1 古诗词三首 清平乐·村居 教案

清平乐 村居
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．学会本课３个生字，理解生字组成的新词。
3．借助朗读、想象，读懂这首词，感受田园生活的纯朴温馨和农家生活的愉快，并能根据自己的感悟读出情趣。
4．激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。
二、教学重点
通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，熟读成诵。
三、教学难点
透过语言文字，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情。
四、教学时间
一课时
五、教学准备
制作课件
六、教学过程：
一、古诗导入
1、同学们，我们从一年级就开始了古诗文的学习，今天我想考考大家，你们敢不敢接受我的挑战？好，请听题……
谁来背一首描写春天的古诗？谁来背一首描写农村生活的古诗？
（《春晓》 美丽的春天， 美妙的歌声。
《咏柳 》好一幅柔柳醉春图。
《忆江南》好一幅迷人的江南春色图。
《春日》在泗水河畔欣赏春景，别有一番风味。
《绝句》清新、柔和的春雨令人陶醉。
《四时田园杂兴》大人耕作，小孩调皮，好幸福的画面！
《村居》儿童在春日里多么快乐啊！-----)
2、师： 同学们果然了不起！
同学们：我国是诗的国度，词的海洋。古往今来流传着许多脍炙人口的诗篇。宋词更是我国文学宝库中最为璀璨的一颗明珠。
今天我们学习的就是一篇宋词《清平乐 村居》（板书）
请同学们伸出手，和老师一起来写课题，注意“乐”是个多音字，在这儿应该读成yuè。还要注意了这里有一个停顿，那我们在读的时候也要有一个停顿。
谁来读一读课题？一起读。
3、“居”知道是什么意思吗？那么题目“村居”又是什么意思？
师：对，这首词就是描写古时候的人们在农村生活的一个场面。
2、区分诗词
【课件出示《村居》和《清平乐 村居》】
师：同样是《村居》，一首古诗、一篇宋词，又有什么不同呢？
1、词牌名
是的，在词当中，前面称为词牌名，后面称为题目。
2、上下阙
师：这两部分我们分别称为上阕和下阕。
3、长短句
生：一般古诗的每一句话字数都相同；而词中的句子长短不一。
师：也就是长短句。
那你们还知道哪些词牌名呢？（卜算子 忆江南 沁园春）
我相信：同学们在课后再找词比较品读时，会有更深体会。
3、指导读词
过渡：《清平乐 村居》这首词是南宋词人辛弃疾看到的一幅画面。请同学们先读一读这首词，在读的时候，要读正确、流利、通顺。
1、 刚刚老师听到有些同学读得非常好。谁先来读？
（点评：不错，第一遍就读得字正腔圆 “剥”读得不准 莲蓬）
“剥”是多音字，在这里读bao ，剥莲蓬（把东西的皮去掉时念bāo，把莲蓬的皮去掉叫——剥莲蓬，把花生的皮去掉叫——剥花生，把香蕉的皮去掉叫 ——剥香蕉，把苹果的皮去掉叫——削苹果，把这两个字连在一起读——剥削。 “莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里应念pénɡ，这是诗词里和仄、押韵的需要。
现在，我们一起来读一读这首词。
2、在古代，词是极其富有抑扬顿挫的音乐美和错综变化的韵律。所以，我们读得时候要把这种音韵感读出来。
【出示：停顿符号】 现在谁再来读？
这么富有节奏的诗，古人吟诵时还常伴有一些动作（摇头晃脑），你们也来试试？齐读
3、读了好几遍，你们脑海中出现了哪些画面？
（ 茅草屋、 溪水、 小草、莲花池等）
同学们，把你们脑海中出现的画面一一组合起来，就是一幅完整的田园村居图。如果再配上潺潺的流水声，就更有依山傍水的感觉了。
让我们再来品一品这首词。（配乐齐读）
师：此时此刻，你能用词中的一个字来说说你的感受吗？“醉”（板书课题 醉）
四、解释词意
1、上阕 ：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪
是啊，（引读）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
古人云：“学贵有疑”说说你们的疑问。
（1）吴音 吴音就是以苏州话为代表的吴地方言。
师：想不想听一听这首词用吴音是怎么读的吗？我们来听听用吴音读了这首词，是怎样的一番味道？
师：能说说吴音有什么特点？（柔美）对，所以人们也把吴音称之为“吴侬软语”
（2）相媚好
“相媚好”什么意思？（彼此之间很亲热的说着话）谁和谁相媚好？（翁和媪）
“翁”什么意思？“媪”什么意思？你是怎么知道的？（引导观察字形理解:“翁”“公”字头，意思是老爷爷；“媪”是女字旁，意思是老奶奶。）
师：此时此刻，我们仿佛听到这对老夫妻在亲热地谈些什么？（师点评）
2、下阕 ： 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
翁和媪就是这样边聊家常边看着大儿子在（溪东锄豆），中儿在（织鸡笼），小儿呢？
这小儿是怎么剥莲蓬的？（躺 趴）这个小儿趴在那，想怎么剥就怎么剥，怎么舒服就怎么剥。对吗？他给你留下怎样的感觉？送个词给他？（调皮、可爱----）这就是词中哪个词的解释？（无赖）
你有过调皮的时候吗？爸爸妈妈有没有责怪你？（学生举例）
是呀，看似责备，实则喜爱。所以说这个小儿无赖。
3、总结诗句（课件出示）
看，这是一个怎样的家庭啊？（欢乐、温馨、祥和---）
4、解释这首诗的意思。
现在谁能用自己的话说说整首词的意思了吗？
先自由练说，再交流。
五、抒情升华（抓住“醉”）
1、此时此刻，老爷爷、老太太已经醉了？为什么醉
（老太太、老爷爷陶醉了，醉的是大儿子的勤劳，二儿子的手巧，小儿子的可爱；两位老人醉的是他们的日子虽然清苦，但是非常幸福，非常安宁；老两口是被周围优美的环境陶醉了-----）
2、师：说得真好，这样闲适的生活，让老人自得其乐，陶醉满足。虽然他们喝了点儿米酒，但是酒不醉人人自醉。想一想，陶醉的仅仅是老两口吗
师：老师给大家一段资料，自己仔细读一读。
出示：“辛弃疾出生于被金兵侵占的北方，他亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡的情景。他十分渴望老百姓能过上安宁的生活，也一直为抗金而不懈努力，但却屡遭到奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村地区，一住就是不是18年。这首词就是他被贬之后写的。”
师：你从中读懂了什么？
生：（伤感，也有些担忧，）
师：是啊!诗人他忧国忧民，虽然遭受打击，但是心系国家和人民，见到眼前如此清闲，如此安静的田园生活，他会想些什么呢
生：金兵入侵，中原人民饱受战乱之苦。要是没有战争，那里的人们也能过上安宁的生活，那该多好! （充满渴望-----）
（你不仅读懂了这首词的意思，还读懂了诗人的心声，了不起! ）
生：他陶醉在田园风光和农家生活里。
师：此时此刻，老师也醉了。不仅被画面上温馨的农家生活所陶醉，而且为诗人巧妙的文笔所陶醉，更为你们精彩的发言陶醉。让我们自由诵读这首词，把老两口的沉醉、诗人的陶醉通过朗读表达出来。
师：让我们再次跟随着音乐，一起沉醉其中吧！（生配乐读词）
3、课前老师，还请人帮忙，把这首词谱成了歌曲，想不想听一听？
4、这首词能背上了吗？ 指名背诵，评议。齐背诵
六、课外拓展
（出示《村居》和《清平乐 村居》）
一首诗，一篇词中都有些写谁的诗句？（儿童）你能补充两句吗？
7、指导写字
1、学生写字
2、学生评议
八、小结。
　　宋词是我国古代文学宝库中的一颗明珠，一朵奇葩。一首宋词就是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习，都对宋词有了新的感受，希望课后能在宋词的海洋中继续遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。