人教版二年级数学下册 2 表内除法（一） 平均分 教案

小学数学二年级下册《平均分》微课教案

教学内容：
课本p8～9页，例1、例2及练习二中相应的习题。
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点、难点：
1、理解掌握平均分的含义，方法。
2、掌握平均分的方法。
教学准备：课件、学具袋
教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）、夏天到了，校园里开满了五颜六色的花，今天有8朵红花来我们班做客，它们想考考我们，你们敢接受挑战吗？好，利用学具在小组里分一分，要求把花朵分完。
（2）、各小组动手操作
（3）、各小组派代表上台汇报情况：
第一组把8朵花分成两份，第一份1朵花，第二份7朵花
第二组把8朵花分成两份，第一份2朵花，第二份6朵花
第三组把8朵花分成两份，第一份3朵花，第二份5朵花
第四组把8朵花分成两份，第一份4朵花，第二份4朵花
第五组把8朵花分成四份，每一份2朵花；
2、观察问题
（1）、请小朋友观察各小组分花朵的结果，你发现了什么？
（2）、学生观察汇报。
张杰你说：有些小组分得一样多。
王玲你说：有些小组一人分得不一样多。
（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？学生自己取名。
3、出示课题
师：小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
教师（板书课题）
师：小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
提问：刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（对，每份同样多就是平均分）
1、学生交流、汇报
让学生在分花朵的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
4.判断是否“平均分”
出示：请你判断三幅图中，那些分法是平均分：葡萄不是，因为每份不一样，苹果是，每份同样多，西瓜也不是，因为每份不是同样多。接下来我们就来动手进行平均分
二、动手操作，学习平均分
1、 教学例2：把10个面包平均分成5份，怎样分？有几种分法？
（1）、论分配方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、学生汇报分法。
分法一：我们可以一个一个地分，先往一个盘子里分一个，再把剩下的面包再放到另四个盘子里一个，直到刚好分完，每个盘子分到同样多的2个。
分法二：我们还可以用想乘法口决的方法分，想：五（）得一十，二五得一十，因此可以2个2个地分，这样也刚好分完，并且每个盘子分到了同样多的2个。
（4）、小结：同学们的方法都可以，在平均分物品时，除了可以一个一个地分，还可以用想乘法口决的方法几个几个地分，用自己喜欢的方式分，但必须是分的同样多。
2、 现在请用你喜欢的方法完成第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。想好了，就圈一圈吧。
（让学生圈一圈，并说出自己的分法，体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。）
三、巩固平均分 。
1、把16个苹果，平均分成2份、4份、8份，每份是几个？
2、在小组内列举生活中平均分的实例。平均分在我们生活中无处不在，它体现了公平、合理。
从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、总结。
这节课你们有什么想法和收获？
知道了每份分的同样多就是平均分
张 玲