3天窗 教案

《天窗》
教学目标：
1、通过有感情朗读，句子比较，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
2、学习课文中比喻、排比等修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
学习重点：
理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的！”并唤起学生与课文的共鸣。
学习难点：
理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的！”
学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，你们在课下都是玩什么？（玩电脑，看电视，打篮球等）听得出，同学们的生活真是丰富多彩。可是，在一百多年前的南方乡下，却什么都没有，那乡下的孩子们会有怎样的乐趣呢？
今天我们继续学习文学大师茅盾先生的散文《天窗》，去感受他童年的乐趣。
2、板书课题。
3、师：上节课我们初读了课文，具体学习了课文的第一部分，大家回忆一下，什么叫天窗？（出示课件2）乡下人为什么要开天窗？
二 、学习课文第二部分。
1、过渡：这样一扇简陋的、只能透几许阳光的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢？请大家快速浏览课文，看看天窗在作者童年生活中有什么特别的作用，用文中的一句话来回答。
2、指名汇报。（小小的天窗是唯一的慰藉。）板书：唯一的慰藉
3、能结合自己的经历，说说什么是你的慰藉吗？
4、自己读一读课文，找一找，什么时候天窗成了乡下孩子们唯一的慰藉呢？板书：雨天 晚上
5、学习4、6自然段
（1）过渡：我们来一起找找答案，为什么下阵雨时、晚上时，天窗是他唯一的慰藉。（课件出示第四六自然段。）
（2）请同学们默读第4、6自然段。孩子们此时的心情怎样？你从哪里体会到的 看来大家都有答案了，那么我们分小组交流一下自己的体会好么？
（3）带着你的体会，读出心情的变化，读出你对外界的向往。(抓住“顶”“关”和“偏就不许”“被逼”“休息”“忘不了”“偷偷地”这几个词。)
（4）指导朗读：你能把这种无奈、向往通过朗读表现出来吗？（自由练读、指名读、齐读）
（5）在这么枯燥乏味的时刻，小小的天窗给他们带来什么样的乐趣呢？（课件出示第五自然段。）读读第五段，谁能说说他们看到了什么？想到了什么？
（6）课件出示：比较两个句子哪个写得好，为什么？
从那小小的玻璃，你会看到雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划。
从那小小的玻璃，你会看到雨点在那里落，你会看见闪电一划。
指名回答后提问：雨姑娘在用脚干什么？谁能读出这份美？（多种形式指导朗读）
（7）但是他的想象更加有趣？他想到了什么呢？你对这样的想象有什么感受？
（8）为什么说天窗是唯一的慰藉呢
6、学习7自然段
（1）在雨天里，天窗是孩子们唯一的慰藉，它使孩子们的想象活跃起来。那么在晚上，当孩子们被逼着上床休息的时候，透过天窗，又有了什么发现？请同学们运用刚才学习的方法，自学六七段，品一品，读一读，再和同位交流一下。课件出示第7自然段
（2）交流体会：
他的想象如此美丽，你能像他一样想象吗？
小练习：发挥想象力，用“也许……也许……也许……”造句。
总之，人呆在黑屋子里，而我们头脑却飞出了屋外，我们一起跟着作者到夜世界里旅行吧！
(3)有感情地读6、7小节。
三、学习第三部分
在失落与无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵，因而，作者说，小小的天窗是唯一的慰藉。我们这一切充满乐趣的想象，这一切快乐的游历，都是依靠了这小小的天窗。怪不得作者说这小小一方的空白是神奇的。板书：神奇
师生配合读八九段。
1、师：为什么天窗是神奇的？
2、师：发明这天窗的大人们。是应该被感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样通过天窗从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。
3、质疑解疑。如何理解无有、虚实呢？
4、总结：孩子们用想象从无中看出了真实存在的“有”，从“虚”中感受到了真实的世界。小小的天窗不仅给乡下的房子带来光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
5、感受茅盾成就，激发学生成功之心。
插上了想象翅膀的小男孩儿就从这天窗中振翅起飞，成为了中国文坛上一颗闪耀的巨星。出示茅盾后来的成就资料。希望同学们也能像茅盾一样展开想象的翅膀，飞向成功的人生。
6、我们最后读一下这首诗。再次体会天窗的神奇和有趣。
板书设计： 天窗
{雨天 乐趣
唯一的慰藉 晚上}
教学反思
我觉得孩子们的想象力绝对比大人还要多，而他们明白但说不出不自由的感觉。这篇课文，我本来想以学生的感情体验来和课文中孩子们的感情相结合的。现在的孩子不是被关在家里学习，就是在去辅导班的路上。我想他们的想象也许会更多，也更能体会出课文中的孩子把天窗作为唯一的慰藉的感情。天窗是他们被关起来时唯一的乐趣。把这种感情作为重点，学生就会对这种情况产生共鸣。
这节课我应该在前面部分减少时间，应该直接用现在孩子们不是被关在家里学习，就是在去辅导班的路上的这些情况来勾起学生的共鸣，直接学习课文的第二部分。直接去体会“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话。又或者用把想象练习和体会最后两段放在第三课时里。而这节课主要体会孩子们的感情，和他们的想象。让学生与课文中的孩子的感情有了联系，不在疏远。从而更能发挥自己的想象。