孤独之旅

课件21张PPT。 说说你是如何理解“孤独”的？孤独之旅草房子作者简介：
曹文轩,1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。了解背景
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。温故知新①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。 ②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。 ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。 1、用简洁的语言概括小说主要内容。　 少年（　）因（　）跟着父亲去（　 ），生活的（　）和精神的（　）压迫着他、锤炼着他，一场暴风雨后，鸭长大了，他感觉自己突然（ ）了、（ ）了。
一、预习展示：
１、根据故事情节，你能概括杜小康成长的心理历程吗？走近杜小康２、你认为杜小康是一个怎样的孩子？读一读，体会感情注意：体会人物的内心活动，读出语气，读出感情。 (1) “我不去放鸭了，我要上岸回家……”
(2) “我要回家……”
(3)“还是分头去找吧。”
(4)“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”环境描写：找出本文的环境描写，体会它的作用。速读全文，初步感知课文内容，拿起笔来，找出体现“孤独”的词句。
走近孤独陌生的天空和陌生的水面
从未见过的面孔
没有其他声音，天地又如此空旷
寂寞
已无一户人家
惟一的炊烟想听到声音，然而，这
不可能
最大的敌人，就是孤独
一连十多天遇不到一个人
言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独
已根本不可能回避孤独题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”含义是：①、情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。　　　②、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。　　③、对未来的恐惧。慢慢放鸭，路何处是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。　　　　　 小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什麽？离乡背井的孤独、
别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、
单调乏味生活的孤独
心灵寂寞的孤独孤独是灵魂的舞蹈！
我相信孤独的心灵肯定包裹着一颗珍珠。那珍珠是它坚韧而又柔软的追求和理想。 人生的第一件大事是发现自己，因此人们需要不时孤独和沉思。
——南森【挪威】 它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。
──曹文轩《论孤独》学会在孤独中体验生命的张力与强度课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
走近成长结合文章用诗意的或哲理语言表达你对自己成长之旅的真切感言。走近成长世界上最美丽的花往往开在无人知晓的地方。
最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽原。
最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中。
最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人的手中。在逆境中学习更能成为佼佼者！教学反思（一）《孤独之旅》是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。孤独，是生活给予他的一道美丽又残酷的人生考题。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。孤独可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的我们不是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前，结合学生的实际情况以一首感悟孤独的精美小诗为线索拟定了这样的思路：一、整体感知，理解孤独。二、跳读课文，感悟孤独。三、联系自身，畅谈孤独。“板块一”通过情节概述、重新拟题等方式引导学生理解“孤独之旅”的含义。“板块二”???通过品读课文，关注主人公的心路历程，突破文章的重点和难点。“板块三”则引导学生关注自我，畅谈人生感悟，敢于面对孤独，并在孤独中收获成长、勇气和思想。整个课堂教学思路清晰且洋溢着淡淡的诗意，学生的学习热情得以激发，对文本、对孤独有了真切的感受和体验，收获还不少。
我认为在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。教学反思（二）这也和《语文课程标准》所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。因此我以为任何问题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。但囿于课堂教学时间的有限，我只能将第一板块的阅读放置课外，而第二板块中采取了两种阅读方式：跳读和自由朗读，使学生对孤独的感悟落到实处，对文本的理解也比较深入。但是，由于课堂教学步骤过于紧凑，给予学生思考的时间还是显得太少，甚至有些学生想回答都没有给予机会。做老师的，还是不能放开手脚让学生尽情挥洒，不能不说是一大遗憾。
因为这一课只计划用一课时完成，就不可能面面俱到。如本文的细节描写和环境描写很多值得一“赏”，尤其是结尾那激动人心的语言描写，但为了教学程序的有条不紊和教学主题的鲜明突出，我放弃了这些精彩描写。
这节课还存在不少不完善的地方，比如课堂上创设情景还不够，也因为“孤独”的话题过于严肃，使课堂气氛不够活跃。期待同仁不吝赐教，使我能有更多收益。我想在教学之中我们要永远告诫自己：“敢于直面自己的失误，敢于尝试！”这样，我们才会不断进步