马车奔驰。
3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
1、回答：“我”是谁？（波兰年轻而富有才华的音乐家肖邦）文章哪一部分告诉了我们？（第一段） 补充介绍： 肖邦，6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有句的钢琴家和作曲家。
帮助理解：
瓜分：像切瓜一样地分割。 深渊：原指很深的水。文中比喻波兰人民遭受的苦难极深。（联系从书报、电影电视那里了解到的旧中国遭受帝国主义列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解。）
3、指导朗读。 正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！
体会肖邦当时的悲愤之情。 朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。
范读，指名读，齐读。
四、指导书写。
2、默读第一段，思考：你还知道什么？
（1）交流：肖邦为什么离开自己的祖国。 （2）指名读有关语句。 在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
邦：左右基本等宽。瓦：末笔是点。 驰：左窄而长，右宽而扁。亡：横要长。 催：范写。指出注意点。逝：注意笔顺。 烛：笔画安排要匀称。肺：右边末笔是“|”。
第二课时
一、复习导入。 读了课文第一段，你知道了什么？ （板书：把我的心脏带回祖国 不得不离开 肖邦波兰）
过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景肯定是令人难忘的。
二、继续精读训练。
埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。
指名读第一段。 1、学习第二段。 （1）默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。 （2）交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。 （3）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。
（4）交流并指导朗读。
请想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。
指名读有关语句，体会深厚
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切！ 老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。 出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说；“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！” 思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（提示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民）
此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢？指名读有关语句。
（5）朗读全段，体会师生之间真挚深厚的情感。 2、学习第三段。
（2）引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎样做的？
的师生之情。
想象埃斯内尔此时的激动心情。 自由读、男生读，体会老师语气之恳切。
朗读体会埃斯内尔的深情。
（1）指名读第3自然段，
（出示：悲愤欲绝 读）
①查字典，解释“绝”：气息中止。 ②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
（3）想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。 （4）从肖邦的举动中你感受到了什么？（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国。）
交流，出示： 肖邦日夜思考着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。 朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。
（8）引读：所以，“他……时间……可是他……”
看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。
（9）小结：这一段写什么？（肖邦日夜思念祖国，将
（5）默读第4自然段，思考写了什么。 （6）交流。
理解“彻夜”。（通宵，整夜） 比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。 他勉励自己要工作、工作，再工作。 朗读体会肖邦忘我工作的精神。 自由读、指名读。 7）思考：他为什么要这么做？
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
一腔势血化成音符，忘我地进行音乐创作。）
四、继续精读训练第四段。 过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。 1、指句读。 2、出示：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。” （1）什么叫“弥留之际”？ （2）肖邦为什么病得这样重？
（3）肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手？
（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。）
（4）朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。（至死不忘祖国的强烈的爱国情感。）
3、想象肖邦此时在想什么。（我的灾难深重的祖国呀，整整18年，我无时无刻不在思念着你，努力做着一个赤子应该做的一切……我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱……）
4、引读第6自然段。
（1）理解“与世长辞”。
（2）读一读，比一比，说说有什么不同。
三、试背第二段。想想如何记忆。 同桌互背，指名背。 小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
ａ、肖邦就这样与世长辞了。
ｂ、肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。）
a、当时他39岁。
b、当时他才39岁。
五、总结课文，朗读全文。 课文讲波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。
交流，小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
4．古诗二首
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度
价值观
通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
重
点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。
突破
方法
充分引导学生自读自悟，参看注释并联系上下文了解诗歌意思，教师适当点拨。
难
点
比较两首诗的异同，体会诗中表达的强烈的爱国情感。
突破
办法
在理解诗意的基础上反复诵读，联系历史事件、诗人生平及诗人其他诗句加深对爱国热情的感悟。
教
法
引导点拨
学法
合作探究、感情朗读
教具
准备
课件
课时
两课时
设计理念
将所感受的言语对象(古诗)转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语有敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。
板
书
设
计
４、古诗两首
《闻官军收河南河北》 《示儿》
（喜） （悲）
爱国神情
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、激情导入，知背景：
1．今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌《闻官军收河南河北》(板书诗题)。
提示"闻"是听到的意思。
2．出示杜甫图片。今天，我把杜甫给请来了!让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式欢迎他的到来!(生鼓掌)
3．你了解他的生平吗?谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。(他是一位著名的爱国诗人，被誉为诗圣……)那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?(同学们交流通过查阅资料了解的当时的社会背景)板书：知背景
齐读诗题
二、自学古诗，读通顺：
1．导语：让我们一起走进杜甫的诗中。(出示诗全文)
2．分组自学古诗。
(1)询问学生学习古诗有什么好的方法。(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。)
(2)每组安排小组长、记录员、汇报员。提出要求：把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请汇报员把本组同学对诗句意思的理解归
纳起来，等会儿我们全班交流。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
3．学生汇报。师帮助重点理解以下词语：涕泪 妻子 青春 放歌 纵酒 漫卷
4．知识讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北，洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，从这儿可以看出什么？(引生说杜甫心情很高兴)
三、深读诗文，悟诗境：
1．杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他曾流过泪。出示挂图(战马、铁蹄、国破山河)，播放音乐加以配合入境。从图上看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？
2．现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗?你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢?(喝酒、放歌、流泪、写诗……)
四、拓展延伸，升诗情
1．小结：对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像!让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意!
5．生读诗，背诗。
3．请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。
4．全班配乐读诗(一人一句)；教师参与其中示范朗读；生齐读。
5．让学生带着充分的情感背诵这首诗。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
(鼓掌)
2．作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想读一读吗?
3．出示《春望》。建议用课上总结的学习方法来学习，想想这首诗与课文的内容、
第二教时
《示儿》教学设计
一、读通顺、背诵全诗
1．同学们已经预习了《示儿》这篇课文，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。赛一赛。
要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，不顺口的多读几遍。
结合注释，默读《示儿》，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正，教师适时点拨。
指名读《示儿》，结合正音，检查学生读文情况。
停顿和重音提示。
2．背诵、默写。
会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。
二、自学课文，质疑问难
1．给出注解，自读课文粗知诗意。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
"示"，使人知道。也就是"指示、告示"的意思。"示儿"可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的。乃翁：你的父亲。元：同"原"。九州：指代中国。王师：指南宋军队。
2．学生质疑。
三、简介作者和写作背景
1．出示"遗嘱"范例。
2．根据"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。
六、阅读拓展
介绍陆游的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》，让学生课外阅读。
四、感悟诗情
1．自由读这首诗。
想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事？陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子"家祭无忘告乃翁"?
2．读后集体交流。
把整首诗的意思连起来说一说。
3．在朗读中体会作者的爱国热情。
五、扩写练习
引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作1
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
1、学会在习作中写出自己的独特感受
2、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
过程与方法
热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
情感态度
价值观
学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。在习作中写出自己的独特感受。
重
点
学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
突破
方法
营造轻松的课堂气氛，通过观察插图，回忆与交流，打开学生思路。
难
点
学会在习作中写出自己的独特感受，做到描写细致，感受真实。
突破
办法
发挥范文的作用，组织及时评议、修改。
教
法
讲解、引导、评议相结合。
学
法
以小组为单位讨论，再汇报交流。
教具
准备
课件
课
时
两课时
设计理念
贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。
板
书
设
计
习作１ 假期经历
１、最难忘的经历
２、印象较深的地方作为重点写
３、写出真情实感
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、出示照片，讲故事： 教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片） 讲述自己假期愉快的旅游经历。 二、师生交流，激发写作兴趣： 1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？ 2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？ 三、片段赏析、发现写作方法： 1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。 2、师：谁有好的建议，快给大家说说！
生自由交流。
生讨论。
学生初步谈到：
（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；
（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；
（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；
（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。 四、创设情景，感悟写作方法： 1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？
2、师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？ 3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材： 1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。
2、师：现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？
生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
生：可以是惊险的一段历
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
3、师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。
第二课时 一、写作提示： 这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。
三、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。 教师侧重选择两类文章：
1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
四、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课
程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……
生：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来； 生：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。
二、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。 3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。 4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习1
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
1、认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注音方法。
2、描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。
3、写好毛笔字，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。
过程与方法
熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。
情感态度
价值观
了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族，训练口头表达能力，强学生的爱国情感。
重
点
语文与生活，诵读与欣赏
突破
方法
通过合作探究，发泄同一词语是否轻声，在词义上的区别，并与生活紧密联系，了解更多的轻声现象。通过欣赏歌曲帮助诵读与理解。
难
点
会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。
突破
办法
课前搜集资料，充分熟悉一个少数民族特点；课堂中指导方法，注意随即指导学生把话说清楚、说规范。
教
法
“情景”创设；点拨讲解。
学法
合作探究；观察讨论。
教
具
准
备
小黑板挂图
课时
三课时
设计理念
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。
板
书
设
计
介绍我国的一个民族
要求：①介绍一种你了解的少数民族的基本情况 ②语句通顺，条理清楚
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、教学第一部分：语文与生活 （一）学习第一题。
3、教师小结：
“妻子”一词的意思是妻子和子女，应该读作“qīzǐ”，“一个词尾如果是‘子’、‘儿’、‘头’，就应该读轻声”的说法是不正确的，是不能一概而论的。 （二）学习第二题。 1、出示题目
1、学生读题，要求学生自读这部分内容，了解诗歌所写的内容
2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？
学生自读第二题。 2、学生比较，交流。弄清里面词语的意思。
老子：（lǎo zǐ ）是春秋战国时期的大思想家老（dān）。 (lǎo zi ) 是口语中的父亲，或者是骄傲人的自称。 地道：(dì dào ) 是指在地面下掘成的交通坑道。 (dì dao )。１真正是有名产地出产的；２真正的；3指工作等够标准，实在。 照应：(zhào yìng )配合，呼应。 (zhào ying ) 照料。
东西：(dōng xī )指“东”和“西”两个方向。（dōng xi )有两种理解：1指各种具体的或抽象的事物；2特指人或动物（多指厌恶或喜爱的感情）
兄弟：(xiōng dì) “兄”和“弟” (xiōng di )三种理解：1弟弟； 2称呼年纪比自己小的男子；3男子跟辈分相同的人或对众人说话时的谦称。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
（三）学习第三题。
4、教师小结
二、教学第二部分：诵读与欣赏
5、教师小结。
三、总结，布置作业。
唱会《爱我中华》
第二课时
一、复习 把上节课的“语文与生活”中的句子复习一遍，指生读。 二、教学第三部分：写好钢笔字
1、审题。 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
对头：(duì tóu )三种解释：1正确，合适；2正常；3合得来。 (duì tou )有两种解释：1仇敌，敌对方面；2对手。
3、学生再次齐读这些词语。
1、学生读句子，想一想加点词在句子中的意思，讨论选择。 2、全班交流。
（1）运气读“yùn qì”
（2）运气读“yùn qi”； （3）孙子读“sūn zǐ”； （4）孙子读“sūn zi”） 3、学生再读体味这些词语的意思。
1、自由读歌词。 2、指名读，正音。 3、讨论理解。 4、欣赏歌曲（会唱的可以考虑教学生唱一唱这首歌）。
（1）学生自由读这段话。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
（4）以“死”，“州”等字为例指导学生体会运笔特点。 （5）教师强调行款布局和整体章法。 3、练习。
（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）
三、教学第五部分：写好毛笔字
①字形特点。
②笔画特点。
2、教师示范书写，讲解要点。
通过多种渠道搜集反映各民族文化特色的资料，制成小卡片。
第三课时
口语交际：介绍我国的
（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。 （3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）
（1）学生练习描红。
1、学生观察课本中的两个字“陪”“将”
3、学生书写，教师巡回指导。 4、评讲书写作业。 5、学生再次练写。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
一个民族。
活动准备：
教师方面：为学生提供大量的反映各民族文化特色的资料，宁多勿缺。
活动材料：一张中国地图，MTV《爱我中华》。 活动进程：
一、情境导入，揭示课题
１、启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民族吗？
过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？
二、创设情境，走进民族
１、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？
教师巡视指导
过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗？
三、自组小组，自选介绍
２、学生们畅所欲言。
２、小组探究： 根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族。 说说你是从什么地方判断的。 要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。
３、全班交流 小组选代表发言，必要的地方演一演。
１、出示各民族的照片，展示各民族的风采。
２、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
四、发展思维，内化积累。 １、出示一些典型的民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、风俗。 ２、出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。
拓展延伸： 全班共同努力，多种渠道搜集资料，把反映各民族的生活资料，整理成一本民族集锦。
学生根据自己爱好自由组成旅游团体，自导自演，展开研究，给学生充分的学习自由度，让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中，让他们用自己的智慧解决问题。教师更多的是提供帮助、指导，甚至协作研究，与学生一起讨论。
３、畅所欲言的介绍会，师生共同评议。 ４、谈谈这次旅游的感受。
３、观看MTV《爱我中华》，你想对祖国说些什么？你打算怎样为祖国贡献力量？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
第 二 单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
庞灵芝
教
材
简
析
本单元安排了以“人间真情”为主题的三篇课文。《负荆请罪》是一篇课本剧,表现的是爱国家;《船长》表现的是一种英雄的爱——爱他人;《爱之链》表现的是平凡人之间的爱的传递.
在三篇课文中，第一篇着重讲述了勇于承担错误的高尚品德；第二篇课文讲述了“爱与责任”的人生哲理；第三篇课文主要讲乐于助人的良好品质。通过这三篇课文的学习，都会让我们胸中涌动着敬佩之情，为他们的胸怀、勇气，为他们的精神与爱心。也更让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义。
学
情
分
析
本单元的语文主题是“人间真情”，选取的例文包含了古今中外名著佳篇。正因如此，那些学生相隔甚远的人物，给学生的感受带来了难度，可以借助于查资料、复述故事、表演感悟等方式，加强感知，并激发学生的阅读兴趣。
目
标
导
向
1．学会本单元40个生字，绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文，能分角色朗读课文《负荆请罪》，背诵课文《船长》中25节至30节的内容。
3．结合本单元课文的学习，尝试查阅相关资料，了解一些成语的意思与来源，如“负荆请罪”；尝试排演小话剧；学习揣摩课文题目在表达文章思想感情中的作用，学习通过丰富合理的想象来深化对文本主题的理解。
4．在口语交际中，学习采访的本领，懂得采访要做充分准备，采访时要礼貌得体等，提高学生与人交往的能力。
5．引导学生体会爱，懂得感恩，尝试表达“爱”，用文字倾吐自己的心声。
6．引导学生搜集资料，交流感受。
教
法
与
学
法
1、根据课文特点和学生实际情况，用激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
2、通过情境展示，引导学生自读自悟。
3、为学生提供多种形式的朗读并进行适时评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
课
时
安
排
《负荆请罪》??????????????????????????????? 2课时
《最后的姿势》 2课时
《船长》??????????????????????????????????? 2课时
《爱这链》????????????????????????????????? 2课时
习作2（写一篇表达自己对爸爸、妈妈爱的文章） 2课时
练习2??????????????????????????????? 2课时
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
5、负荆请罪
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、学会阅读剧本。
3、能分角色朗读课文。
过程与方法
通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
情感态度
价值观
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
重
点
人物特点的理解。
突破
方法
人物形象与生活经验有机结合起来，为体会人物性格，培养语感提供了有利时机。
难
点
韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。
突破
办法
自主解疑，与他人的交流、碰撞。
教
法
问题情境教学法，抓住重点词句，唤起生活经验，引导学生感悟。
学法
自主、探究、朗读、感悟表演相结合的学习法。
教具
准备
多媒体课件
课时
2课时
设计理念
“活动和交往是发展的源泉。”（维果茨基）因此，仅仅注重学生个体的角色体验、感悟是不够的，还有赖于开展师生、生生间的多项合作、交流活动，来激活整个课堂。只有在课堂上联系课内课外，积极为每一个学生创设表现的机会，给他们充分的自主空间，他们才能有所感、有所悟，直至有所创。所以为了让学生掌握剧本中廉颇、蔺相如、韩勃这三个人物的性格特点，拉近学生与文本之间的距离，让学生走进文本，真真切切地去理解、去体验，乃至产生共鸣，培养了学生合作学习的能力，同时提高学生的参与度，我设计了这样的教学过程。
板
书
设
计
负 荆 请 罪 廉颇 蔺相如 对不住你 过去的事别提了 要是…… 宽恕我 背荆条 扔在一边 避让 跪下 扶起 （勇于改过） （顾全大局） 为了赵国的利益
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、揭题导入，了解剧本。
1、师：今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)
2、今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？
二、明确方法，初读剧本。
1剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。）
2、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。
小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。
三、自读课文，疏通词句。
交流总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。
想一想，这两幕分别讲了什么？
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字
形，画出不理解的词语。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
四、感知课文，理清脉络 1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
（4）结果怎样？
五、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查 1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、品味语言，了解特点。
1、师：剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果 （1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
3、请大家再快速阅读第二幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。
4、品读交流。
※如果说廉颇是老迈昏庸的，表现在哪？
※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？
※别人是怎么提醒他的？
总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!
请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？生自主阅读，交流。
2、说说你为什么想演他。
蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局
廉颇：知错能改、顾全大局。
3、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。
表现廉颇特点的语言行为：
(1)?? 负荆请罪、身为大将军。
(2)?? 跪、抽、不肯起来。
(3)?? 重点品味：老迈昏庸。
(快速阅读第一幕，交流处处侮辱、为难蔺相如)
(经人提醒 明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)
交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。
5、人物了解。师：一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容补充到人物介绍里，让人物的资源更为丰富。
师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应该注意些什么？
四、分角色朗读。
1、师：下面我们就来试一试。
五、课外拓展。
表现蔺相如特点的语言行为：
(1)?? 第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。
(2)?? 出示韩勃的话：“我真不明白……”你明白吗？
快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等］
(生操作)，每一小组，派一名同学进行汇报交流。生介绍。
2、指名读。
3、引导学生评
4、再指名读。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
六、课后作业。
相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读，一定会演好。
建议读一读《史记》。
自由合作，表演话剧，下节课比赛。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
6、最后的姿势
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
（1）学习正确、流利地朗读课文。
（2）学会本课9个生字，认识2个二类字，联系课文语境理解重点词的含意。
过程与方法
（1）通过品读语言文字，能够说出“最后姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求与诠释。
（2）理解“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”这句话的意思。
（3）体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
情感态度
价值观
通过本课学习体会谭老师恪尽职守、舍身救生的高大形象，表达对谭老师的崇敬与爱戴之情。
重
点
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
突破
方法
创设情景，将学生带入情景。
难
点
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
突破
办法
在情景中朗读。
教法
引导点拨，创设情景。
学法
合作探究，朗读感悟。
教具
准备
课件
课时
２
设
计
理
念
教学《最后的姿势》，要让学生通过读一言一行，感悟高尚师德；听沉痛回忆，学习英雄精神；交流救灾资料，感受中华魂，使得谭千秋老师舍己为人、舍生取义的高尚师德，在学生爱的接力棒中，永远传递下去。
板
书
设
计
最后的姿势
为……为……为……
……！……！…… 正面描写
拉 撑 护
人们 学生 教师 侧面描写
天空阴沉沉的…… 环境描写
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
（一）回忆导入
师：同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震）
师：我们一起去看看那一刻的情景。（课件）
师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。（指课题）齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？（板书谭千秋，齐读），
读谭千秋的简介—
（二）初读课文
这是一个怎样的姿势？出示自读要求
B、检查、交流
（出示词语）
你看到了什么？感受到了什么？谁能用几句话来说一说？（指名2人，说一说）
齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？
A、自读课文，默读课文：
1、读准字音，读通句子。
2、根据上下文试着理解下列词语的意思。
废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关
3、用直线划出写最后的姿势的句子。
4、思考课文是按什么顺序来写的？试着给课文分段并说说段意。
1、读词语开火车读，一人读一个。
指导写凹，把书翻到33页描红。
2、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。
3、交流你所划出的写最
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
C、小结：刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络。
（三）再读课文，概括课文的主要内容（出示要求）
（四）课文第二段就已经把谭老师在地震来临时用自己的身体保护四个学生的感人经过写得很详实了，那为什么还要写第三段呢？可不可以把第三段去掉？为什么？
（五）总结：
今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，认识了（ ）的谭老师。指名说）
（六）作业：
完成思考题。
第二课时
一、导入
1、同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势。
2、通过上节课的学习，你知道这是谁最后的姿势？
后的姿势的句子。
我们一起来读一读。
4、交流：①课文按什么顺序来写的？
②你怎么分段的？
快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。
交流
仔细读课文的二、三两段，四人小组讨论一下。
全班交流，明了侧面烘托的写法以及侧面烘托的好处。
（根据我们今天所学的，谁来说说？后面说的同学不能和前面同学重复。
让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。
齐读课题
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
这个姿势是怎样的？课文讲述的故事给你怎样的感觉？
3、是呀！这是一个悲壮、令人感动的故事。
二、浏览课文，找描写最后姿势的句子。
1、要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。
三、第一次（最后的姿势）
1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
过渡：首先，我们来看第一次描写谭老师最后姿势的句子。
交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。动作的快。读好句子。
2、过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？
（情况十分危急，你是从哪儿感受到的？）
4、出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！
带着这样的感情再读课题。
2、交流。
请同学们仔细读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？（你读出了一个怎样的谭老师？）
请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。
3、谁来说说，谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
为什么这句话会让你感受到情况十分危急？
指导朗读：情况十分危急该怎么读？
在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？
出示：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
很镇定的感觉，怎么来表达呢？
出示：第五自然段
（提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？）读好句子。
在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了，
出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，（引读句子。）
是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）
6、范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸
这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？
从这儿你读出了一个怎样的谭老师？
要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？
5、你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！）
你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
下来，楼房塌陷了……
(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎……)
地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。
四、学习第二次（最后的姿势）
1、过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里，出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
2、“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地
一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？
（齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。）
7、齐读4—7自然段。
请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼）
这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。
救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。
出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”获救的学生这样回忆。
谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢？
4、出示：一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
你觉得老师说的话有没有道理？如果他不顾那四位离开教室，他……如果他要留在教室里，保护四位学生，他……这就叫生死攸关。（读词）是呀，他明知道留下来
你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。
3、被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。
你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？（奋不顾身……）
你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？（奋不顾身……）
（读好句子。）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢？（读好句子）
5、谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？
导出第三自然段，出示：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
是呀，谭老师是这么说的，也是这么做的，
所以面对突如其来的灾难，他……
6、出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
7、同学们说得都很好，作者通过对救援人员、获救学生、老师的话得描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现在行动里的。他最后的姿势，让我们深深地震撼。
五、学习第三次（最后的姿势）
1、引读十一自然段，谭
这就是谭老师的人生格言，你从中读出了一个怎样的谭老师？
让我们一起再来看这句话，
再读这句话的时候，你心中是否有了更深的感受？现在你的眼里，这是一个怎样的姿势？
让我们带着这样的情感，一起读好第八到第十自然段。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
老师是一位特级教师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。在教师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而（音乐起），同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
3、交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。
出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”
这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任（板书）。
这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中。
这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，读（……）。这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，读（……）
4、难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”
六、总结
2、课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说……写写你此刻的感受。
读（最后的姿势：张开……）。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
1、其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义，让我们一起瞻仰那一座座不朽的丰碑。（图片、音乐）
七、作业
２、此时，你最想说些什么？让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。
搜集汶川地震中，让你感动的故事，讲给你身边的人听。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
7、船长
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语， 了解课文的主要内容。
2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表 达思想感情的写法。
过程与方法
1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；
2、小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；
3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。
情感态度
价值观
自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。
重
点
理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
突破
方法
利用资料，抓住重点词句朗读感悟。
难
点
运用对比方法，揭示人物品质。
突破
办法
创设各种教学情境，在读中悟，悟中读
教
法
情境创设法、情感激励法
学法
自主研读合作探究
教具
准备
多媒体课件
课时
2课时
设计理念
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。
板
书
设
计
7、船长
一生忠于职守
履行做人之道
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入新课
1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。板书：船长
2、故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？ 同学们打开课本，读课文。
二、初读课文
1、抽读生词。
读课题
说说自己理解的船长
谈谈自己了解的雨果
（代表作：《巴黎圣母院》《悲惨世界》）
交流自己还了解的世界著名作家（巴尔扎克、托尔斯泰、契诃夫）
说说对船长工作的理解
根据课题说说课文要写什么？
二．认读生字词 、课文。
1、检查生字词：
(1) 出示词语：
(2) 指名朗读，注意加点
字的读音。
(3) 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
调遣：调派，差遣。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、学生读文。
要求：（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。（3）自己质疑。
3、引导学生理清课文脉络。
1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）（2）学生讨论、交流分段结果。
（3）概括段落大意。
三、学习课文“遇险”部分
1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第一自然段，并画出有关语句加以体会。
2、自读课文。
（1）选读一组自然段。
（2）评议。
（3）练读、个别读。
3、学生质疑。
三、读文交流。
（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
朗读“剖”（pou），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。
（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。
a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）
b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、交流朗读感悟，引导学生读出当时情况的危急。
听课文录音、教师范读、指名学生读。
3、面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？请同学们课后阅读课文的3—30自然段。
第二课时
一．复习导入，初识船长。
1．? 船长给你留下什么印象？
2．? 作者怎样评价船长的？通过哪件事来刻画这个人物的？怎样刻画的？你能用朗读来展现吗？
二．研读课文，细识船长。
（一）默读课文第一部分，哪儿看出灾难的“可怕”？指导朗读。
（二）船长怎样指挥救援？下了几次命令？各在什么情况下下的？怎样读？
1．刚开始哈尔威船长是怎样指挥的？
（1）指名读，齐读。
（2）哈尔威船长为什么要吼呢？
（3）你觉得这是一位怎样的船长？
孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？
c、播放电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。
（3）、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。
一．复习导入，初识船长。
学生交流
（1）、齐读最后一节
（2）、简述主要内容
二．研读课文，细识船长
1、讨论，理解“剖、涌”，并朗读。
自由读，思考
?2、讨论交流
? 读、议、品、评
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
（4）指导朗读。
2．可是，人们听从了船长的命令了吗？没有，此时，船上发生了更可怕的事。请同学们轻声读第五自然段，看看到底发生了什么？
（1）什么是不可开交？
（2）照这样乱下去，结果会怎样？可是最终救援工作却进行得井然有序，为什么呢？船长又下了什么命令呢？
3．研读对话。
（1）船长是在了解了哪些情况后下的这个命令？你怎样读？
（2）从这段对话中，你觉得这又是怎样的一位船长？
（4）分角色朗读。
4、船长下的最后一次命令是什么？你觉得他是个怎样的人？此刻你又担心什么？
5．看着这尊黑色的雕像徐深入大海，你想对他说些什么呢？
6．让我们高声朗读课文最后一个自然段，用朗读表达对他由衷的敬佩和赞美之情吧！
三．总结全文，永记船长。
3、感情朗读
4、理解“不可开交”
找出船长此时下的命令，讨论“会不会打死他”，说出理由
讨论，朗读
5、、交流汇报
分角色朗读
讨论交流
6、配乐朗读
7、全体起立朗读
三．总结全文，永记船长。
1、牢记人物形象：? 学完了课文，同学们觉得哈尔威船长是个怎样的人呢？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
总结语：是啊，作者笔下的船长哈尔威虽然以身殉职了，可他分明是一座丰碑，巍然屹立在我们的心中！他，是一位真正的英雄！
2、学习写作方法：课文是从哪些方面来描写的？
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
8、爱之链
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
过程与方法
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
情感态度
价值观
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
重
点
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
突破
方法
引导学生抓住关键词，特别是神情、动作、语言的句子，反复朗读、品味。
难
点
联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
突破
办法
抓住关键词，特别是神情、动作、语言的句子，引导学生反复朗读、品味，组织交流，在充分交流阅读中体会感悟意思和方法。
教
法
自读探究、以读代讲、读中悟情。
学法
抓人物神态、语言、动作描写，在多种形式的朗读中感悟真情。
教具
准备
多媒体课件
课时
2课时。
设计理念
本设计旨在体现引导学生最大程度地自读自悟。让学生在自主学习的过程中，感受人物的高尚品质，积累语言精华，启发学生细致入微的品读课文，设身处地地与文中人物同思考，从而体会作者所表达的思想感情，喜欢语文学习。
板
书
设
计
8、爱之链
?乔依????????? ??女店主
????? ?? 帮助 ? 关爱 ??帮助???
???????????? ????? 老妇人
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、激趣导入：
1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题：7、爱之链)??
二、初读课文，掌握梗概。
三、设置悬念，留待探究。
1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？
四、围绕爱的链条，探讨主要环节。
（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人
1、出示：第六自然段文字。
2、紧扣关键词句，思考
2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？
（一）自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义
（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
探究内涵：
五、按课后提示划分段落。
六、作业：
１、能正确、流利地朗读课文。
2、课文为什么要以“爱之链”为题？
（1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？
（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？
（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？
?
语文 科 六上 册教学计划
制定人
施建忠
所在学校
东观小学
学
情
分
析
教
材
简
析
本册教材加强综合训练，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”，精选课文，减少课文类型，本册教材安排阅读课文25篇，其中韵文3篇。全册课文围绕一个主题组织单元。思想教育深入在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
1、识字和写字
①本册教材安排生字时继续采用“识写分流”的方法。全册共安排学会206个生字，会认54个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2、阅读
①加强朗读指导，继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，复述课文，会分角色朗读课文。
②熟练掌握默读方法，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③继续学习按要求预习课文，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描写的情境，感受握课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑥在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，掌握冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
⑨学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集材料。
3、习作
①有顺序地留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
③学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。掌握常用的标点符号。
④继续在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能理顺次序错乱的句子。
⑤根据表达的需要在理解语句的过程中，正确使用句号、逗号、冒号、引号、问号、感叹号等。
4、口语交际
①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
5、综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
③以 “学和做”、“读报和剪报”为话题，安排了“小组交流”“做一做”、“考考你”、“学做剪报”、和“成果展示” 等活动内容
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
目
标
导
向
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听讲的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。
（5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。
（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字
（1）能准确认读206个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字152个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作。
（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达
（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
（3）学写书信。
（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。
重
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、能准确认读206个生字，按笔顺正确书写、默写152个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。 7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
难
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。
6、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
教
法
与
学
法
1、重点突破法：现在的语文教学，提倡大块面的教学设计，切忌把文章丝条缕析，教师提问琐碎凌乱，学生毫无主体可言。一篇文章，都有一个中心点，或是人物品质，或是文章线索。我在教学设计的时候，都紧扣文章的主线，围绕一个重点问题切入，让学生大刀阔斧，展开讨论，碰撞出思维的火花。
2、朗读感悟法：“ 读书百遍，其意自现”“读为主线”“都强调了读在语文教学中的重要地位。因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。通过齐读，自由读，指名读，引读等多种形式，学生读得真挚，读得坚定，读得动情，这样学生在朗读中感悟人物品质，在感悟中升华内在的情感，与作者心心相撞，情情相融。
3、品词析句法：一篇文章，一句话的教学，我们不可能面面俱到，那么我们在教学中就要善于提炼文章中的重点句子，句子中的关键词语，让学生深入地品味、感受，从而、更好地理解课文内容和文中所要表达的情感。
4、情境教学法：学生的智慧进发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入，情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃，情境能引发学生联想，情境能催动学生的灵感……因此，在课堂教学方法上，教师应考虑怎样创设情境，披文入情，激发学生的学习兴趣，增强参与意识。
5、形象演示法：电教媒体通过模拟丰富的色彩和不断变化的画面，刺激学生的视觉，产生新鲜感；通过逼真悦耳的音响，刺激学生听觉，使之产生轻松感；并能做到声情并茂，融科技知识与艺术于一体，使学生拥有更多的感性材料，使学生产生“真”的追求，“美”的享受。
采
用
措
施
1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。
2、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。
3、教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。
4、在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学习小组形式合作学习，培养学生语文综合能力。
5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，通过来理解关键词句来理解课文内容。教学中还可以采用以说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。
6、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养
课
时
安
排
课 题
时 间
课 题
时 间
1.我们爱你啊，中国
2.郑成功
3.把我的心脏带回祖国 4.古诗两首
习作一
练习一
5.负荆请罪
6.最后的姿势
7.船长
8.爱之链
习作二
练习二
9.小草和大树
10.轮椅上的霍金
11.一本男孩子必读的书
习作三
练习三
12.姥姥的剪纸
13.牛郎织女
14.安塞腰鼓
习作四
练习四
9.5
9.7
9.9
9.12
9.14
9.15
9.19
9.21
9.23
9.26
9.28
9.29
10.8
10.10
1011
10.12
10.13
10.17
10.19
10.21
10.24
10.25
15.青海高原一株柳
16.草原
17.麋鹿
习作五
练习五
18.给家乡孩子的信
19.钱学森
20.詹天佑
21.鞋匠的儿子
习作六
练习六
22.古诗两首
23.学与问
24.大自然的文字
25.养成读报的好习惯
习作七
练习七
10.26
10.28
10.31
11.1
11.2
11.3
11.7
11.9
11.11
11.14
11.15
11.17
11.21
11.23
11.25
11.28
11.29
第 一 单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
庞灵芝
教
材
简
析
本单元围绕主题“心中有祖国”安排了四篇课文，一个习作，一个练习。四篇课文题材、体裁、风格丰富多彩，既弘扬了优秀的民族传统文化，有散发出浓烈的时代气息。其中，《我们爱你啊，中国》以饱满的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史，光辉的成就，书法了对伟大祖国的无比热爱之情。《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。《把我的心脏带回祖国》讲述了波兰音乐家肖邦身在异乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的故事。《古诗两首》中《闻官军收河南河北》是唐代的诗人杜甫的"生平第一快诗"，《示儿》是南宋诗人陆游的绝笔，两首诗均表达了强烈的爱国情感。
《习作1》安排了假期中感受最深的一段生活经历，配有四幅插图，以方便学生会议假期生活，打开记忆之门。《练习1》的内容共有五项，“语文与生活”内容为认识轻声这一种方法， "诵读与欣赏"的内容为《爱我中华》歌词，"写好钢笔字"部分是描红古诗《示儿》，"口语交际"内容为介绍一个少数民族，毛笔字学写的是"陪"和"将"。
学
情
分
析
本学期是小学最后一年的上学期，学生以具有一定的爱国情感积淀和自学能力。教学本组课文，应尽可能安排学生搜集资料，指导学生有感情地阅读，在朗读中升腾民族自豪感和爱国热情；同时也应调动学生自主学习的积极性，防守让学生在自己读书的基础上学习合作与探究，提高学生自学能力。
目
标
导
向
知识与技能
１、正确流利有感情地朗读课文。背诵１课、４课和３课第２自然段。
２、学会本单元27个生字，7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过抓文中的重点词句，体会课文内容。
4、学习仿写和复述。
过程与方法
1、搜集与课文有关的资料，帮助理解课文。
2运用多种朗读方式充分朗读课文，感悟课文情感。
3、用借助工具书或联系上下文等方式理解重点词语和句子的含义。
4、发挥合作学习的优势，练习仿写和复述。
情感态度与价值观
通过本组课文的学习，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
教法
与
学法
自读自悟、合作探究法、引导点拨法、诵读想象法。
课时
安排
本单元建议用16课时安排教学。其中课文10课时，“习作1”3课时，“练习1”3课时。
东观一学区
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
1．我们爱你啊，中国
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度
价值观
通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
重
点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。
突破
方法
通过小组合作，抓重点词句反复诵读、理解；图文结合对照，逐节背诵。
难
点
通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
突破
办法
小组合作探究，并借助多形式的朗读，理解诗句，感悟情感。
教
法
问题情景教学法
学法
合作探究法、诵读法、图文对照法。
教
具
准
备
多媒体课件
课时
两课时
设计理念
由“解读祖国”入手，以“读”为经，以“悟”为纬，读悟结合，引领学生在读悟文本中走进文本，升华主题。
板
书
设
计
1、我们爱你啊，中国
幅员辽阔
山河壮丽 自豪 骄傲
世界民族之林的强者 物产丰富
文化灿烂 奋发 开拓
民族伟大
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入新课： 1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，简单说歌曲内容。 2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题、范读。请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文：
2、检查自读情况。 （1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 （2）、提出不理解的生字，作上记号。 （3）、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。
4、课文可分为几部分。提示：从诗的结构来入手。
第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。
第二段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。
第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
3、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。小结： 幅员辽阔 山河壮丽 物产丰富 文化灿烂 民族伟大 奋发开拓
（1）小组讨论。 （2）交流。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、学习第一段：
2、思考：（１）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？（季节差） （２）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）
3、指导有感情朗读。
第二课时
一、复习 1、听写词语。 2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。
二、学习第二段
（7）小结学法： 朗读诗句，理解词语。
展开想象，再现画面。
5、朗读全诗，体味祖国的可爱。
１、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。
四、作业： 1、用钢笔描红、临写生字。 2、朗读课文。
1、学习第2节。 （1）朗读第2节。提出不理解的词语。 （2）查字典并联系上下文解决问题。
（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）。
（4）有感情朗读第2节。 （5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。 （6）朗读、背诵。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
联系积累，丰富画面。
感情朗读，联系背诵。
第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工 第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。 第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。 第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。
五、作业
1、有感情朗读背诵课文。
2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的
2、运用学法，自学3～6节。再交流讨论。
3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。
三、学习第三段
1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的？
2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题） 3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。
四、朗读、背诵全诗
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
2 郑成功
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
情感态度
价值观
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
重
点
了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，懂得台湾自古以来就是我国的领土。
突破
方法
结合搜集的资料，组内合作探究，抓重点词句进行品读，并在朗读中激发情感。
难
点
复述课文，练习写战斗场面。
突破
办法
引导将课文语言内化为自己的语言进行复述，小组内互相合作练习；认真学习第５自然段战斗场面描写的顺序和重点，先说后写，教师多点拨。
教
法
营造民主课堂气氛，尊重学生独特的读书体验，是学生充分自主读书，自主交流读书收获。
学法
发挥小组合作的作用，自主读书，自主感悟。
教具
准备
课件
课时
两课时
设计理念
可以运用现代化的教学技术，让学生上网去学习，将台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。我的教学设计即是按照“服从书本——跳出书本——回归书本”的理念来进行。
板
书
设
计
收复台湾： 修造船只、聚集粮草
郑成功 风帆蔽空、战旗招展
（民族英雄） 团团围住、乘势钩住
建设台湾： 发展生产、兴办教育
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、揭题导入。 1、揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。（板书课题：郑成功） 2、听说过郑成功吗？学生交流。 二、初读课文，了解大意。
2、检查生字词。
⑴读准字音。 残酷，奴役，慷慨激昂，允许，铁甲舰，街头巷尾，融洽，酋长。 ⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。 ⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。想一想，这一课主要写了什么？
⑸根据提示理清文章脉络。 初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复台湾，二是建设台湾） 那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台
湾的。
三、学习课文第1-3小
激发学生兴趣
1、自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
节。
四、作业布置： 1、读抄词语。 2、练读课文
第二课时
一、复习导入。 1、想一想：郑成功为什么要收复台湾？ 2、有感情朗读读第1-3小节。 二、学习课文第4-6小节。 过渡：郑成功是如何收复台湾的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？
准备工作充分：修造船只，聚集粮草，加紧操练。
充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里，风帆蔽日，
1、指名读，思考：第1-3小节主要写什么？（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。） 2、默读，思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许） 3、现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。 4、分角色朗读第1-3小节。
1、自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？
2、学生交流后板书。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
战旗招展，纪律严明，军容整肃。
官兵的勇猛善战：冒着驾着，团团围住，钩住敌舰跳了上去。
3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗，惊恐万状，乱作一团，举手投降）
三、学习课文第7-8小节。 1、默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的？ 学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。 2、齐读。
四、学习课文第9小节。 1、齐读。 2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾）
五、总结全文。 民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。台湾永远属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。像李登辉、陈水扁
4、地朗读第第4-5小节，要读出郑军的威武气势。 5、指名读课文第6小节
①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利） ②生自由练读。 ③全班齐读。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
这些民族的败类，想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去，我们决不答应。
第三课时
3、教师小结。
二、仿写。
1、课文第五自然段写得特别精彩，让我们一起看看，它哪儿写得好？
出示句子：
荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着"轰隆"一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。
3、教师小结。 总的来说，写战斗场面时一般要做到以下几点： 第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。
第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中
一、练习复述课文。 1、根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。 2、指名复述。
学生认真读文，思考哪里是精彩之处？
2、学生交流。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。 第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。
4、选择一部电影或电视片，播放有战斗场面的片段。当堂把其中的一个战斗的场面描写下来。 5、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
3．把我的心脏带回祖国
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
１、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
２、抓重点词句体会课文内容。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度
价值观
通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
重
点
１、正确、流利、有感情地朗读课文；
２、通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义。
突破
方法
据题质疑；初读探疑；深读抓重点词句，通过小组讨论解疑、悟情，结合插图，体会“杰出音乐家、满腔爱国情”两方面内容；有感情地朗读提升感情。
难
点
抓住“把我的心脏带回祖国”这一感情线索感受肖邦的爱国情怀。
突破
办法
在理解的基础上读中感悟，在小组合作探究中升华情感。
教法
情景教学，精读感悟。
学法
读中感悟，想象拓展
教具
准备
课件
课时
两课时
设计理念
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶；获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是一种对话，阅读教学更是教师、学生、文本之间广泛而深入的对话过程。珍视学生在阅读中的疑问和感受，引导学生在阅读中尝试解决问题；在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，展开联想与想象，以创新的形式表达自己的感受。
板
书
设
计
把我的心脏带回祖国
不得不离开
肖邦 波兰 日夜思念 忘我工作 弥留之际的请求
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、揭示课题。 你了解哪些音乐家？（聂耳、冼星海等。） 今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。
（板书：把我的心脏带回祖国）
二、初读课文，检查自学
4、指导分段。
三、精读指导。
从这课题你看出了什么？还有什么疑问吗？
“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是谁？“我”怎么会离开自己祖国的？“我”为什么不能回到祖国？“我”是在什么情况下说这话的？
1、自由读课文，要求： （1）画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。 （2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。 2、检查自读情况： （1）读生字词，相机正音。 深渊 雾霭 呐喊 盛满 疾驰 蜡烛 维斯瓦河 消逝 催人奋起 肺结核病 （2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。 雾霭：雾气。 疾驰：马车奔驰。
3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
1、回答：“我”是谁？（波兰年轻而富有才华的音乐家肖邦）文章哪一部分告诉了我们？（第一段） 补充介绍： 肖邦，6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有句的钢琴家和作曲家。
帮助理解：
瓜分：像切瓜一样地分割。 深渊：原指很深的水。文中比喻波兰人民遭受的苦难极深。（联系从书报、电影电视那里了解到的旧中国遭受帝国主义列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解。）
3、指导朗读。 正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！
体会肖邦当时的悲愤之情。 朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。
范读，指名读，齐读。
四、指导书写。
2、默读第一段，思考：你还知道什么？
（1）交流：肖邦为什么离开自己的祖国。 （2）指名读有关语句。 在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
邦：左右基本等宽。瓦：末笔是点。 驰：左窄而长，右宽而扁。亡：横要长。 催：范写。指出注意点。逝：注意笔顺。 烛：笔画安排要匀称。肺：右边末笔是“|”。
第二课时
一、复习导入。 读了课文第一段，你知道了什么？ （板书：把我的心脏带回祖国 不得不离开 肖邦波兰）
过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景肯定是令人难忘的。
二、继续精读训练。
埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。
指名读第一段。 1、学习第二段。 （1）默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。 （2）交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。 （3）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。
（4）交流并指导朗读。
请想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。
指名读有关语句，体会深厚
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切！ 老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。 出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说；“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！” 思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（提示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民）
此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢？指名读有关语句。
（5）朗读全段，体会师生之间真挚深厚的情感。 2、学习第三段。
（2）引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎样做的？
的师生之情。
想象埃斯内尔此时的激动心情。 自由读、男生读，体会老师语气之恳切。
朗读体会埃斯内尔的深情。
（1）指名读第3自然段，
（出示：悲愤欲绝 读）
①查字典，解释“绝”：气息中止。 ②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
（3）想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。 （4）从肖邦的举动中你感受到了什么？（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国。）
交流，出示： 肖邦日夜思考着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。 朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。
（8）引读：所以，“他……时间……可是他……”
看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。
（9）小结：这一段写什么？（肖邦日夜思念祖国，将
（5）默读第4自然段，思考写了什么。 （6）交流。
理解“彻夜”。（通宵，整夜） 比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。 他勉励自己要工作、工作，再工作。 朗读体会肖邦忘我工作的精神。 自由读、指名读。 7）思考：他为什么要这么做？
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
一腔势血化成音符，忘我地进行音乐创作。）
四、继续精读训练第四段。 过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。 1、指句读。 2、出示：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。” （1）什么叫“弥留之际”？ （2）肖邦为什么病得这样重？
（3）肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手？
（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。）
（4）朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。（至死不忘祖国的强烈的爱国情感。）
3、想象肖邦此时在想什么。（我的灾难深重的祖国呀，整整18年，我无时无刻不在思念着你，努力做着一个赤子应该做的一切……我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱……）
4、引读第6自然段。
（1）理解“与世长辞”。
（2）读一读，比一比，说说有什么不同。
三、试背第二段。想想如何记忆。 同桌互背，指名背。 小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
ａ、肖邦就这样与世长辞了。
ｂ、肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。）
a、当时他39岁。
b、当时他才39岁。
五、总结课文，朗读全文。 课文讲波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。
交流，小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
4．古诗二首
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度
价值观
通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
重
点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。
突破
方法
充分引导学生自读自悟，参看注释并联系上下文了解诗歌意思，教师适当点拨。
难
点
比较两首诗的异同，体会诗中表达的强烈的爱国情感。
突破
办法
在理解诗意的基础上反复诵读，联系历史事件、诗人生平及诗人其他诗句加深对爱国热情的感悟。
教
法
引导点拨
学法
合作探究、感情朗读
教具
准备
课件
课时
两课时
设计理念
将所感受的言语对象(古诗)转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语有敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。
板
书
设
计
４、古诗两首
《闻官军收河南河北》 《示儿》
（喜） （悲）
爱国神情
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、激情导入，知背景：
1．今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌《闻官军收河南河北》(板书诗题)。
提示"闻"是听到的意思。
2．出示杜甫图片。今天，我把杜甫给请来了!让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式欢迎他的到来!(生鼓掌)
3．你了解他的生平吗?谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。(他是一位著名的爱国诗人，被誉为诗圣……)那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?(同学们交流通过查阅资料了解的当时的社会背景)板书：知背景
齐读诗题
二、自学古诗，读通顺：
1．导语：让我们一起走进杜甫的诗中。(出示诗全文)
2．分组自学古诗。
(1)询问学生学习古诗有什么好的方法。(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。)
(2)每组安排小组长、记录员、汇报员。提出要求：把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请汇报员把本组同学对诗句意思的理解归
纳起来，等会儿我们全班交流。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
3．学生汇报。师帮助重点理解以下词语：涕泪 妻子 青春 放歌 纵酒 漫卷
4．知识讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北，洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，从这儿可以看出什么？(引生说杜甫心情很高兴)
三、深读诗文，悟诗境：
1．杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他曾流过泪。出示挂图(战马、铁蹄、国破山河)，播放音乐加以配合入境。从图上看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？
2．现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗?你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢?(喝酒、放歌、流泪、写诗……)
四、拓展延伸，升诗情
1．小结：对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像!让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意!
5．生读诗，背诗。
3．请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。
4．全班配乐读诗(一人一句)；教师参与其中示范朗读；生齐读。
5．让学生带着充分的情感背诵这首诗。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
(鼓掌)
2．作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想读一读吗?
3．出示《春望》。建议用课上总结的学习方法来学习，想想这首诗与课文的内容、
第二教时
《示儿》教学设计
一、读通顺、背诵全诗
1．同学们已经预习了《示儿》这篇课文，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。赛一赛。
要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，不顺口的多读几遍。
结合注释，默读《示儿》，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正，教师适时点拨。
指名读《示儿》，结合正音，检查学生读文情况。
停顿和重音提示。
2．背诵、默写。
会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。
二、自学课文，质疑问难
1．给出注解，自读课文粗知诗意。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
"示"，使人知道。也就是"指示、告示"的意思。"示儿"可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的。乃翁：你的父亲。元：同"原"。九州：指代中国。王师：指南宋军队。
2．学生质疑。
三、简介作者和写作背景
1．出示"遗嘱"范例。
2．根据"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。
六、阅读拓展
介绍陆游的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》，让学生课外阅读。
四、感悟诗情
1．自由读这首诗。
想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事？陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子"家祭无忘告乃翁"?
2．读后集体交流。
把整首诗的意思连起来说一说。
3．在朗读中体会作者的爱国热情。
五、扩写练习
引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作1
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
1、学会在习作中写出自己的独特感受
2、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
过程与方法
热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
情感态度
价值观
学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。在习作中写出自己的独特感受。
重
点
学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
突破
方法
营造轻松的课堂气氛，通过观察插图，回忆与交流，打开学生思路。
难
点
学会在习作中写出自己的独特感受，做到描写细致，感受真实。
突破
办法
发挥范文的作用，组织及时评议、修改。
教
法
讲解、引导、评议相结合。
学
法
以小组为单位讨论，再汇报交流。
教具
准备
课件
课
时
两课时
设计理念
贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。
板
书
设
计
习作１ 假期经历
１、最难忘的经历
２、印象较深的地方作为重点写
３、写出真情实感
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、出示照片，讲故事： 教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片） 讲述自己假期愉快的旅游经历。 二、师生交流，激发写作兴趣： 1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？ 2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？ 三、片段赏析、发现写作方法： 1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。 2、师：谁有好的建议，快给大家说说！
生自由交流。
生讨论。
学生初步谈到：
（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；
（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；
（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；
（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。 四、创设情景，感悟写作方法： 1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？
2、师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？ 3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材： 1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。
2、师：现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？
生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
生：可以是惊险的一段历
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
3、师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。
第二课时 一、写作提示： 这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。
三、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。 教师侧重选择两类文章：
1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
四、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课
程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……
生：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来； 生：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。
二、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。 3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。 4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习1
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
1、认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注音方法。
2、描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。
3、写好毛笔字，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。
过程与方法
熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。
情感态度
价值观
了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族，训练口头表达能力，强学生的爱国情感。
重
点
语文与生活，诵读与欣赏
突破
方法
通过合作探究，发泄同一词语是否轻声，在词义上的区别，并与生活紧密联系，了解更多的轻声现象。通过欣赏歌曲帮助诵读与理解。
难
点
会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。
突破
办法
课前搜集资料，充分熟悉一个少数民族特点；课堂中指导方法，注意随即指导学生把话说清楚、说规范。
教
法
“情景”创设；点拨讲解。
学法
合作探究；观察讨论。
教
具
准
备
小黑板挂图
课时
三课时
设计理念
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。
板
书
设
计
介绍我国的一个民族
要求：①介绍一种你了解的少数民族的基本情况 ②语句通顺，条理清楚
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、教学第一部分：语文与生活 （一）学习第一题。
3、教师小结：
“妻子”一词的意思是妻子和子女，应该读作“qīzǐ”，“一个词尾如果是‘子’、‘儿’、‘头’，就应该读轻声”的说法是不正确的，是不能一概而论的。 （二）学习第二题。 1、出示题目
1、学生读题，要求学生自读这部分内容，了解诗歌所写的内容
2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？
学生自读第二题。 2、学生比较，交流。弄清里面词语的意思。
老子：（lǎo zǐ ）是春秋战国时期的大思想家老（dān）。 (lǎo zi ) 是口语中的父亲，或者是骄傲人的自称。 地道：(dì dào ) 是指在地面下掘成的交通坑道。 (dì dao )。１真正是有名产地出产的；２真正的；3指工作等够标准，实在。 照应：(zhào yìng )配合，呼应。 (zhào ying ) 照料。
东西：(dōng xī )指“东”和“西”两个方向。（dōng xi )有两种理解：1指各种具体的或抽象的事物；2特指人或动物（多指厌恶或喜爱的感情）
兄弟：(xiōng dì) “兄”和“弟” (xiōng di )三种理解：1弟弟； 2称呼年纪比自己小的男子；3男子跟辈分相同的人或对众人说话时的谦称。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
（三）学习第三题。
4、教师小结
二、教学第二部分：诵读与欣赏
5、教师小结。
三、总结，布置作业。
唱会《爱我中华》
第二课时
一、复习 把上节课的“语文与生活”中的句子复习一遍，指生读。 二、教学第三部分：写好钢笔字
1、审题。 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
对头：(duì tóu )三种解释：1正确，合适；2正常；3合得来。 (duì tou )有两种解释：1仇敌，敌对方面；2对手。
3、学生再次齐读这些词语。
1、学生读句子，想一想加点词在句子中的意思，讨论选择。 2、全班交流。
（1）运气读“yùn qì”
（2）运气读“yùn qi”； （3）孙子读“sūn zǐ”； （4）孙子读“sūn zi”） 3、学生再读体味这些词语的意思。
1、自由读歌词。 2、指名读，正音。 3、讨论理解。 4、欣赏歌曲（会唱的可以考虑教学生唱一唱这首歌）。
（1）学生自由读这段话。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
（4）以“死”，“州”等字为例指导学生体会运笔特点。 （5）教师强调行款布局和整体章法。 3、练习。
（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）
三、教学第五部分：写好毛笔字
①字形特点。
②笔画特点。
2、教师示范书写，讲解要点。
通过多种渠道搜集反映各民族文化特色的资料，制成小卡片。
第三课时
口语交际：介绍我国的
（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。 （3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）
（1）学生练习描红。
1、学生观察课本中的两个字“陪”“将”
3、学生书写，教师巡回指导。 4、评讲书写作业。 5、学生再次练写。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
一个民族。
活动准备：
教师方面：为学生提供大量的反映各民族文化特色的资料，宁多勿缺。
活动材料：一张中国地图，MTV《爱我中华》。 活动进程：
一、情境导入，揭示课题
１、启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民族吗？
过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？
二、创设情境，走进民族
１、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？
教师巡视指导
过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗？
三、自组小组，自选介绍
２、学生们畅所欲言。
２、小组探究： 根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族。 说说你是从什么地方判断的。 要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。
３、全班交流 小组选代表发言，必要的地方演一演。
１、出示各民族的照片，展示各民族的风采。
２、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
四、发展思维，内化积累。 １、出示一些典型的民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、风俗。 ２、出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。
拓展延伸： 全班共同努力，多种渠道搜集资料，把反映各民族的生活资料，整理成一本民族集锦。
学生根据自己爱好自由组成旅游团体，自导自演，展开研究，给学生充分的学习自由度，让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中，让他们用自己的智慧解决问题。教师更多的是提供帮助、指导，甚至协作研究，与学生一起讨论。
３、畅所欲言的介绍会，师生共同评议。 ４、谈谈这次旅游的感受。
３、观看MTV《爱我中华》，你想对祖国说些什么？你打算怎样为祖国贡献力量？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
第 二 单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
庞灵芝
教
材
简
析
本单元安排了以“人间真情”为主题的三篇课文。《负荆请罪》是一篇课本剧,表现的是爱国家;《船长》表现的是一种英雄的爱——爱他人;《爱之链》表现的是平凡人之间的爱的传递.
在三篇课文中，第一篇着重讲述了勇于承担错误的高尚品德；第二篇课文讲述了“爱与责任”的人生哲理；第三篇课文主要讲乐于助人的良好品质。通过这三篇课文的学习，都会让我们胸中涌动着敬佩之情，为他们的胸怀、勇气，为他们的精神与爱心。也更让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义。
学
情
分
析
本单元的语文主题是“人间真情”，选取的例文包含了古今中外名著佳篇。正因如此，那些学生相隔甚远的人物，给学生的感受带来了难度，可以借助于查资料、复述故事、表演感悟等方式，加强感知，并激发学生的阅读兴趣。
目
标
导
向
1．学会本单元40个生字，绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文，能分角色朗读课文《负荆请罪》，背诵课文《船长》中25节至30节的内容。
3．结合本单元课文的学习，尝试查阅相关资料，了解一些成语的意思与来源，如“负荆请罪”；尝试排演小话剧；学习揣摩课文题目在表达文章思想感情中的作用，学习通过丰富合理的想象来深化对文本主题的理解。
4．在口语交际中，学习采访的本领，懂得采访要做充分准备，采访时要礼貌得体等，提高学生与人交往的能力。
5．引导学生体会爱，懂得感恩，尝试表达“爱”，用文字倾吐自己的心声。
6．引导学生搜集资料，交流感受。
教
法
与
学
法
1、根据课文特点和学生实际情况，用激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
2、通过情境展示，引导学生自读自悟。
3、为学生提供多种形式的朗读并进行适时评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
课
时
安
排
《负荆请罪》??????????????????????????????? 2课时
《最后的姿势》 2课时
《船长》??????????????????????????????????? 2课时
《爱这链》????????????????????????????????? 2课时
习作2（写一篇表达自己对爸爸、妈妈爱的文章） 2课时
练习2??????????????????????????????? 2课时
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
5、负荆请罪
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、学会阅读剧本。
3、能分角色朗读课文。
过程与方法
通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
情感态度
价值观
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
重
点
人物特点的理解。
突破
方法
人物形象与生活经验有机结合起来，为体会人物性格，培养语感提供了有利时机。
难
点
韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。
突破
办法
自主解疑，与他人的交流、碰撞。
教
法
问题情境教学法，抓住重点词句，唤起生活经验，引导学生感悟。
学法
自主、探究、朗读、感悟表演相结合的学习法。
教具
准备
多媒体课件
课时
2课时
设计理念
“活动和交往是发展的源泉。”（维果茨基）因此，仅仅注重学生个体的角色体验、感悟是不够的，还有赖于开展师生、生生间的多项合作、交流活动，来激活整个课堂。只有在课堂上联系课内课外，积极为每一个学生创设表现的机会，给他们充分的自主空间，他们才能有所感、有所悟，直至有所创。所以为了让学生掌握剧本中廉颇、蔺相如、韩勃这三个人物的性格特点，拉近学生与文本之间的距离，让学生走进文本，真真切切地去理解、去体验，乃至产生共鸣，培养了学生合作学习的能力，同时提高学生的参与度，我设计了这样的教学过程。
板
书
设
计
负 荆 请 罪 廉颇 蔺相如 对不住你 过去的事别提了 要是…… 宽恕我 背荆条 扔在一边 避让 跪下 扶起 （勇于改过） （顾全大局） 为了赵国的利益
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、揭题导入，了解剧本。
1、师：今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)
2、今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？
二、明确方法，初读剧本。
1剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。）
2、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。
小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。
三、自读课文，疏通词句。
交流总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。
想一想，这两幕分别讲了什么？
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字
形，画出不理解的词语。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
四、感知课文，理清脉络 1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
（4）结果怎样？
五、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查 1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、品味语言，了解特点。
1、师：剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果 （1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
3、请大家再快速阅读第二幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。
4、品读交流。
※如果说廉颇是老迈昏庸的，表现在哪？
※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？
※别人是怎么提醒他的？
总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!
请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？生自主阅读，交流。
2、说说你为什么想演他。
蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局
廉颇：知错能改、顾全大局。
3、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。
表现廉颇特点的语言行为：
(1)?? 负荆请罪、身为大将军。
(2)?? 跪、抽、不肯起来。
(3)?? 重点品味：老迈昏庸。
(快速阅读第一幕，交流处处侮辱、为难蔺相如)
(经人提醒 明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)
交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。
5、人物了解。师：一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容补充到人物介绍里，让人物的资源更为丰富。
师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应该注意些什么？
四、分角色朗读。
1、师：下面我们就来试一试。
五、课外拓展。
表现蔺相如特点的语言行为：
(1)?? 第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。
(2)?? 出示韩勃的话：“我真不明白……”你明白吗？
快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等］
(生操作)，每一小组，派一名同学进行汇报交流。生介绍。
2、指名读。
3、引导学生评
4、再指名读。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
六、课后作业。
相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读，一定会演好。
建议读一读《史记》。
自由合作，表演话剧，下节课比赛。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
6、最后的姿势
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
（1）学习正确、流利地朗读课文。
（2）学会本课9个生字，认识2个二类字，联系课文语境理解重点词的含意。
过程与方法
（1）通过品读语言文字，能够说出“最后姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求与诠释。
（2）理解“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”这句话的意思。
（3）体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
情感态度
价值观
通过本课学习体会谭老师恪尽职守、舍身救生的高大形象，表达对谭老师的崇敬与爱戴之情。
重
点
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
突破
方法
创设情景，将学生带入情景。
难
点
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
突破
办法
在情景中朗读。
教法
引导点拨，创设情景。
学法
合作探究，朗读感悟。
教具
准备
课件
课时
２
设
计
理
念
教学《最后的姿势》，要让学生通过读一言一行，感悟高尚师德；听沉痛回忆，学习英雄精神；交流救灾资料，感受中华魂，使得谭千秋老师舍己为人、舍生取义的高尚师德，在学生爱的接力棒中，永远传递下去。
板
书
设
计
最后的姿势
为……为……为……
……！……！…… 正面描写
拉 撑 护
人们 学生 教师 侧面描写
天空阴沉沉的…… 环境描写
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
（一）回忆导入
师：同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震）
师：我们一起去看看那一刻的情景。（课件）
师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。（指课题）齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？（板书谭千秋，齐读），
读谭千秋的简介—
（二）初读课文
这是一个怎样的姿势？出示自读要求
B、检查、交流
（出示词语）
你看到了什么？感受到了什么？谁能用几句话来说一说？（指名2人，说一说）
齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？
A、自读课文，默读课文：
1、读准字音，读通句子。
2、根据上下文试着理解下列词语的意思。
废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关
3、用直线划出写最后的姿势的句子。
4、思考课文是按什么顺序来写的？试着给课文分段并说说段意。
1、读词语开火车读，一人读一个。
指导写凹，把书翻到33页描红。
2、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。
3、交流你所划出的写最
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
C、小结：刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络。
（三）再读课文，概括课文的主要内容（出示要求）
（四）课文第二段就已经把谭老师在地震来临时用自己的身体保护四个学生的感人经过写得很详实了，那为什么还要写第三段呢？可不可以把第三段去掉？为什么？
（五）总结：
今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，认识了（ ）的谭老师。指名说）
（六）作业：
完成思考题。
第二课时
一、导入
1、同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势。
2、通过上节课的学习，你知道这是谁最后的姿势？
后的姿势的句子。
我们一起来读一读。
4、交流：①课文按什么顺序来写的？
②你怎么分段的？
快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。
交流
仔细读课文的二、三两段，四人小组讨论一下。
全班交流，明了侧面烘托的写法以及侧面烘托的好处。
（根据我们今天所学的，谁来说说？后面说的同学不能和前面同学重复。
让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。
齐读课题
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
这个姿势是怎样的？课文讲述的故事给你怎样的感觉？
3、是呀！这是一个悲壮、令人感动的故事。
二、浏览课文，找描写最后姿势的句子。
1、要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。
三、第一次（最后的姿势）
1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
过渡：首先，我们来看第一次描写谭老师最后姿势的句子。
交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。动作的快。读好句子。
2、过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？
（情况十分危急，你是从哪儿感受到的？）
4、出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！
带着这样的感情再读课题。
2、交流。
请同学们仔细读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？（你读出了一个怎样的谭老师？）
请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。
3、谁来说说，谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
为什么这句话会让你感受到情况十分危急？
指导朗读：情况十分危急该怎么读？
在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？
出示：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
很镇定的感觉，怎么来表达呢？
出示：第五自然段
（提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？）读好句子。
在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了，
出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，（引读句子。）
是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）
6、范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸
这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？
从这儿你读出了一个怎样的谭老师？
要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？
5、你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！）
你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
下来，楼房塌陷了……
(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎……)
地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。
四、学习第二次（最后的姿势）
1、过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里，出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
2、“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地
一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？
（齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。）
7、齐读4—7自然段。
请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼）
这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。
救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。
出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”获救的学生这样回忆。
谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢？
4、出示：一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
你觉得老师说的话有没有道理？如果他不顾那四位离开教室，他……如果他要留在教室里，保护四位学生，他……这就叫生死攸关。（读词）是呀，他明知道留下来
你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。
3、被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。
你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？（奋不顾身……）
你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？（奋不顾身……）
（读好句子。）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢？（读好句子）
5、谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？
导出第三自然段，出示：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
是呀，谭老师是这么说的，也是这么做的，
所以面对突如其来的灾难，他……
6、出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
7、同学们说得都很好，作者通过对救援人员、获救学生、老师的话得描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现在行动里的。他最后的姿势，让我们深深地震撼。
五、学习第三次（最后的姿势）
1、引读十一自然段，谭
这就是谭老师的人生格言，你从中读出了一个怎样的谭老师？
让我们一起再来看这句话，
再读这句话的时候，你心中是否有了更深的感受？现在你的眼里，这是一个怎样的姿势？
让我们带着这样的情感，一起读好第八到第十自然段。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
老师是一位特级教师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。在教师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而（音乐起），同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
3、交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。
出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”
这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任（板书）。
这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中。
这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，读（……）。这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，读（……）
4、难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”
六、总结
2、课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说……写写你此刻的感受。
读（最后的姿势：张开……）。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
1、其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义，让我们一起瞻仰那一座座不朽的丰碑。（图片、音乐）
七、作业
２、此时，你最想说些什么？让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。
搜集汶川地震中，让你感动的故事，讲给你身边的人听。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
7、船长
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语， 了解课文的主要内容。
2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表 达思想感情的写法。
过程与方法
1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；
2、小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；
3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。
情感态度
价值观
自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。
重
点
理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
突破
方法
利用资料，抓住重点词句朗读感悟。
难
点
运用对比方法，揭示人物品质。
突破
办法
创设各种教学情境，在读中悟，悟中读
教
法
情境创设法、情感激励法
学法
自主研读合作探究
教具
准备
多媒体课件
课时
2课时
设计理念
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。
板
书
设
计
7、船长
一生忠于职守
履行做人之道
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入新课
1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。板书：船长
2、故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？ 同学们打开课本，读课文。
二、初读课文
1、抽读生词。
读课题
说说自己理解的船长
谈谈自己了解的雨果
（代表作：《巴黎圣母院》《悲惨世界》）
交流自己还了解的世界著名作家（巴尔扎克、托尔斯泰、契诃夫）
说说对船长工作的理解
根据课题说说课文要写什么？
二．认读生字词 、课文。
1、检查生字词：
(1) 出示词语：
(2) 指名朗读，注意加点
字的读音。
(3) 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
调遣：调派，差遣。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、学生读文。
要求：（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。（3）自己质疑。
3、引导学生理清课文脉络。
1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）（2）学生讨论、交流分段结果。
（3）概括段落大意。
三、学习课文“遇险”部分
1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第一自然段，并画出有关语句加以体会。
2、自读课文。
（1）选读一组自然段。
（2）评议。
（3）练读、个别读。
3、学生质疑。
三、读文交流。
（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
朗读“剖”（pou），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。
（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。
a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）
b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、交流朗读感悟，引导学生读出当时情况的危急。
听课文录音、教师范读、指名学生读。
3、面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？请同学们课后阅读课文的3—30自然段。
第二课时
一．复习导入，初识船长。
1．? 船长给你留下什么印象？
2．? 作者怎样评价船长的？通过哪件事来刻画这个人物的？怎样刻画的？你能用朗读来展现吗？
二．研读课文，细识船长。
（一）默读课文第一部分，哪儿看出灾难的“可怕”？指导朗读。
（二）船长怎样指挥救援？下了几次命令？各在什么情况下下的？怎样读？
1．刚开始哈尔威船长是怎样指挥的？
（1）指名读，齐读。
（2）哈尔威船长为什么要吼呢？
（3）你觉得这是一位怎样的船长？
孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？
c、播放电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。
（3）、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。
一．复习导入，初识船长。
学生交流
（1）、齐读最后一节
（2）、简述主要内容
二．研读课文，细识船长
1、讨论，理解“剖、涌”，并朗读。
自由读，思考
?2、讨论交流
? 读、议、品、评
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
（4）指导朗读。
2．可是，人们听从了船长的命令了吗？没有，此时，船上发生了更可怕的事。请同学们轻声读第五自然段，看看到底发生了什么？
（1）什么是不可开交？
（2）照这样乱下去，结果会怎样？可是最终救援工作却进行得井然有序，为什么呢？船长又下了什么命令呢？
3．研读对话。
（1）船长是在了解了哪些情况后下的这个命令？你怎样读？
（2）从这段对话中，你觉得这又是怎样的一位船长？
（4）分角色朗读。
4、船长下的最后一次命令是什么？你觉得他是个怎样的人？此刻你又担心什么？
5．看着这尊黑色的雕像徐深入大海，你想对他说些什么呢？
6．让我们高声朗读课文最后一个自然段，用朗读表达对他由衷的敬佩和赞美之情吧！
三．总结全文，永记船长。
3、感情朗读
4、理解“不可开交”
找出船长此时下的命令，讨论“会不会打死他”，说出理由
讨论，朗读
5、、交流汇报
分角色朗读
讨论交流
6、配乐朗读
7、全体起立朗读
三．总结全文，永记船长。
1、牢记人物形象：? 学完了课文，同学们觉得哈尔威船长是个怎样的人呢？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
总结语：是啊，作者笔下的船长哈尔威虽然以身殉职了，可他分明是一座丰碑，巍然屹立在我们的心中！他，是一位真正的英雄！
2、学习写作方法：课文是从哪些方面来描写的？
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
8、爱之链
庞灵芝
教
学
目
标
知识与技能
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
过程与方法
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
情感态度
价值观
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
重
点
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
突破
方法
引导学生抓住关键词，特别是神情、动作、语言的句子，反复朗读、品味。
难
点
联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
突破
办法
抓住关键词，特别是神情、动作、语言的句子，引导学生反复朗读、品味，组织交流，在充分交流阅读中体会感悟意思和方法。
教
法
自读探究、以读代讲、读中悟情。
学法
抓人物神态、语言、动作描写，在多种形式的朗读中感悟真情。
教具
准备
多媒体课件
课时
2课时。
设计理念
本设计旨在体现引导学生最大程度地自读自悟。让学生在自主学习的过程中，感受人物的高尚品质，积累语言精华，启发学生细致入微的品读课文，设身处地地与文中人物同思考，从而体会作者所表达的思想感情，喜欢语文学习。
板
书
设
计
8、爱之链
?乔依????????? ??女店主
????? ?? 帮助 ? 关爱 ??帮助???
???????????? ????? 老妇人
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、激趣导入：
1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题：7、爱之链)??
二、初读课文，掌握梗概。
三、设置悬念，留待探究。
1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？
四、围绕爱的链条，探讨主要环节。
（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人
1、出示：第六自然段文字。
2、紧扣关键词句，思考
2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？
（一）自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义
（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
探究内涵：
五、按课后提示划分段落。
六、作业：
１、能正确、流利地朗读课文。
2、课文为什么要以“爱之链”为题？
（1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？
（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？
（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？
?