人美版美术九年级下册 加莱义民 教案（表格式）

《悲壮历史的再现—加莱义民》教学设计
教材分析:《加莱义民》是19世纪末20世纪初法国杰出的雕塑艺术大师奥古斯特.罗丹之作，打破了过去传统纪念碑雕塑常用的象征手法，采用了如实表现的手法，作品艺术地再现了英法百年战争中加莱城所发生的那一页悲壮历史。
教学目标：
1.知识和技能目标：
了解罗丹的艺术风格及其代表作品.对《加莱义民》作深入的了解和简单的分析。在欣赏和反思中感受艺术大师对生命和艺术的理解。认识罗丹对世界雕塑的发展所产生的重大影响
2.过程和方法目标:
通过课前预习，课上欣赏作品对罗丹及其作品《加莱义民》能深入的了解和分析。
3.情感态度和价值目的观 ：
在总结与反思中，体验生命之泉是由心中飞涌。
教学重点：
了解《加莱义民》表现内容，以及六位人物的造型，知晓其体现出的雕塑美感。懂得罗丹作品的表现手法。
教学难点：
通过对作品的欣赏，领悟作者想要传递的精神内涵。学会分析雕塑作品的方法。
教学方法：
1.教法：情景创设法 运用多媒体PPT的形式欣赏。
2.学法：学生带着感受的角度欣赏《加莱义民》雕塑，欣赏法 讨论法 观察法。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
情境导入讲授新课题材背景人物分析情景再现肢体感受表现手法作者及代表作分析课堂小结签名活动 （猜一猜）观看一段视频，猜一猜这是哪部电影？ 展示《狼牙山五壮士》雕塑。正因为有了这些革命英雄才换来我们今天的幸福生活，为了纪念他们建造这座英雄纪念碑。还有这样一件作品，它位于法国北部靠近英吉利海峡的一个城市的广场上，你知道它的名称吗？作者是谁？对，它是罗丹于1884-1886年创作的，材质为青铜，高230厘米。今天我们来共同欣赏这座雕塑，请大家将书翻到第三页。这件作品为什么叫《加莱义民》，它有什么特定含义吗？谁能回答一下？为纪念这六位英雄，1884年，罗丹应法国加莱市政府的委托，创作了这件纪念碑雕塑。但当评委会看到小样时却很失望，在他们看来，六位英雄过于写实，神态显得过于沮丧，和人们心目中英雄的形象相去甚远。几经周折，这件作品最终在1895年得以与世人见面。这六位英雄都是什么样子呢？让我们认识一下他们，（播放视频）优秀的圆雕作品在不同的角度都会展示出美感，并且能体现出与其内容相吻合的造型姿态。（播放视频）这座群雕分两组，前后各三人，他们是一个整体，却又相对独立。需要我们从三方面来分析。首先从整体动势分析他们有着怎样的姿态。其次从局部细节分析他们的面部表情是什么样的？最后思考这样的动作和表情反映了他们当时何种内心活动？（分小组讨论分析）老者为什么在面对死亡时能够表现出从容呢？六个人，六种姿态，不同的内心，相同的信念，这正是罗丹想要为我们展现的悲壮美！师：假如我们正处于英法百年战争时期，此地便是加莱城，谁能够但当这样的重任来拯救大家？我们班有没有这样的英雄？ 这六位英雄真是铮铮铁骨啊！在我们心目中，英雄形象可能是像第二组同学演绎的那样面对死亡无所畏惧的。但罗丹所塑造的英雄为什么有痛苦，有忧伤，也有无奈和彷徨呢 让我们带着这个问题来比较一下米勒的《拾穗者》和宣传画，同样是描述丰收在表现手法上有什么区别？罗丹的雕塑更接近哪一种表现手法？这种表现手法叫做现实主义。现实主义强调客观、冷静地观察现实生活，真实地反映客观现实，进而高于生活，因为高于生活的艺术才更具感染力。大家总结一下，以上我们对《加莱义民》这座雕塑的那几个方面进行了分析？因此当我们欣赏雕塑时就应该从题材、造型、和创作手法这三方面来考虑。罗丹他的全名是奥古斯特·罗丹（1840—1917），法国雕塑家，被认为是19世纪末20世纪初最伟大的现实主义雕塑艺术家。他一生中创作了许多优秀的作品。 《思想者》对于《思想者》我们并不陌生，但是你知道吗？它只是一件雕塑作品的一部分，这件宏伟巨作就是《地狱之门》。这件大型雕塑是根据但丁的《神曲·地狱篇》构思的，由很多人物和情节组成。罗丹为创作这一作品，花去了他后半生大部分的时间，直到他去世还未全部完成。师：除此之外罗丹还有两幅著名的雕塑。请同学们试着从题材、造型、创作手法三方面来分析《巴尔扎克》《思》这两个作品。（分组讨论给出答案）这件作品还有一个创造的背景故事，有同学知道吗？能给我们介绍一下吗？有一句话说的好“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大家知道这是谁说的吗？我们了解了罗丹，懂得了欣赏雕塑的方法，学会了如何欣赏《加莱义民》及其它作品，感受到罗丹雕塑作品的艺术风格和魅力。希望通过本节课的学习，同学们能够感悟到艺术家所要表达的思想内涵，树立热爱和平，热爱生活的观念和人生态度！ 虽然课程即将结束，但我们热爱和平的情感不会冷却，就让我们拿起手中的笔，在这里共同留下自己的和平宣言吧！ 学生观看视频，回答问题。——《狼牙山五壮士》。思考回答名称：《加莱义民》，作者：罗丹。自主学习，阅读书中文字思考回答观看视频，欣赏六位英雄不同角度的美感。分小组讨论分析，给出答案。伸脖子的人：他身体向右倾斜并且伸长了脖颈，举起右手仿佛任凭敌人处置。 他很年轻，愁眉苦脸，无限忧伤。 3、对这突如其来的生死抉择，似乎有些无奈，但他依然紧跟着前面的人往前走。摊开双手的人：1、他身体转向后面，摊开双手，似乎在诉说着什么。2、表情显得比较坦然。3、面对死亡无所畏惧。兄弟：1、他们是兄弟俩，在这灾难面前其中一个痛苦得双手抱着头，一个轻抚头部。2、他们的表情很痛苦。3、面对死亡有些胆怯，心情比较复杂。手拿城门钥匙的人： 1、他手里拿着将要交给英军的钥匙，昂着头，挺着身子。 2、面部表情悲壮而又坚毅。3、体现了他视死如归的决心。 老者：1、他低着头，默默的前行着。2、没有夸张的表情，在这六人中显得最为沉稳。3、面对死亡淡定，从容，以此鼓舞着后面的人。思考回答：因为他的年龄和丰富的阅历。这也反衬出青年人在面对死亡时的痛苦与胆怯。不过他们依然前进着，这就表明他们自我牺牲的决心不会动摇。（用肢体语言模仿作品中的动作，深入体会人物的内心活动）我们组有不同的想法，我们觉得作为英雄就应该有英雄的气概。我们想以另一种方式来表演一下《加莱义民》这座雕像。思考回答米勒的《拾穗者》更生活化，比较真实。宣传画动作和表情更加夸张一些，具有戏剧性。思考回答1、题材：英法百年战争中，加莱城被英国军队围困，全城处于饥荒中。六位加莱市民为了解救全城人民慷慨赴死的情景。2、造型：这包括这六位英雄的整体动势、面部表情、以及他们的心理活动。 3、创作手法：这组雕塑采用了现实主义的表现手法，真实的再现客观现实。进而高于现实使作品具有震撼人心的情感力量。欣赏作品小组讨论分析《思》题材：一个秀美淳朴的女性形象（以女雕塑家卡米尔为原型创作的）。造型：这件作品只雕刻了一个低头沉思的美丽女子头像，在头部的下面既没有肩颈身躯，也没有手足，而是一块方形的石头。人物面部表情比较忧郁，的目光向下凝视，双唇紧闭，让我们可以感受到她正处于沉思之中。创作手法：现实主义。分析《巴尔扎克》题材：文学巨匠巴尔扎克肖像雕塑造型：身材挺直，身形伟岸，披着长睡衣、头向右微侧。表情凝重。内心正处于创作的激情中。创作手法：现实主义，真实的表现了巴尔扎克的外貌特征。讲解介绍回答问题（签名活动） 通过情境导入，激发学生的爱国情怀，引出课题。培养自主学习的能力。了解历史，使学生深入了解与体会，激发兴趣。多角度观察，便于学生分析作品。培养学生认真观察，分析作品的能力。通过模拟任务的动作与神情，深入了解作品内涵。拓展思维，培养学生创新精神。了解罗丹的创作风格与艺术手法。深刻体会作品的思想内涵。培养学生归纳与总结的能力。开拓学生的视野，加强对罗丹雕塑作品的了解。培养学生欣赏评述的能力。拓展内容，培养学生表达能力。感受到罗丹雕塑作品的艺术风格和魅力。树立热爱和平，热爱生活的观念和人生态度。激发学生爱国情怀。