25《弈射九日》教学设计
教学目标
知识与能力
1.认识“射、值”等 12个生字,会写“值、沙”等 10个生字,会写“重新、值日”等 13个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。过程与方法在朗读的过程中,体会羿的艰辛,感受上古人类征服自然的美好愿望。
情感态度与价值观了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。
教学重点
1.认识“射、值”等 12个生字,会写“值、沙”等 10个生字,会写“重新、值日”等 13个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
教学难点
能根据表格提示内容讲故事。
教具准备
多媒体教学课件
教学设计:
图片导入激发兴趣
一、图片导入,激发兴趣
1.同学们喜欢不喜欢神话故事?老师带来几幅图片猜一猜这分别是什么神话故事。(出示课件)
2、中国神话故事从题目中就可以看出主要人物和主要内容,一般都有这个特点。今天,我们再来学习一篇神话故事。
板书 25 羿射九日你知道这篇神话故事讲得谁 做的什么吗 明白了意思,我们一起读课题。
教学意图:
引起学生兴趣,激发他们的探索欲望。
二、整体感知
1.羿为什么射下九个太阳?他怎么射的?结果怎样?请大家带着问题打开书,自己去寻找故事的起因、经过和结果吧。默读要求:身正不乱动,捧书不指读,思考不出声,读书不张嘴。全书共几个自然段?字词认读。
2.指读课文
3.课件展示故事的起因、经过和结果
设计意图:
鼓励学生用多种方法识记生字,提高学生学习兴趣,会认字才能通读课文,为接下来理解课文、分析课文打下基础。
新课教学
三、从故事起因中寻找神奇之处
1.指导反馈:后羿为什么要射日?
2.范读第 1-3自然段。
3.齐读第 3自然段。
4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。
(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)你的心怎样?(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
5.教师提问:你能从第 2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?十个太阳像是个大火球,炙烤着大地。
教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。
6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢来表达感情。朗读这段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。
设计意图:
引导学生交流汇报,启发学生思维,为探究推波助澜。
四、羿射日经过
1.用自己的话讲述一下《羿射九日》的原因。
2.大声朗读课文第 4-6自然段,回答下列问题:
(1)后羿射日的经过是怎样的?预设:翻高山跨大河登上大山搭上神箭拉开神弓
(2)最后一个太阳为什么没有被射中?预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
(3)后羿为什么决定留下最后一个太阳?
预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能声张,人类和动物也没法活下去。
五、羿射日结果
1.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,勃勃生机
2.后羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来?
总结延伸
六、课堂总结,布置课下
阅读通过本节课的学习,我们了解了羿的有勇有谋、本领高强的品质,希望同学们课下继续阅读中国的神话故事。总结人物,延伸课外阅读。
课后作业基础积累大巩固
一、读拼音,写词语。
jué dé zhí rì tóng lèi jiān nán
( ) ( ) ( ) ( )
lā gōng yán rè hài pà cóng cǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、写出句子中加点词语的近义词。
1.十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。( )
2.人类的日子非常艰难。( )
3.没有了太阳,就没有了光明和温暖。( )
三、按要求完成句子。
1.重新 大地上 勃勃生机 现出 了(连词成句)___________________________________________________________
2.人类的日子非常艰难。(改为否定句)___________________________________________________________阅读能力大提升
四、阅读理解。
可是,有一天,这十个太阳觉得轮流(直 值 )日太没意思啦,于是,他们一起跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要(熔 融)化了。人类的日子非常艰难。
1.画去括号里错误的字。
2.用横线画出人们生活艰难的句子。
3.看到人们生活这么艰难,你想说些什么?
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思维创新大拓展
五、你还知道哪些神话故事,至少写出三个吧!(只写出题目即可)
课后反思
一、图片导入,激发兴趣。
低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点,出示了“后羿射日”的图片。图片一出现,同学们就议论纷纷,部分同学知道这个故事,然后讲给身边的同学听。同学睁大好奇的眼睛,满脸渴望。我抓住契机,引入了这堂课的学习。同学们学习情绪非常高涨。
二、注重自主学习。这篇文章容易理解。
因此,在教学过程中,我大胆放手,只是设置出了几个问题,让他们用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,同学们赶紧朗读课文,自己去寻找答案,在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,又增加了他们学习的动力。看着同学们一个个认真的小脸,我觉得非常感动。
三、通过重点词句,把握人物形象。
对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。在这篇文章的教学中,我抓住了文章的景物描写、人们的心理描写、羿的心理、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。这个方法的使用,使学生很快把握住了人物形象,对课文有了更深层次的理解。
不足之处是对学生在小组活动中的把握不够细,由于我对同学们过于“放任”,有几个同学明显出现了跟不上节奏的问题。在今后的教学中,我要尽量把握每个学生的学习情况,掌握每个学生,达到预期的效果。