25 弈射九日 （教案）

25《弈射九日》教学设计
教学目标
知识与能力
1.认识“射、值”等 12个生字，会写“值、沙”等 10个生字，会写“重新、值日”等 13个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。过程与方法在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
情感态度与价值观了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点
1.认识“射、值”等 12个生字，会写“值、沙”等 10个生字，会写“重新、值日”等 13个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
教学难点
能根据表格提示内容讲故事。
教具准备
多媒体教学课件
教学设计：
图片导入激发兴趣
一、图片导入,激发兴趣
1.同学们喜欢不喜欢神话故事？老师带来几幅图片猜一猜这分别是什么神话故事。（出示课件）
2、中国神话故事从题目中就可以看出主要人物和主要内容，一般都有这个特点。今天，我们再来学习一篇神话故事。
板书 25 羿射九日你知道这篇神话故事讲得谁 做的什么吗 明白了意思,我们一起读课题。
教学意图：
引起学生兴趣，激发他们的探索欲望。
二、整体感知
1．羿为什么射下九个太阳？他怎么射的？结果怎样？请大家带着问题打开书，自己去寻找故事的起因、经过和结果吧。默读要求：身正不乱动，捧书不指读，思考不出声，读书不张嘴。全书共几个自然段？字词认读。
2．指读课文
3.课件展示故事的起因、经过和结果
设计意图：
鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通读课文，为接下来理解课文、分析课文打下基础。
新课教学
三、从故事起因中寻找神奇之处
1.指导反馈：后羿为什么要射日？
2.范读第 1-3自然段。
3.齐读第 3自然段。
4.教师提问：人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。
（板书：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难）你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。
5.教师提问：你能从第 2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。
教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。
6.朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢来表达感情。朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。
设计意图：
引导学生交流汇报，启发学生思维，为探究推波助澜。
四、羿射日经过
1.用自己的话讲述一下《羿射九日》的原因。
2.大声朗读课文第 4-6自然段，回答下列问题：
（1）后羿射日的经过是怎样的？预设：翻高山跨大河登上大山搭上神箭拉开神弓
（2）最后一个太阳为什么没有被射中？预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
（3）后羿为什么决定留下最后一个太阳？
预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。
五、羿射日结果
1.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。
预设：土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，勃勃生机
2.后羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？
总结延伸
六、课堂总结，布置课下
阅读通过本节课的学习，我们了解了羿的有勇有谋、本领高强的品质，希望同学们课下继续阅读中国的神话故事。总结人物，延伸课外阅读。
课后作业基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
jué dé zhí rì tóng lèi jiān nán
（ ） （ ） （ ） （ ）
lā gōng yán rè hài pà cóng cǐ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、写出句子中加点词语的近义词。
1.十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（ ）
2.人类的日子非常艰难。（ ）
3.没有了太阳，就没有了光明和温暖。（ ）
三、按要求完成句子。
1.重新 大地上 勃勃生机 现出 了（连词成句）___________________________________________________________
2.人类的日子非常艰难。（改为否定句）___________________________________________________________阅读能力大提升
四、阅读理解。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流（直 值 ）日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要（熔 融）化了。人类的日子非常艰难。
1.画去括号里错误的字。
2.用横线画出人们生活艰难的句子。
3.看到人们生活这么艰难，你想说些什么？
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思维创新大拓展
五、你还知道哪些神话故事，至少写出三个吧！（只写出题目即可）
课后反思
一、图片导入，激发兴趣。
低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点，出示了“后羿射日”的图片。图片一出现，同学们就议论纷纷，部分同学知道这个故事，然后讲给身边的同学听。同学睁大好奇的眼睛，满脸渴望。我抓住契机，引入了这堂课的学习。同学们学习情绪非常高涨。
二、注重自主学习。这篇文章容易理解。
因此，在教学过程中，我大胆放手，只是设置出了几个问题，让他们用自己的方式去解决问题。比如，在出示问题之后，同学们赶紧朗读课文，自己去寻找答案，在这个过程中，既引发了学生学习的兴趣，又增加了他们学习的动力。看着同学们一个个认真的小脸，我觉得非常感动。
三、通过重点词句，把握人物形象。
对于人物形象的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点词句的把握。在这篇文章的教学中，我抓住了文章的景物描写、人们的心理描写、羿的心理、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达到对人物的把握。这个方法的使用，使学生很快把握住了人物形象，对课文有了更深层次的理解。
不足之处是对学生在小组活动中的把握不够细，由于我对同学们过于“放任”，有几个同学明显出现了跟不上节奏的问题。在今后的教学中，我要尽量把握每个学生的学习情况，掌握每个学生，达到预期的效果。