14 文言文二则 《两小儿辩日》教学设计

第五单元《两小儿辩日》教学设计
【教学目标】
1. 正确流利朗读课文，熟读成诵。
2. 能根据注释疏通文意，说说本文讲了一个什么故事。
3. 能说清楚《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点以及理解，他们是用什么方法说明自己的观点的。
4.推荐阅读，尝试用具体事例说明观点。
教学重难点
能根据注释疏通文意，说说本文讲了一个什么故事。（重点）
能说清楚《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点以及理解，他们是用什么方法说明自己的观点的。（难点）
【教学过程】
一、揭示课题，用“辩”有依据
1.“辨”字
同学们，今天我们继续学习《文言文二则》中的《两小儿▁日》。
2.说依据
我们如何选择这个字，把课题补充完整，说出你的依据？
选择“辩”的意思，“争辩”“辩论”，题目的意思是两个小孩在争论，争辩。
二、读准、读通，“辩”音有依据
（一）初读课文
之前我们已经学过很多文言文，我想问问大家，我们积累了一些学习文言文的方法：读准字音、读通句子、借助注释，从而就能够做到疏通文意。课前，大家都进行了预习，谁能来读读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）区分字音
你们很厉害，把每个字音读准了。这里有几个字音不好区分，谁来说说这几个字音怎么读？为什么这样读？
师：这几个句子中都有一个“为”，怎么区分的？说出自己的依据。（学生回答）
师：原来，我们可以通过字义辨别字音，这是咱们辨别字音的依据。
（三）再读课文，注意读通语句。
三、结合方法，说出句意
1.学生汇报。
师：如果你觉得她翻译得不对，或者翻译得不完整，你可以举手补充。
2.顺势引导最后一句话：“孔子不能决也”，如何通过上下文理解“决”？说明依据。
小结：关键字的理解，课文的理解，也要有依据。
四、说出观点有依据
（一） 找观点。
自学提示：
1.圈画两小儿观点和依据。
2.四人一小组交流：他们是怎么样证明自己的观点的？
（二）学生反馈。
预设：
一小儿的观点是：——因为——
一小儿的观点是：——因为——
（三）分析观点。
一小儿从看到的，一小儿从自己感受到的两方面。说明自己观点，认为自己有理有据，所以才会辩斗，因此我们要表达自己的观点时，要把理由说清楚。让我们还原一下情节，同桌相互练习两小儿辩斗过程。
1.小组展示
2.生生评价
3.学生再展示
4.师生合作
小结：从我们刚才的学习中，两个孩子都有自己的观点，同时用不同的事例说明观点，有理有据， 这个故事中还有一个人物，就是孔子。孔子在我们的认知世界里，是一位什么样的人？学识渊博，被世人敬仰，那么他怎么说的呢？
（四）说明不能决的原因。
师：“不能决”，孔子认为这是他自己不能决定的。孔子曾说“知之为知之，不知为不知，是知也，”宇宙之大，天地之广，世界万物，即使是智者，也不会全部知道，这也是孔子的谦虚。那么太阳离我们有远近吗？这两个小孩儿说的到底对不对呢？
（五）观看视频，用科学的知识来回答。
师：这就需要我们用科学的知识来回答了。在两千年之前的她们，曾经无法回答这个问题，两千年后的我们，经过科学的不断探索，终于有了答案。但是这两个孩子细心观察，不断探索的精神值得我们学习。
五、拓展阅读
1.读 《鹬蚌相争》这个故事。
2.视频观看《鹬蚌相争》这个故事，说说这个故事的观点是什么？依据是什么？
师：对鹬蚌二人阐述的观点和依据，说明在各种纷乱复杂的矛盾中，如果对立的双方争持不下，结果会两败俱伤，使第三者坐收渔利。
小结：孩子们，人类在科学的探索中，从没有停止过脚步，无论是古时候的他们，还是现在的我们。《两小儿辩日》和《鹬蚌相争》都是选自《列子·汤问》，而在这本书中，还有《愚公移山》《夸父追日》《杞人忧天》等故事，无一不在展示人类一直在对自然进行观察、思考和探索。在那个时代，观察和思考犹如一把钥匙，打开了古人探索科学的大门！如果有兴趣，大家可以找来读一读。
六、作业设计
七、板书设计