沪科版物理九年级 19.2 让信息“飞”起来 教案（表格式）

第十九章 走进信息时代
第二节 让信息“飞”起来
【教学任务分析】
教学目标 知识与技能 1．了解电磁波的波长、频率和波速的关系，可以进行最简单的计算．2．了解光是电磁波，记住电磁波在真空中的传播速度．3．了解电磁波在信息传播中的重要作用．
过程与方法 1．通过课件展示实验过程和现象，使学生知悉可以人为获得电磁波．培养学生想像与实践结合的科学的学习态度．2．通过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家族．3．通过生活现象证明电磁波能在真空中传播．
情感态度与价值观 1．深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察生活、思考生活的兴趣．2．关注电磁波与日常生活的广泛联系．3．了解电磁波的“双刃性”．
重点 了解光是电磁波，记住电磁波在真空中的传播速度；了解电磁波的波长、频率和波速的关系．
难点 波长、频率和波速的关系
【教学环节安排】
环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 最佳解决方案
创设情境引入课题 假设一个情景：假日的某天，你正在美利坚合众国某座山上，旅游，在安阳家中的你父亲，突然！有一个好消息要告诉你：“他第二天要结婚！”（或买彩票中了一千万）通过什么方式告诉你既方便又快速呢？ 师生共同分析：烽火？驿马？信鸽？分析其弊端，得出手机最好，为什么呢？手机是利用电磁波传递信息的，无论高山还是海洋，都阻挡不了电磁波传递信息，即电磁波能让信息“飞”起来。激发学生的学习兴趣和探索欲望，从而自然的引入新课．
自主学习 “自主学习提纲”见屏幕。答案：1．电磁波2．无线电波 微波 红外线 可见光 紫外线 X射线 γ射线　3．波速 波长 频率4． c=λv 教师出示问题，学生阅读教材自主学习．教师投放答案。
合作共建智能应用 认识电磁波问题1：电磁波是怎样产生的？学生观看视频．小结：实验中，导线与电池接触、断开的瞬间使电流迅速变化，这样，不断变化的电场和磁场交替出现就形成了电磁波．电磁波被收音机接收到就出现了这样的声音．虽然我们看不见摸不到它，但它确实在帮我们传递着信息．电磁波的定义 ：导体中迅速变化的电流在周围空间产生的波叫做电磁波。问题2：手机、电视机、收音机是考什么传递信息？有没有通信使用的导线？无论是高山，还是海洋能阻挡电磁波传递信息吗？结论： 电磁波能让信息“飞”起来。问题3：电磁波是一个大家族，电磁波家族都有哪些成员呢？问题4：电磁波都有那些应用呢？归纳电磁波的应用：无线电波用于通讯，微波用于通讯、加热（微波炉），红外线用于医疗、加热、遥控，紫外线用于杀菌、防伪，γ射线、X射线用于医疗。二、波的特征问题1：波有哪些特征？声音的传播需要介质，电磁波的传播也需要介质吗？小结：所有的波都具有波速、波长和频率．电磁波的传播不需要介质．问题2：什么是波速、波长、频率？各用什么符号表示？问题4：波速、波长、频率之间的关系．c=λv电磁波的传播速度是多大呢？它与哪些因素有关呢？小结：（1）真空中电磁波的传播速度：c=3×108m/s；（2）真空中的电磁波的波速不变，等于波长与频率的乘积，即c=λv例题：某调频立体声广播的频率是 97.4MHz,求它的波长是多少？三三 三、电磁波的危害与预防问题.电磁波对人类有利，概括起来主要那两方面？ 利用锉刀、一节干电池、导线和收音机演示电磁波产生的实验（如下图）．让学生观察并思考．学生观察实验，并表述所听到的声音，说明产生了电磁波． 电磁波能让信息“飞”起来。师生共同观察电磁波谱总结：γ射线、X射线、紫外线、可见光、红外线、微波、无线电波。通过幻灯片介绍各种电磁波的应用。通过观察幻灯片和分析生活现象分析、归纳总结。师生互动交流，明确基本概念．教师出示问题组织学生进行交流；师生共同总结，并形成结论师生共解，提醒学生注意单位。可以传递信息和传递能量。介绍电磁波污染与预防
诊断评价 课堂练习 教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺．
作业设计 基础训练本节作业。 布置作业
板书设计 §19.2让信息飞起来1.电磁波谱：γ射线、X射线、紫外线、可见光、红外线、微波、无线电波2.波的特征：（1）波速：波传播的快慢。（电磁波传播速度等于光速，电磁波在空气中的传播速度近似等于真空中的传播速度）（2）波长：相邻两个波峰（或波谷）间的距离。（用λ表示，单位m）（3）频率：表示单位时间内振动次数。（用ν表示，单位Hz）（注意：当电磁波从一种介质传播到另一种介质时，频率不变）（4）波速、波长、频率关系：c=λν3.电磁波的应用：无线电波用于通讯，微波用于通讯、加热（微波炉），红外线用于医疗、加热、遥控，紫外线用于杀菌、防伪，γ射线、X射线用于医疗。4.电磁波传播信息时，具有携载信息的作用，频率越高的电磁波，携载信息容量越大
教后反思 新课引入所造情景风趣、夸张、悬念，在学生的朗朗笑声中把学生自然的带入了新课，激发了学生学习电磁波兴趣。教学流程分为公布学习目标--自主学习--自主学习基础知识效果检测--师生共同探究--小结--课堂检测（一、基础闯关，二、能力提升）环节，教学过程中环节清晰，知识点明了，讲练结合。例题典型有代表性，习题分为基础闯关、能力提升两个层次，前者为基础性习题，后者为拔高型，力争使不同层次学生都有收获。每个知识点学完，及时进行巩固练习，体现了以学生为主体，师生共建的建构主义理念，利于培养学生学习愿望、探究兴趣、逻辑思维能力等课程核心素养。教师语言准确、简练，不失幽默风趣，学生发言积极，笑声朗朗，学生课堂氛围热烈，学生在不知不觉中完成了预定学习目标。从学生课堂回答问题和课堂检测效果看，这是一节较为扎实、充实、丰实、平实、真实的课，同时也是一节有待完善的课。不足之处：1、课件背景色为白色，虽“黑白分明，但不够赏心悦目”，应做个比较漂亮的课件模版。2.可以增加一个学生谈自己生活中用到的电磁波环节。
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