沪科版物理九年级 20.1 能量的转化与守恒 教案（表格式）

《能量的转化与守恒》教学设计
课题 《能量的转化与守恒》
解读理念 从机械能中动能的转移出发，引导学生认识物体与物体之间通过碰撞而转移的能量，说明能量形式没有改变，只是从一个物体转移到另一个物体。进一步复习热传递现象中内能的转移，让学生对能量有一个比较全面充分的认识
学情分析 九年级学生，已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。学生在学习本章前已经学过能的多种形式，学习了动能和势能的相互转换及机械能的守恒，电能的转化，热传递；通过前面的学习，学生对能量转化已有了初步的了解，为本节“能量的转化与守恒”的学习作了较为全面的铺垫。另外，在生产生活中到处都有能的形式与转化，学生有一定的知识储备和生活积累。
教材分析 内容标准 一、通过实例了解能量及其存在的不同形式，能说出一些常见的能量的名称，知道自然界有多种形式的能量。二、通过实例了解能量可以从一个物体转移到另一个物体。三、能举出日常生活中能量守恒的实例。
教学目标 情感态度价值观目标 通过列举日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习。
能力目标 理解能量守恒定律。
知识目标 1．能列举各种形式的能量 。2．能列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移。3．知道不同能量形式的转化过程中能量的总量保持不变。 。
教学资源 1.沪科版九年级教材2.课件
教学重点 能量的转化和能量守恒定律。
教学难点 能量在转化与转移中守恒。
方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学、演示实验
教学准备 1.利用大量图片、动画让学生体验自然界的能量现象。2.教师从各种媒体收集资料； 3.单摆、滚摆。
教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 创设情境，让学生一会我们的生活离不开能量。 展示拍的我们学校校园的一幅美丽图画。 学生观看图片，总结出花草树木的生长离不开太阳能
自主合作、探究学习 通过展示大量图片、动画让学生体验自然界的能量现象。通过木材燃烧化学能转化成内能引出能量之间可以相互转化。通过两个小球相碰撞的实验总结出能量之间可以相互转移。通过单摆实验和小丑玩具得出能量守恒定律。通过展示一组图片，让学生排序，并讲述能量转化的故事。通过单摆实验进一步验证能的转化和转移的方向性。 提出问题让学生分析各种自然现象都具有哪些形式的能？引导学生思考交流。让学生交流讨论现实生活中有哪些能量的相互转化和转移的例子？演示单摆实验，让学生讨论单摆为什么会停止运动？引导学生使故事更完整更精彩，思考顺序能否颠倒？演示单摆实验 学生进行交流,同时思考这些能量大小与什么因素有关？学生结合生活经验讨论交流。 先在小组内讨论，然后结合自己搜集的实例展开辩论。 知道能量的转化和转移具有方向性，思考交流应从故事中吸取的教训，。学生观察现象
拓展延伸 我国有句俗语：“既要马儿跑，又要马儿不吃草。”你认为这可能吗？为什么？永动机 让学生讨论能否实现？为什么？ 根据本节所学知识交流讨论，详细叙述原因。
教师寄语 总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。
板书设计 能的转化与守恒定律 一 多种形式的能 二 能量的转化与转移 三 能量守恒定律 四 能的转化与转移的方向性
教学效果预测 本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，秀秀我的幸福生活，故事续写，课堂辩论，我思我悟、成长访谈等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。 由于大部分学生身处顺境中，却对拥有的良好的条件不以为然，不懂得珍惜和感恩，对顺境的感悟不够深刻，因此在成长访谈的环节学生可能不能淋漓尽致地把自己的真实想法表达出来。