1 古诗词三首 宿新市徐公店 教案

《宿新市徐公店》教学设计
教材分析：
《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里描写田园风光的诗作。诗篇描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面，前两行写春景，后两行写儿童活动。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。诗采用了白描的手法，语言自然无华，诗意浓郁，意境高远 。诗人寓景于情，情景交融，把自己的感情自然地注入到全诗的字句中去，达到物我俱化、物我两忘的艺术境界。
设计理念：
本课的设计突出体现快乐学习，自主学习的理念。学生在轻松愉快的氛围中，走近了古诗，体验到春天的美，感受到乡村生活的情趣。
教学一开始，有声有色动感逼真的课件为孩子们展开了一个美妙的世界：有篱笆、小路、绿树、菜花、蝴蝶、儿童……吸引着孩子们想象、述说、理解、诵读，深深陶醉在诗歌所描绘的意境中。改写古诗的环节，是希望孩子们能大胆地超越教材、超越课堂、超越老师，整个课堂沉浸在浓浓诗意中，沉浸在融融春意中，真可谓“春风化雨润无声”。
教学目的：
1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．通过理解诗歌内容，想象这首诗描绘的情景，体会诗人喜悦的心情。
3.反复诵读并感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学重难点：
诵读古诗，想象描绘的情景，体会诗人喜悦的心情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1. 春天是一个充满诗情画意、生机勃勃的季节，从古至今，许多诗人作家都在这个季节写下了名诗名篇。这节课，我们再来学习一首春天的古诗。
2. 板书课题：《宿新市徐公店》
二、学习古诗，感悟诗情
（一）出示古诗，检查初读，读正确。
（二）引导复习学习古诗的方法。
学习古诗还有哪些方法呢？
指名表达，相机小结出示“学习古诗的方法”。
（三）依据方法，结合预习，自学古诗，再小组合作。
（四）指导交流，理解诗意，感悟情境。
1.解诗题，知诗人
学生交流对诗题的理解，老师相机补充诗的“题目与内容”的关系资料：酒醉后醒 赏景再醉 即兴而成
出示诗人杨万里资料，交流感受其人格魅力。
2.抓字眼，明诗意
通过对前两行写春景诗句的理解感受暮春田园的幽静安逸，而后两行写儿童活动的诗句，可以通过关键词“急走”“无处寻”等的理解、想象，感受诗人对儿童的喜爱之情。
指名当小老师到讲台前讲述对诗中关键词及诗句的理解，其余学生补充。
师小结，并强调对“急走”“无处寻”的理解、想象与感悟。
3.说写结合，入境悟情
重点赏析，体会诗人写作特点。
第一句诗是作者站在徐公店外远望到的画面，接着作者收回视线近观眼前景物。诗人由远及近，观察有顺序，表达有条理。这稀疏的篱笆、长长的小路，叶儿还未浓密的树，构成了一幅清新质朴的乡村风景画。前两句对自然环境中静态景物的细致描写，叫静态描写；而后两句写儿童捕蝶的情景，诗人对儿童“急走”“追”“寻”这些动作的描写，叫动态描写。全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，堪称经典。特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就在眼前。
想象说话。
当我们读到这两句动态描写的诗句时，你的脑海中是不是会浮现出一幅幅生动活泼的画面？你仿佛看到了什么，听到了什么？
指名说“所见”“所闻”。
即兴改写。
你们想象丰富，表达精彩，想不想把这有动有静、有声有色的场面记录下来？
先讨论定题——《捕蝶》，再明确要求，后各自安静改写诗句。
学生读改写内容，老师指导评讲，渗透“经典”之法。
指导吟诵古诗。
乡村风光如此迷人，捕蝶儿童又这样可爱，面对此情此景，诗人会怎样想？相机板书： 喜爱 赞美
于是他诗兴大发，随即吟诵出这千古传诵的诗句，诗人会怎样吟诵呢？
学生练习吟诵，交流；配乐吟诵，齐诵。
三、拓展延伸，丰富积累
大诗人杨万里的诗作有两万多首，但流传至今的仅有四千多首。《小池》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗你们读过吗 尤其是诗的后两句表达了诗人怎样的情怀呢？该如何吟诵？指名配乐吟诵，齐诵。
四、布置作业
1.背诵、默写古诗，并继续搜集杨万里的诗作，先赏析，再吟诵，准备参加“诗歌朗诵会”。
2.依据诗意，改写成一篇完整的记叙文。注意突出儿童捕蝶场面的描写。
附：板书设计
宿新市徐公店
（南宋）杨万里
动静结合
喜爱 赞美 经典
情景交融
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