第4课 经济大危机 教案

滕州滨湖中学：王敏
课题：
人民教育出版社《中国历史》九年级下册
第二单元 凡尔赛—华盛顿体系的世界
第4课 经济大危机
课 型：新授
教学模式：互动探究 适时导练
教 具：多媒体(历史挂图﹑示意图﹑小黑板等)
教学目标：
1知识与能力
掌握1929—1933年资本主义世界经济危机的历史，包括“一战”后1924—1929年资本主义世界的政治相对稳定，危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等有关史实。
通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养学生 运用辩证唯物主义、历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。
2过程与方法
结合凡尔赛一华盛顿体系有关内容，了解经济危机的时代背景，知道经济危机的原因。
根据经济危机的特点，展示适当资料、图片，了解危机的危害及影响，认识到罗斯福新政所处的严峻形势。
师生共同探讨评价罗斯福新政的特点、目的措施及其成效，客观的评价罗斯福新政。有效的链接到中国的国情。
3情感态度和价值观
通过介绍广大劳动人民饥寒交迫、流离失所，资本家却人为故意大量销毁产品，使学生认识到资本主义社会的本质。
通过对罗斯福个人魅力的了解，培养学生承受挫折、积极进取的人生态度。
重点：经济危机 罗斯福新政
难点：经济危机原因及影响；如何评价罗斯福新政
教学流程
(—)激趣导学
“黑色星期四”听说过吗？我来讲述它的来历，　20世纪20年代，美国证券市场兴起投机狂潮，“谁想发财，就买股票”成为一句口头禅，人们像着了魔似地买股票，梦想着一夜之间成为百万富翁。疯狂的股票投机终于引发一场经济大灾难。1929年10月24日纽约证券交易所股票价格雪崩似地跌落，人们歇斯底里地甩卖股票，整个交易所大厅里回荡着绝望的叫喊声。这一天使很多人由百万富翁变成了穷光蛋，所以这一天就成了可怕的“黑色星期四”，
提问：为什么会出现这样的情景呢？导入新课
(二)互动探究 交流展示
一、病之源—经济危机的原因
提问：“一战”后资本主义国家召开过哪些会议？有何影响？
学生：凡尔赛会议，华盛顿会议。缓和了矛盾。
教师归纳总结：凡尔赛—华盛顿体系建立，帝国主义国家间的矛盾暂时缓和,使资本主义世界进入相对稳定时期，经济高度繁荣。然而，繁荣背后却蕴藏着危机。
说明：20世纪20年代，各资本主义努力发展经济，很快出现了一个“繁荣”时期。美国的发展尤为迅速。（指导学生阅读课本小字，以增强感性认识一感知能力的培养）
提问：这种“繁荣”的状态导致了什么结果？
生答：经济危机。
探讨：危机产生的原因，指导学生阅读课本小字。（培养分析能力）
点拨：使学生认识到资本主义的经济危机是由于资产阶级为了追求私利，盲目扩大生产，造成生产过剩。这是导致经济危机的主要原因。
二、病之害一经济危机的特点及影响
过渡：关于危机爆发的标志，始于美国纽约股票交易所的股票抛售。为什么股票抛售会导致经济危机？
向学生简略解释几点：（1）美国是资本主义国家，工厂企业都是私有的，大都是股份公司，和 股票有直接关系；（2）股票市价的价格是美国经济的晴雨表。经济繁荣，股票就升值，人们就会抢购；反之，经济凋敝，股票就贬，人们就抛售；（3）1929年10月，纽约股票抛售狂潮的发生不是偶然的。在这以前，美国的汽车工业、钢铁工业等都已出现停滞状况。
投影“纽约华尔街股票交易所前拥挤的人群”图
提问：危机的特点？
生答：特点一，范围广。
师补充：过去危机只发生在几个主要资本主义国家里。但这次危机则席卷整个世界资本主义世界，既波及到资本主义国家，也波及到殖民地、半殖民地。
这次危机也影响到工、农、商、金融等所有一切经济领域，这也是过去任何次危机所不及的。
特点二，时间长。
师补充：以往资本主义经济危机，一般是几个月，最长的是一、二年。危机后经历短期的萧条，便转入复苏，而这次危机前后持续了5个年头（1929—1933年）。这次危机持续时间之长，是以往任 何一次危机所没有的。
特点三，破坏性大。
体会：课本图表中列举的资本主义工业下降情况和世界贸易缩减的情况，已可看出这次危机的严重性。
投影图片 感性认识
等候领救济面包的长队
过渡：史无前例的危机爆发了，对资本主义世界有何影响？
探讨：1929—1933年经济危机对社会生产力产生什么影响？(讨论回答，培养学生对历史事件的综合、分析能力)
归纳总结并做如下讲述：（1）工人大量失业，劳动人民生活恶化。失业队伍的增加，随之而来的自然是工资降低，生活水平的下降。广大劳动人民生活无着、流离失所，社会矛盾加深。（2）销毁商品、生产破坏。经济危机引起政治危机。
探讨：为什么“一方面是广大劳动人民饥寒交迫、流离失所；另一方面却是资本家人为故意大量销毁产品？”这暴露了资本家什么本性？(学生对资本主义制度了解较少，教师解释)
过渡：经济危机引起政治危机，各国政府纷纷寻找解决问题的办法。时势造英雄，英雄促时势，这时候美国出现了一位对美国影响大人物。
三、病之愈一罗斯福新政
探讨：罗斯福当选美国总统
师生同总结一：形势需要
严重的经济危机引发政治危机，资产阶级急需寻找出路
师生同总结二：个人魅力
罗斯福是美国历史上一位著名的总统。介绍罗斯福生平时，可指引学生阅读课本“罗斯福总统”画像下的生平简介，知道他身残志坚 的不平凡个性。还可介绍一下罗斯福任总统后在电台上的“炉边谈论”。（以增进学生对罗斯福的感性了解）。
提问：罗斯福实施新政的目的？
生答：消除经济危机。
补充：新政的根本目的是巩固资产阶级统治，巩固资本主义制度。
提问：新政的特点？
生答：在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导。（师给予点拨）
提问：新政的主要措施、？
生答：新政的中心措施是对工业生产的调整。
师补充：其任务是克服工业生产的盲目竞争所造成的生产过剩现象，减少失业，缓和社会矛盾，稳定社会秩序。
提问：其它方面呢？
学生：还有比如整顿金融、调整农业、举办公共工程。（在公共工程中，最有意义的是美国田纳西水利工程。投影“投影“田纳西水力工程中的水坝”图）。通过解决失业救济问题，缓和劳资关系和社会矛盾，从而消除危机。
投影 “田纳西水力工程中的水坝”图
提问：新政的效果？(阅读课本)
总结归纳：通过新政的一系列措施，经济得以较快恢复。(经济方面)
总结归纳：由于新政的一系列措施，社会矛盾逐渐缓和。稳定了美国的资产阶级“民主”政治。(政治方面)
(三)质疑点拨
学生探讨：如何评价罗斯福新政？(从贡献和局限性两个方面讨论)
教师总结：罗斯福新政为资本主义国家干预经济生活提供了先例，成为今天许多发达国家和发展中国家制定政策、法规的依据，这说明现代资本主义制度具有自我调节和改良的功能。但新政由于不改变资本主义制度，经济危机是资本主义制度固有的产物，因此只能遏制当时危机，而不可能从根本上消除危机。
四、病之悟一新政的启示
探讨：新政中中国需借鉴什么？（还可以比较斯大林模式）
说明：中国之借鉴一根据本国国情制定适合本国的计划，一切从实际出发，要把市场与计划相结合，明确看到社会发展水平，不能夸大人的主观能动性，重视经济发展规律，保障人民的利益 借鉴别国的经验完善本国经济模式。不应该固定坚持某一种政策应该根据国情改变而改变政策。
(四)总结
经济危机—政治危机—罗斯福新政—消除危机—新政的启示
(五)达标检测 （一）
1一战后，被称为资本主义相对稳定时期的是（ 　）　　A.1918-1923年 B.1924-1929年　　C.1929-1933年 D.1933-1939年　　2.1929-1933年带来严重后果的资本主义经济危机首先从哪国开始，迅速席卷整个资本主义世界的？ （ 　）　　A.英国 B.美国 C.法国 D.德国　　3.下列各项中不属于1929-1933年资本主义经济危机特点的是（ 　）　　A.破坏性极强 B.席卷了整个资本主义世界　　C.延续时间很长 D.导致了德意日法西斯专政的建立　　4.美国政府为摆脱资本主义世界经济危机，实行了（ 　）　　A.罗斯福新政 B.精兵简政　　C.法西斯专政 D.门户开放　　5.“……股票交易所里掀起抛售股票的狂潮，一天内就有近一千三百万股票被抛售出去，几天内，股票价格持续暴跌……”,以上情景发生在（ 　）　　A.1929年的华盛顿 B.1933年的纽约　　C.1929年的纽约 D.1928年的伦敦　　6.罗斯福新政的中心措施是（ 　）　　A.整顿银行 B.国家对工业的整顿　　C.政府补贴工业 D.加强对经济的干预　　7.罗斯福新政期间，美国新建了许多公共工程，其实际目的是（ 　）　　A.养活失业队伍 B.改善美国人民生活环境　　C.改变美国的自然环境 D.提高美国的社会福利待遇　　8.导致1929-1933年资本主义世界经济危机的根源是（ 　）　　A.资本主义生产相对过剩　　B.20世纪20年代资本主义国家普遍稳定发展　　C.资本主义制度本身固有的矛盾　　D.资产阶级国家推行自由共产主义政策　　9.1933年美国实行“新政”,对“新政”表述不正确的是（ 　）　　A.中心措施是国家对工业的调整　　B.目的是加强对经济的干预和指导　　C.从根本上消除了资本主义经济危机　　D.取得了一定成效
10客观的评价罗斯福新政
（二）完成助学
板书：
病之源—经济危机的原因
病之害——经济危机的特点及影响
病之愈——罗斯福新政
病之悟——新政的启示
教学反思：
像本课内容条理清楚，介绍了经济危机的原因、特点及影响和罗斯福新政的有关内容，重点是经济危机和罗斯福新政，难点是经济危机的原因及影响、如何认识罗斯福新政。本课的设计是按照我校的“互动探究，适时导练”教学模式。运用直观的数据导入新课，使学生对历史有科学的认识；四个小标题的运用使本课内容一目了然展现在学生的面前；恰当插入图片和补充的资料，使学生掌握重点，突破难点；介绍罗斯福个人魅力时，不失时机的对学生就行情感教育；讲述罗斯福新政，又链接到中国的国情，同时比较斯大林模式，让学生理解政策要适合国情，但不能一成不变；罗斯福新政既是重点，又是难点，采用层层设问，步步推进的方法，使罗斯福新政的内容自然的浮出水面。学生是课堂的主人，学生通过的自主探究性学习，发现问题，提出问题，合作交流，运用已有的知识解决问题；采用对比的方法增加了学生讨论的时间，加强了讨论的力度，培养了学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史事件、历史人物的方法。以上的几点设计是我认为比较满意的地方。不足之处：在引导学生探究问题时，问题设计的深度和技巧不够成熟，生探讨的肤浅；课堂的趣 味性不够。历史词语生活化，历史知识潮流化，让历史和现实同步伐，像易中天说三国一样，这是我追求的课堂境界。