24《火烧云》 教案

24《火烧云》教学设计
教学目标：
1.正确认读 8个生字，会写 12个生字，能借助形声字和会意字的相关知识，结合自己积累的识字和写字的相关知识和技能，正确读写威武等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在借助思维导图理解的基础上。了解课文是围绕颜色和形状两个方面介绍了火烧云。在理解文章结构的基础上背诵 3-6自然段。
3.学习多种颜色的表达方法，积累描写颜色的不同类型的词语。
4.借助课文内容，学习作者仔细观察，生动描写的方法，发挥想象力，迁移运用课文中火烧云形态变化的表达方法。
【教学重难点】
1．学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。
2．有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。
教学过程：
一、解字学词，初理文章结构。
师：同学们，欢迎大家再次来到 X老师的语文课堂，课前预习的怎么样？咱们来试一试！师：这组词语会读吗？谁来试一试？
（指生读）
生：（金彤彤 tong二声易错 ）师：他读的怎么样？生（预设错误选项）：读错了。
师：请你来读一读。
生：紫檀（zi tan 平舌音）
生：金灿灿（can 平舌音）
师：字音正确，读词清晰。请大家跟着他读一遍。
生：跟读
师：同学们，你们发现这组词语是可以用来表示？或者描述？
生：颜色的！
师：红彤彤是红色，金灿灿就是？
生：金色。
师：那紫檀色是？
生：紫色
师：这个不太准确，紫是紫色，那檀是？可能指的是？谁来猜一猜？
生：一种树，因为这个字的部首是木字旁。
师：你很会解字，檀是一种树干里面略带红色的树木，树干很坚硬，可以用来做各种木质东西。
师：你们再看这组词语，谁来读？指生读
生：镇静（镇翘舌音）...... 威武
师：威武是这节课要求会写的生字，也是老师小时候特别容易写错的字。你们猜猜老师哪里容易写错啊？
生 1：点漏掉。
生 2：笔顺写错
生 3：武多加一撇
生 4：威少加一撇
师：同学们提醒的都不错，其实呢，现在老师发现很多写错字的原因是因为我们没有仔细观察，更重要的是不理解字的形义关系。你们知道这两个字为什么这样写吗？
生：不知道
师：其实威这个字，是一个会意字，女和戌组成，这里考大家一个学过的知识，戈在古代大家还记得是什么吗？
生：兵器
生：武器
师：都是一个意思，其实比戈厉害的还有一种武器，叫做戌，这样厉害的武器放在一个弱小的女孩头上，让女孩感到害怕就是威。威严的威，威力的威。武是由止和戈组成，止是脚的意思。戈是兵器的意思，止在上，戈在下，表示我们走起来，拿着武器去打仗。通过这样的方式，你们理解了字的构形原理，相信你们也不会写错了。请同学们，趁热打铁，快快来写写这两个字。注意坐姿！
生：（写字，老师巡视）
师：同学们的写得都不错！
师：字词读准了音，理解了词义，咱们再来看看这两组词，你发现第一组词是用来描述？
生：颜色师（板书：颜色）
师：第二组词是用来描述？
生：样子
生：状态
生：神态
师：你们说得都不错，也就是（板书：形态）这两组词，在今天要学习的这篇课文中是描述（板书：火烧云）的。
生：火烧云
师：如果让你来写火烧云你会怎么描写火烧云？
生：颜色和形态
师：是的，这篇文章其实就是从这两个方面来写火烧云的，那你们知道什么是火烧云吗？谁能用课文中的话来说一说？
生：找，读。
师：是啊，像天空着了火一样。我们济宁上个月就有一次绝美的火烧云，想不想看？
生：看！
师：美不美？
生：美！
师：还有没有其他的词语来形容？
生：（自由说）
二、关注颜色变化，积累词语。
师：看了火火烧云的图片，相信大家对火烧云有了更加深刻的认识，一位同学就专门写了火烧云的颜色一个小片段，我们来一起读读看看。
生：读
师：写得怎么样？谁来评价一下？
生（预设好）：写得很好。
师：哪里不错？
生：用到了四字词语。
生（预设不好）：写得不好。
师：哈哈，确实和作家比，我们还需要再学习。咱们一起来看看第三自然段，咱们一起来学习下作者的高超之处。请你们再读一读这一自然段，你们发现了什么？
生：描述颜色的词语比较有意思。
师：是的，作者写了很多的颜色，像红彤彤，金灿灿......葡萄灰、茄子紫那这些词语有什么有趣的地方？
生：ABB词语、借助一种事物来描述颜色，师：这样的词语叫做叠词，叠词让我们读起来更有趣味性，这些颜色叫比喻色，也就是借助一些事物来描述一种颜色，现在你能说出几种比喻色吗？
生：（举例）柠檬黄、珍珠白、宝石蓝、苹果绿、玫瑰红、象牙白师：知道得真不少！你看这样的半( )半（）的颜色，
生：是两种颜色的混合。
师：萧红写得颜色，有的是像“红彤彤”一样的叠词，有的是把两种颜色混合在一起，还有的是比喻色，而且排列的非常整齐，整齐是一种美，一起来读读，感受一下这种美。
生：（读）第 3自然段
师：第一个高明之处是颜色写得多，用词非常丰富。其实她描写高明之处还有一点，你发现了吗？
师：作家萧红还有什么高明之处？
生：这段话写出了火烧云变化极多。
师：用了什么词写得变化极多？
生：一会儿
师：刚才这位同学用了“五颜六色”和“变化多端”两个成语，而作家萧红在这里用了这么多表示颜色的词就写出了“五颜六色”这个成语，用了四个“一会儿”就写出了“变化多端”。所以我们写作当中要少用成语，多用这些描写的词和句子，这样就写得更美。
三、关注形态变化，迁移运用表达策略。
师：作家萧红接下来写了火烧云的形状，萧红写了哪些形状？
生：马、狗、狮子师：老师也写过火烧云的形状，我是这样写得（出示 PPT）（这地方的火烧云变化极多，有的像马，有的像狗，有的像狮子......好看极了！）
师：老师写得好不好？
生：不好
师：不好在哪里？
生：描写的比较细致。
师：哪里细致？
生：马、狗和狮子是动态的，不是静态的。
师：我们来看作家萧红写得火烧云的形状（出示 PPT）一起读读。
生：（读）第 456自然段
师：知道作家萧红比老师高明在哪里吗？（出示标色 PPT）
生：她把火烧云形状的变化过程写出来了。
师：我们以马为例，看看它是如何变得，老师来询问，同学们来接读。（读）一会儿天空出现了——
生：（读）一匹马
师：什么样的？
生：（读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
师：过了两三秒钟那匹马怎么样了？
生：（读）打起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。
师：后来又怎么样了？
生：（读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
师：这就叫做变化（板书：变化）这三种动物变化速度如何？
（生回答）
这位同学抓住了几个关键词，马是“两三秒钟”不见了，狗是“跑着跑着”不见了，狮子是“一转眼”就不见了，变化越来越快。
师：作家萧红比老师写的高明之处在于她写出了变化的过程，老师只写了一个个静态的事物。
师：（出示火烧云的图片）同学们你看像什么？然后让它动起来！现在请你仿照课文写法，用一会天空出现什么，什么样的，怎么变得，怎么消失的句式写一写火烧云的形状变化。
（教师巡视，5分钟后学生展示自己仿写的段落）
四、总结拓展
师：同学们今天这节课马上就要结束了，老师问问你们，通过今天的学习，你们有没有新的收获？
生：（自由说）
师：《呼兰河传》中还写了许多有趣的童年故事，很受读者的喜爱，请大家课后也去读读吧。