四年级美术下册15.创造美的纹理（浙美版）教案
文档属性
| 名称 | 四年级美术下册15.创造美的纹理（浙美版）教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 浙美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-05-05 13:46:57 | ||
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文档简介
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第15课 创造美的纹理 四年级美术下册教学设计（浙美版）
一、教材分析
色彩是小学中年级学生在美术教育中最感兴趣的内容，尤其是在学习了一段时间的线描之后。本课属于“造型·表现”学习领域，是本学期学习色彩的第二层次内容。
要创造美的纹理，首先得认识纹理。认识什么是纹理，才能进一步去创造。所以本课中如何以简单易懂的方式引导学生去了解和认识什么是纹理，成了首先需要解决的问题。问题解决好，才能让本节课的教学更为有效地进行下去。
我们所观察到的客观世界中，就色彩而言，每一个环境中的每一组物体， 无论它们各自是什么颜色，当被组合在一起时，就相互产生和建立起了一个色彩的“链条”关系。这些不同的色彩相互对比、相互衬托又相互联系，便产生了特定时间、特定环境和特定内容的画面关系，美的纹理由此而生。
生活中常见并受学生喜爱的玩具、工具，以各种各样可以喷、印的材料作为绘画工具，能激发学生参与活动的欲望。让他们在美术活动中自由地尝试运用和操作材料，鼓励其大胆地表达自己的想法和感受，不仅顺应了儿童的天性，满足了其自身的内在需要，而且通过控制各种喷、印的材料来画出不同印迹的作画方式，还能让学生在玩色中加深他们对色彩的感知和兴趣，丰富审美经验。
二、学情分析
小学四年级的学生，大部分能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，创作出内容丰富，富有生活情趣，有较高的创新意识的作品。学生喜欢参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
本课选取的艺术家波洛克的作品和他创作时的情景图，以及一些同龄人的作品，能激发学生的创作兴趣，丰富学生的创造素材，拓展他们的思路，同时让学生走进生活，接触自然界中美的纹理。
三、教学目标
1.通过欣赏与分析，了解和认知自然纹理，懂得如何创造美的纹理。
2.选择身边的多种材料，学习运用滴、吹、涂、喷、洒等创造纹理的方法来表现不同的纹理效果，以此来有意识地创作一件美术作品。
3.通过对纹理的认识与创造，认识美就在我们的身边，我们的生活中处处都有美，从而提高对生活的热情。
四、教学重点与难点
重点：认识和了解纹理，能够尝试着用一种方法去创造美的纹理。
难点：通过一种方法尝试去创造美的纹理，对一些常规创造方法的了解与认识，从而激发学生对于创造的冲动与热情。
五、教学课时
六、教学准备
1.教具：多媒体课件、示范画作、绘画工具材料。
2.学具：废旧报纸、水粉颜料、水粉笔、水桶、吸管、废旧牙刷、铅画纸等绘画工具和材料。
七、教学过程
（一）游戏导入（预计用时3分钟）
1.教师活动：开展魔法袋游戏，感受物体的肌理带来的触觉。
请学生将手伸进口袋里触摸物品表面，向大家形容它的质感是怎么样的。
2.学生活动：描述：粗糙、凹凸不平、毛茸茸、坚硬等。
3.教师活动：教师揭示袋内物品，如树皮、麻布等。“树皮表面有种粗糙凹凸的质感，那我们将树皮用投影放大，大家一起来观察下树皮的表面，你能看到些什么？”（大大小小的不规则的花纹和纵横交错的线条。）
4.教师活动：拓印树皮，转换肌理到平面，形成纹理。“正是这些不规则的花纹和交错的线条组成了树皮的纹理。”
（板书：纹理）
5.教师活动：请学生说说自己以前见过的类似效果。教师呈现麻布表面的纹理是怎么样的。（麻布的纹理主要靠线条的交织形成，和树皮相比，显得很有规律。）
6.教师活动：揭题：今天老师就要和大家一起走进有趣的纹理世界。
[设计意图]以摸一摸、猜一猜的游戏形式导入，不但能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能让学生对纹理产生初步认识。
（二）纹理大揭示（预计用时5分钟）
1.教师活动：生活中存在各式各样的纹理，请学生说说：“你还在哪些地方见过纹理，是一种什么样的纹理？”
2.教师活动：课件播放几张生活中的纹理图片。
[设计意图] 通过欣赏生活中的纹理图片，让学生直观感受到纹理的不同样式。
（三）表现纹理（预计用时15分钟）
1.教师活动：“生活中 原来隐藏着这么多有趣的纹理，那我们怎样才能在纸上创造出美的纹理呢？”（板书： 创造）
2.教师活动：课件展示刷、流、酒、吹等方法制作的不同效果的纹理，请学生猜一猜怎么 表现出这些纹理效果？
[设计意图]在实践中得出方法能引发学生无尽的兴趣，为学生的自主创作做铺垫。
3.学生活动：运用方法自我创作纹理效果。
4.学生活动：展示自己创作的纹理效果，说说自己的创作过程。
5.教师活动：展示学生作品，请学生说说自己创造出的是什么形态的纹理，它给你种什么样的感觉？
6.教师活动：提问： 有没有想过为什么要这样做？
（四）解析作品，尝试运用纹理（预计用时5分钟）
1.教师活动：展示波洛克的作品。
请大家一起来欣赏一张画， 说一说： 这张画和我们创造的纹理有什么相似的地方？ （抽象、纹理相似等）
2.教师活动：提问：“其实，老师现在呈现给大家的这张作品并不完整。现在我将原作呈现出来，看看，出现了什么变化？跟刚刚的画面相比，你更喜欢哪幅， 为什么？”（变化更丰富，画面更加完整）
[设计意图] 解构波洛克的作品，引导学生去了解艺术大师其人其作，有主题、有意识地利用纹理进行艺术创作，提升学生的美术素养和欣赏美的能力。
3.教师活动：提问：你看到了什么？ 你觉得表现的效果怎么样？艺术家想表达什么呢？画面好像从单纯的无意识的纹理效果变成了有意识的艺术创作。
4.教师活动：介绍波洛克：“这幅作品出自美国抽象表现主义大师波洛克之手。他是20世纪最具影响力的艺术家之一。”出示波洛克的第二幅作品，同时揭示主题。 “波洛克
创作了很多像这样的作品，你看到他运用了怎么样的纹理在创作呢？比如这幅作品中纹理的组合和变化更加丰富。”
5.教师活动：请学生说说，你觉得波洛克想从画面中向我们传达出什么？
（五）学生有意识地创作（预计用时15分钟）
1.教师活动：给出一些主题词：火热，静听，破碎，历史遗韵，那一刻等。请学生在之前的画面基础上，再有目的地进行纹理创作，使它成为一幅能表达你某种想法的纹理画。
2.学生活动：创作后介绍自己的作品，说说怎样在画面中表现自己的主题。
[设计意图]通过作业的展示和自我赏评，提升学生的欣赏水平。通过提问，发现有意识地进行主题性创作对于艺术创作的重要性。
（六）课外纹理运用延伸（预计用时2分钟）
当代艺术家用纹理在生活中的运用：运用于建筑、家装、服装等方面。
[设计意图]了解纹理在生活中的运用，体会美来源于生活，也可以运用于生活。
菜单式教学建议
（一）导入环节
1.魔法袋游戏，感受物体的肌理带来的触觉。
2.投影放大，感受物体表面的视觉效果。
3.拓印树皮，转换肌理到平面，体验纹理的形成。
（二）实施环节
1.欣赏感受生活中的纹理。
2.了解尝试用刷、流、洒、吹等更为艺术性的方法创造纹理。
3.欣赏解构波洛克作品，体会有主题、有意识地利用纹理进行艺术创作。
（三）作业环节
教师给出一些主题词：火热、静听、破碎、历史遗韵、那一刻等。 请学生在之前的画面基础上，再有目的地进行纹理创造，使它成为－幅能表达你某种想法的纹理画。
（四）拓展环节
了解当代艺术家用纹理在生活中的运用。
九、学生作业
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
第15课 创造美的纹理 四年级美术下册教学设计（浙美版）
一、教材分析
色彩是小学中年级学生在美术教育中最感兴趣的内容，尤其是在学习了一段时间的线描之后。本课属于“造型·表现”学习领域，是本学期学习色彩的第二层次内容。
要创造美的纹理，首先得认识纹理。认识什么是纹理，才能进一步去创造。所以本课中如何以简单易懂的方式引导学生去了解和认识什么是纹理，成了首先需要解决的问题。问题解决好，才能让本节课的教学更为有效地进行下去。
我们所观察到的客观世界中，就色彩而言，每一个环境中的每一组物体， 无论它们各自是什么颜色，当被组合在一起时，就相互产生和建立起了一个色彩的“链条”关系。这些不同的色彩相互对比、相互衬托又相互联系，便产生了特定时间、特定环境和特定内容的画面关系，美的纹理由此而生。
生活中常见并受学生喜爱的玩具、工具，以各种各样可以喷、印的材料作为绘画工具，能激发学生参与活动的欲望。让他们在美术活动中自由地尝试运用和操作材料，鼓励其大胆地表达自己的想法和感受，不仅顺应了儿童的天性，满足了其自身的内在需要，而且通过控制各种喷、印的材料来画出不同印迹的作画方式，还能让学生在玩色中加深他们对色彩的感知和兴趣，丰富审美经验。
二、学情分析
小学四年级的学生，大部分能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，创作出内容丰富，富有生活情趣，有较高的创新意识的作品。学生喜欢参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
本课选取的艺术家波洛克的作品和他创作时的情景图，以及一些同龄人的作品，能激发学生的创作兴趣，丰富学生的创造素材，拓展他们的思路，同时让学生走进生活，接触自然界中美的纹理。
三、教学目标
1.通过欣赏与分析，了解和认知自然纹理，懂得如何创造美的纹理。
2.选择身边的多种材料，学习运用滴、吹、涂、喷、洒等创造纹理的方法来表现不同的纹理效果，以此来有意识地创作一件美术作品。
3.通过对纹理的认识与创造，认识美就在我们的身边，我们的生活中处处都有美，从而提高对生活的热情。
四、教学重点与难点
重点：认识和了解纹理，能够尝试着用一种方法去创造美的纹理。
难点：通过一种方法尝试去创造美的纹理，对一些常规创造方法的了解与认识，从而激发学生对于创造的冲动与热情。
五、教学课时
六、教学准备
1.教具：多媒体课件、示范画作、绘画工具材料。
2.学具：废旧报纸、水粉颜料、水粉笔、水桶、吸管、废旧牙刷、铅画纸等绘画工具和材料。
七、教学过程
（一）游戏导入（预计用时3分钟）
1.教师活动：开展魔法袋游戏，感受物体的肌理带来的触觉。
请学生将手伸进口袋里触摸物品表面，向大家形容它的质感是怎么样的。
2.学生活动：描述：粗糙、凹凸不平、毛茸茸、坚硬等。
3.教师活动：教师揭示袋内物品，如树皮、麻布等。“树皮表面有种粗糙凹凸的质感，那我们将树皮用投影放大，大家一起来观察下树皮的表面，你能看到些什么？”（大大小小的不规则的花纹和纵横交错的线条。）
4.教师活动：拓印树皮，转换肌理到平面，形成纹理。“正是这些不规则的花纹和交错的线条组成了树皮的纹理。”
（板书：纹理）
5.教师活动：请学生说说自己以前见过的类似效果。教师呈现麻布表面的纹理是怎么样的。（麻布的纹理主要靠线条的交织形成，和树皮相比，显得很有规律。）
6.教师活动：揭题：今天老师就要和大家一起走进有趣的纹理世界。
[设计意图]以摸一摸、猜一猜的游戏形式导入，不但能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能让学生对纹理产生初步认识。
（二）纹理大揭示（预计用时5分钟）
1.教师活动：生活中存在各式各样的纹理，请学生说说：“你还在哪些地方见过纹理，是一种什么样的纹理？”
2.教师活动：课件播放几张生活中的纹理图片。
[设计意图] 通过欣赏生活中的纹理图片，让学生直观感受到纹理的不同样式。
（三）表现纹理（预计用时15分钟）
1.教师活动：“生活中 原来隐藏着这么多有趣的纹理，那我们怎样才能在纸上创造出美的纹理呢？”（板书： 创造）
2.教师活动：课件展示刷、流、酒、吹等方法制作的不同效果的纹理，请学生猜一猜怎么 表现出这些纹理效果？
[设计意图]在实践中得出方法能引发学生无尽的兴趣，为学生的自主创作做铺垫。
3.学生活动：运用方法自我创作纹理效果。
4.学生活动：展示自己创作的纹理效果，说说自己的创作过程。
5.教师活动：展示学生作品，请学生说说自己创造出的是什么形态的纹理，它给你种什么样的感觉？
6.教师活动：提问： 有没有想过为什么要这样做？
（四）解析作品，尝试运用纹理（预计用时5分钟）
1.教师活动：展示波洛克的作品。
请大家一起来欣赏一张画， 说一说： 这张画和我们创造的纹理有什么相似的地方？ （抽象、纹理相似等）
2.教师活动：提问：“其实，老师现在呈现给大家的这张作品并不完整。现在我将原作呈现出来，看看，出现了什么变化？跟刚刚的画面相比，你更喜欢哪幅， 为什么？”（变化更丰富，画面更加完整）
[设计意图] 解构波洛克的作品，引导学生去了解艺术大师其人其作，有主题、有意识地利用纹理进行艺术创作，提升学生的美术素养和欣赏美的能力。
3.教师活动：提问：你看到了什么？ 你觉得表现的效果怎么样？艺术家想表达什么呢？画面好像从单纯的无意识的纹理效果变成了有意识的艺术创作。
4.教师活动：介绍波洛克：“这幅作品出自美国抽象表现主义大师波洛克之手。他是20世纪最具影响力的艺术家之一。”出示波洛克的第二幅作品，同时揭示主题。 “波洛克
创作了很多像这样的作品，你看到他运用了怎么样的纹理在创作呢？比如这幅作品中纹理的组合和变化更加丰富。”
5.教师活动：请学生说说，你觉得波洛克想从画面中向我们传达出什么？
（五）学生有意识地创作（预计用时15分钟）
1.教师活动：给出一些主题词：火热，静听，破碎，历史遗韵，那一刻等。请学生在之前的画面基础上，再有目的地进行纹理创作，使它成为一幅能表达你某种想法的纹理画。
2.学生活动：创作后介绍自己的作品，说说怎样在画面中表现自己的主题。
[设计意图]通过作业的展示和自我赏评，提升学生的欣赏水平。通过提问，发现有意识地进行主题性创作对于艺术创作的重要性。
（六）课外纹理运用延伸（预计用时2分钟）
当代艺术家用纹理在生活中的运用：运用于建筑、家装、服装等方面。
[设计意图]了解纹理在生活中的运用，体会美来源于生活，也可以运用于生活。
菜单式教学建议
（一）导入环节
1.魔法袋游戏，感受物体的肌理带来的触觉。
2.投影放大，感受物体表面的视觉效果。
3.拓印树皮，转换肌理到平面，体验纹理的形成。
（二）实施环节
1.欣赏感受生活中的纹理。
2.了解尝试用刷、流、洒、吹等更为艺术性的方法创造纹理。
3.欣赏解构波洛克作品，体会有主题、有意识地利用纹理进行艺术创作。
（三）作业环节
教师给出一些主题词：火热、静听、破碎、历史遗韵、那一刻等。 请学生在之前的画面基础上，再有目的地进行纹理创造，使它成为－幅能表达你某种想法的纹理画。
（四）拓展环节
了解当代艺术家用纹理在生活中的运用。
九、学生作业
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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