５.冲突>>寓言二则 鹬蚌相争

课题
鹬蚌相争
课型
新授课
年 级
六年级
教 师
学习目标
知识技能：
1、?能有感情地朗读课文。
2、能通过讨论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
过程方法：积极参与，深入探究，大胆展示。
情感态度价值观：懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点难点
正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
教学准备
教学课件
教学过程
学 案
导 案
问题指向
预习先行
一、明确预习任务问题。
认认真真读文章，要读正确，读通顺，并要正确断句。区别文言文与现代白话文在词语、句式等方面的差别。结合注释，试着说说每个句子的意思。用自己的话连起来说说全文的内容。朗读课文，背诵课文。
二、带着任务问题课内预习，进而生成自己的问题。
三、预习情况自测。
1，我会读：鹬蚌相争、蜿蜒、涟漪、舒适、心旷神怡、踱步、啄去、钳住、懊悔、饥肠辘辘、激将法、挖苦、反唇相讥、互不相让、轻而易举
2，填空
阳光＿ ＿ 心＿神＿ 口水＿＿ 无＿可＿ 饥肠＿ ＿ 暗自 ＿ ＿ 反＿相＿ 怒 ＿相 ＿ ＿ 而＿举
3，我能根据词语写意思。
心旷神怡：
饥肠辘辘：
反唇相讥：
怒目相视：
轻而易举：
4，深情朗读课文，学习表达方法：全文按时间顺序，交代了故事的事情的背景，完整地描写了整个故事发生的经过以及故事的结果。用双竖线在文中标出。
四、质疑、同伴解疑或将问题归纳整理，以待下一环节讨论探究，合作学习。
一、将学习目标以任务问题的形式呈现在学生的面前。
二、预习情况检查。
三、问题反馈。
呈现目标
任务导学
一、明确任务问题。
1，联系课文内容，谈谈对句子的理解。
①?? 一只河蚌轻轻地张开两片壳，和暖的阳光照在它身上，它觉得舒适极了。柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。
②?? 时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。
③“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”
“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”
2，你还喜欢哪些句子，先摘抄下来，说说自己体会。比比小组里谁读得好。
3，渔夫捉走了鹬和蚌。这时的鹬和蚌垂头丧气，它们是怎么想的？
4，生活中的许多悲剧都是因为赌一口气，争执不下而发生的。举出生活中类似“鹬蚌相争”的例子来说明：在成功的道路上，我们固然需要坚持不懈的精神，但有时放弃，也是一种明智的选择。
二、以任务问题为载体，自主探究学习，完成教学目标。
三、生成自己的问题，为下一环节合作学习做好准备。
1、出示学习目标。
2、根据即时的教学内容、教学策略、教学情境、学生实际等调整教学目标，发挥教学机智，捕捉动态生成的教学资源，生成新的教学目标。
互相探究
合作求解
一、对自学中发现的困惑和疑点质疑问难。
二、组内互动探究，学生之间、师生之间多边共同研讨。
三、组内总结，归纳本组的质疑问题。
四、小组间讨论探究，质疑问难，合作求解。
1、选择出示具有探究价值的质疑问题。2、面向全体学生，因材施教，为互动探究提供材料支撑和分层指导。
3、鼓励学生大胆质疑。
强化训练
当堂达标
一、完成《配套练习与检测》“温故知新”。
二、完成《配套练习与检测》“含英咀华”。
1、紧扣教材，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的习题。
2、对应用中发现的问题，及时矫正，及时进行变式练习。
课后反思
教研组长（签字）

2012年 月 日