13 画杨桃 （教案）
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文档简介
13《画杨桃》教学设计
教学目标
【知识与技能】
1．会认 13个生字，会写 9个生字，掌握 1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
3．朗读并积累一些词语。
【过程与方法】
采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。
【情感、态度与价值观】
懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。
重点难点
重点
1．会认 13个生字，掌握 1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
难点
初步理解课文内容。
教法、学法
1．朗读体会法。让学生在多种读书形式中，感悟课文所蕴含的道理。
2．角色体验法。教学中，建议教师让学生进行角色扮演，角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。
学生：预习课文。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
(出示杨桃实物)同学们，你们知道这是什么水果吗 (请学生自由举手说一说)谁能给大家介绍一下杨桃？（指名说）老师总结。今天，我们就学习一篇与杨桃有关课文。请大家伸出小手和我一起板书课题
(板书:画杨桃)。齐读课题。
二、初读课文，了解内容
请同学们美美地、自由地把课文读一读，思考：课文主要讲了一件什么事？标出自然段。读课文的时候要注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
1.学生自由朗读课文。
2.检查朗读情况，课文主要讲了一件什么事 指名说(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。)三、检查预习情况，交流重点字词
出示词语
1.指名读生字词，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。审视：翘舌音念“sh n shì”，肃:平舌音，念“sù”。晌:念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。嘻:念一声，“xī”。诲:念四声，“huì”。
3.学习多音字“倒”，教师重点讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课读“dào”，它还有另一个音“dǎo”，做组词练习。
4.一些词语跑到了句子中怎样把它读好，找学生朗读。
5.指导书写，教学重难点字。
（1）学生观察这两个字，书写时应注意什么？指名说
（2）老师指导示范书写，学生书空摆:扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。嘻:注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
（3）学生临写，教师巡回指导，及时纠正。
四、深入理解课文，感悟文义
1.学习第 1自然段。
(1)指名读课文，其他学生认真聆听并思考:
①弄清“我”坐的位置，以及“我”所看到的杨桃的样子，用“——”画出来。
②“我”是怎样画杨桃的 (理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)
③猜测“我”把杨桃画成了什么
(2)同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星 (从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)
(3)老师出示杨桃实物，请同学们观察。(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。) 分角色朗读这一部分。 (老师重点讲解在读人物的对话时，要读出说话人相应的语气。)
2.学习第 2～4自然段。
(1)朗读课文，并思考:开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样 指导同学们说话的语气。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”抓关键词，注意停顿，标点符号把句子读好。
(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。读出同学一开始嘲笑，讽刺的语气，
3、默读课文第 5～9自然段，思考：找出课文中当同学们嘲笑“我”时老师是怎样做的句子？说一说，这是一位怎样的老师？
（1）．指名说，教师指导。
（2）．学生读，体会老师的态度老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃......老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”学生体会老师做事实事求是，认真对待的做事态度。理解“审视”的意思
4、再次默读课文 5~17自然段，找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
（1）指名说，出示对话。
（2）指导朗读对话，感受同学们态度的变化。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不......像。” “那么，像什么呢？”“像......五......五角星。”出示实物，让同学们演示一下当时的情景，感受一下当时的情景，师生角色朗读。
五、总结
今天这节课我们学会了本课的生字，掌握了一个多音字，知道了这篇课文主要讲了一件什么事，学会了人物说话的语气，你们表现得真棒，下节课我们继续学习，今天的课就上到这里，下课！
板书设计
13 画杨桃
我 老师
认认真真 严肃认真
老老实实
教学目标
【知识与技能】
1．会认 13个生字，会写 9个生字，掌握 1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
3．朗读并积累一些词语。
【过程与方法】
采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。
【情感、态度与价值观】
懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。
重点难点
重点
1．会认 13个生字，掌握 1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
难点
初步理解课文内容。
教法、学法
1．朗读体会法。让学生在多种读书形式中，感悟课文所蕴含的道理。
2．角色体验法。教学中，建议教师让学生进行角色扮演，角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。
学生：预习课文。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
(出示杨桃实物)同学们，你们知道这是什么水果吗 (请学生自由举手说一说)谁能给大家介绍一下杨桃？（指名说）老师总结。今天，我们就学习一篇与杨桃有关课文。请大家伸出小手和我一起板书课题
(板书:画杨桃)。齐读课题。
二、初读课文，了解内容
请同学们美美地、自由地把课文读一读，思考：课文主要讲了一件什么事？标出自然段。读课文的时候要注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
1.学生自由朗读课文。
2.检查朗读情况，课文主要讲了一件什么事 指名说(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。)三、检查预习情况，交流重点字词
出示词语
1.指名读生字词，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。审视：翘舌音念“sh n shì”，肃:平舌音，念“sù”。晌:念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。嘻:念一声，“xī”。诲:念四声，“huì”。
3.学习多音字“倒”，教师重点讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课读“dào”，它还有另一个音“dǎo”，做组词练习。
4.一些词语跑到了句子中怎样把它读好，找学生朗读。
5.指导书写，教学重难点字。
（1）学生观察这两个字，书写时应注意什么？指名说
（2）老师指导示范书写，学生书空摆:扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。嘻:注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
（3）学生临写，教师巡回指导，及时纠正。
四、深入理解课文，感悟文义
1.学习第 1自然段。
(1)指名读课文，其他学生认真聆听并思考:
①弄清“我”坐的位置，以及“我”所看到的杨桃的样子，用“——”画出来。
②“我”是怎样画杨桃的 (理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)
③猜测“我”把杨桃画成了什么
(2)同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星 (从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)
(3)老师出示杨桃实物，请同学们观察。(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。) 分角色朗读这一部分。 (老师重点讲解在读人物的对话时，要读出说话人相应的语气。)
2.学习第 2～4自然段。
(1)朗读课文，并思考:开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样 指导同学们说话的语气。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”抓关键词，注意停顿，标点符号把句子读好。
(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。读出同学一开始嘲笑，讽刺的语气，
3、默读课文第 5～9自然段，思考：找出课文中当同学们嘲笑“我”时老师是怎样做的句子？说一说，这是一位怎样的老师？
（1）．指名说，教师指导。
（2）．学生读，体会老师的态度老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃......老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”学生体会老师做事实事求是，认真对待的做事态度。理解“审视”的意思
4、再次默读课文 5~17自然段，找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
（1）指名说，出示对话。
（2）指导朗读对话，感受同学们态度的变化。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不......像。” “那么，像什么呢？”“像......五......五角星。”出示实物，让同学们演示一下当时的情景，感受一下当时的情景，师生角色朗读。
五、总结
今天这节课我们学会了本课的生字，掌握了一个多音字，知道了这篇课文主要讲了一件什么事，学会了人物说话的语气，你们表现得真棒，下节课我们继续学习，今天的课就上到这里，下课！
板书设计
13 画杨桃
我 老师
认认真真 严肃认真
老老实实
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