初中语文苏教版七年级上册第六单元之《天上的街市》教学设计
文档属性
| 名称 | 初中语文苏教版七年级上册第六单元之《天上的街市》教学设计 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2011-01-28 15:40:00 | ||
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文档简介
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《天上的街市》教学设计
教学目标：
1．在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2．理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。
3．引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：欣赏诗歌的图画美。能有感情地背诵。
教学难点：欣赏诗歌的图画美。
教学方法：以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者情感的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
教学时数：一课时。
课前准备：多媒体课件等。
教学过程：
一、激趣导入
1．创设情境。
（课前播放背景音乐）
师：同学们，炎炎夏夜，仰望夜空，满天星斗，引人遐想。89年前，就有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。这位诗人就是——郭沫若。（课前板书）
2．简介作者。
师：那么，谁来为大家介绍一下作者郭沫若？还有谁来补充？
（出示幻灯片2）
二、读出节奏美
1．导语。
师：这首诗的节奏很优美，每一小节可分为三个节拍。以第一小节为例，两处停顿、三个节拍非常明显。（出示幻灯片3）
2.试读。
哪位同学为大家朗诵一下，要注意读出节奏美。（根据实情或表扬强化，或耐心指导，重点突出停顿处的声段气连。必要时可作延长声响的示范）
3.听读。
下面，请听这首诗的配乐朗诵（女声），注意用斜线划出每一句需要停顿的两个地方。
4. 教读。
请同学们跟《教参》上的划法对照一下，应该是大同小异吧。其实朗诵呢可以有自己的个性风采，比如……（列举两句分歧较大的句子可以有的另外一种划法，明确只要合理就行）。
5．齐读。
请同学们按照《教参》上划分的节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。（学生第一遍读时效果不会很好，注意鼓励学生：“节奏美基本上读出来了。但还有许多不如意的地方，不过不要紧，经过接下来的训练，我们一定会突飞猛进的。”
三、读出图画美
1.导语。
同学们，“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。（链接到幻灯片5）
2.提供方法。
如何读出画图美呢，老师建议……（简要讲解幻灯片上的“方法指津”），现在给大家三分钟的时间自由诵读，三分钟后要能模仿“示例”中提供的句式，交流自己的诵读感受。
3.组织交流。
下面请同学们自由交流自己最喜欢的画图，先简单描摹，再说说自己面对这幅画图时的态度体验。（交流中要能适时点拨，让学生的生成更多更好一些。比如在品味第一小节时，可启发学生：“哪一个词语能让我们感受到空间的广袤和深远？”在品味第二小节时，可启发学生：“看到美丽、珍奇要不断追问，天街美在何处？又有哪些珍奇？进而联想到神话影视中的奇妙景观，并加以描摹。”在品味第三小节时，可启发学生：“浅浅二字是不是能让我们想象到牛儿过河的情景。”在品味第三小节时，可启发学生：“牛郎织女逛街市时是不是有一些神态和动作呢？”交流过程中要适时板书“街市”“珍奇”“牛郎”“织女”等关键词。
4.听范读与想象背诵相结合。
学生每交流好一副画图就要点击相应的超级链接，先听配乐范读，再借助画面想象背诵。
5.教者作情境朗诵的示范。
同学们，读出画图美的关键是要能借助想象进入其中，然后微闭双眼，在想象中吟诵，在吟诵中想象。下面老师尝试登临画图，带着想象轻吟慢诵，如果感觉有点入情入境的话就来点掌声鼓励一下。
四、读出情感美
1.导入。
同学们，不知大家有没有注意到，郭沫若所想象的牛郎织女的命运跟民间传说的太不一样了，谁给大家讲讲民间传说中牛郎织女的结局？有一首古诗取材于这一故事，有谁知道的？……（出示幻灯片9）“盈盈一水间，脉脉不得语”，牛郎织女的命运是多么悲苦，多么令人同情啊，可是郭沫若为什么要改写他们的命运，让他们随时都能享受鹊桥相会时的浪漫和温馨呢？我们不妨来听一听这首诗的创作背景。（出示幻灯片10）
2.讨论作者所寄予的情感。
想通了吗？（在学生自由发表意见的基础上进行总结并适时板书）诗中有一个词语反复出现，很能表现出作者憧憬理想的坚定与执着，能够读出来吗。朗诵时，这几个词语要用适当的语气和语调加以突出。
3.分角色朗诵。
哪位同学先来试试第二段。男女生分读三、四段。
四、尝试感情背诵
1.导入
同学们，经过一遍又一遍的听、读，我想现在应该能有感情地背诵了吧。
2.推荐学生到讲台前有感情地背诵。
3.听男声配乐朗诵。
4.集体有感情地背诵。
五、课堂小结
同学们，天上的街市这首诗，作者先由远处的街灯自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街灯。这在艺术手法上叫联想。据此，作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那样的美丽富庶。街市上还有牛郎织女，并且生活得幸福自由。这在艺术手法上叫想象。诗人借助这样的想象，表达了自己对黑暗现实的憎恶，和对光明自由的执着追求。（适时补全板书）
出示幻灯片11，布置作业。
板书设计：
天 上 的 街 市
郭沫若
联想
街灯 明星
想 象
街市 美丽 追求
珍奇 富庶 向往
牛郎 自由 坚定
织女 幸福 执着
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《天上的街市》教学设计
教学目标：
1．在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2．理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。
3．引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：欣赏诗歌的图画美。能有感情地背诵。
教学难点：欣赏诗歌的图画美。
教学方法：以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者情感的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
教学时数：一课时。
课前准备：多媒体课件等。
教学过程：
一、激趣导入
1．创设情境。
（课前播放背景音乐）
师：同学们，炎炎夏夜，仰望夜空，满天星斗，引人遐想。89年前，就有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。这位诗人就是——郭沫若。（课前板书）
2．简介作者。
师：那么，谁来为大家介绍一下作者郭沫若？还有谁来补充？
（出示幻灯片2）
二、读出节奏美
1．导语。
师：这首诗的节奏很优美，每一小节可分为三个节拍。以第一小节为例，两处停顿、三个节拍非常明显。（出示幻灯片3）
2.试读。
哪位同学为大家朗诵一下，要注意读出节奏美。（根据实情或表扬强化，或耐心指导，重点突出停顿处的声段气连。必要时可作延长声响的示范）
3.听读。
下面，请听这首诗的配乐朗诵（女声），注意用斜线划出每一句需要停顿的两个地方。
4. 教读。
请同学们跟《教参》上的划法对照一下，应该是大同小异吧。其实朗诵呢可以有自己的个性风采，比如……（列举两句分歧较大的句子可以有的另外一种划法，明确只要合理就行）。
5．齐读。
请同学们按照《教参》上划分的节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。（学生第一遍读时效果不会很好，注意鼓励学生：“节奏美基本上读出来了。但还有许多不如意的地方，不过不要紧，经过接下来的训练，我们一定会突飞猛进的。”
三、读出图画美
1.导语。
同学们，“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。（链接到幻灯片5）
2.提供方法。
如何读出画图美呢，老师建议……（简要讲解幻灯片上的“方法指津”），现在给大家三分钟的时间自由诵读，三分钟后要能模仿“示例”中提供的句式，交流自己的诵读感受。
3.组织交流。
下面请同学们自由交流自己最喜欢的画图，先简单描摹，再说说自己面对这幅画图时的态度体验。（交流中要能适时点拨，让学生的生成更多更好一些。比如在品味第一小节时，可启发学生：“哪一个词语能让我们感受到空间的广袤和深远？”在品味第二小节时，可启发学生：“看到美丽、珍奇要不断追问，天街美在何处？又有哪些珍奇？进而联想到神话影视中的奇妙景观，并加以描摹。”在品味第三小节时，可启发学生：“浅浅二字是不是能让我们想象到牛儿过河的情景。”在品味第三小节时，可启发学生：“牛郎织女逛街市时是不是有一些神态和动作呢？”交流过程中要适时板书“街市”“珍奇”“牛郎”“织女”等关键词。
4.听范读与想象背诵相结合。
学生每交流好一副画图就要点击相应的超级链接，先听配乐范读，再借助画面想象背诵。
5.教者作情境朗诵的示范。
同学们，读出画图美的关键是要能借助想象进入其中，然后微闭双眼，在想象中吟诵，在吟诵中想象。下面老师尝试登临画图，带着想象轻吟慢诵，如果感觉有点入情入境的话就来点掌声鼓励一下。
四、读出情感美
1.导入。
同学们，不知大家有没有注意到，郭沫若所想象的牛郎织女的命运跟民间传说的太不一样了，谁给大家讲讲民间传说中牛郎织女的结局？有一首古诗取材于这一故事，有谁知道的？……（出示幻灯片9）“盈盈一水间，脉脉不得语”，牛郎织女的命运是多么悲苦，多么令人同情啊，可是郭沫若为什么要改写他们的命运，让他们随时都能享受鹊桥相会时的浪漫和温馨呢？我们不妨来听一听这首诗的创作背景。（出示幻灯片10）
2.讨论作者所寄予的情感。
想通了吗？（在学生自由发表意见的基础上进行总结并适时板书）诗中有一个词语反复出现，很能表现出作者憧憬理想的坚定与执着，能够读出来吗。朗诵时，这几个词语要用适当的语气和语调加以突出。
3.分角色朗诵。
哪位同学先来试试第二段。男女生分读三、四段。
四、尝试感情背诵
1.导入
同学们，经过一遍又一遍的听、读，我想现在应该能有感情地背诵了吧。
2.推荐学生到讲台前有感情地背诵。
3.听男声配乐朗诵。
4.集体有感情地背诵。
五、课堂小结
同学们，天上的街市这首诗，作者先由远处的街灯自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街灯。这在艺术手法上叫联想。据此，作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那样的美丽富庶。街市上还有牛郎织女，并且生活得幸福自由。这在艺术手法上叫想象。诗人借助这样的想象，表达了自己对黑暗现实的憎恶，和对光明自由的执着追求。（适时补全板书）
出示幻灯片11，布置作业。
板书设计：
天 上 的 街 市
郭沫若
联想
街灯 明星
想 象
街市 美丽 追求
珍奇 富庶 向往
牛郎 自由 坚定
织女 幸福 执着
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