５.冲突>>甘罗十二为使臣

课题
甘罗十二为使臣
课型
新授课
年 级
六年级
教 师
学习目标
知识技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。（3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
过程方法：积极参与，深入探究，大胆展示。
情感态度价值观：引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。
重点难点
1．体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。2．通过重点语句，体会任务的思想感情。
教学准备
教学课件
教学过程
学 案
导 案
问题指向
预习先行
一、明确预习任务问题。
1、自读课文，勾画生字词，通过查字典弄清重点字的读音，并翻阅工具书，联系课文理解重点词语的意思。
2、反复诵读课文,把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句，试理解个别句意，理清课文脉络。
3、课前完成预习自测题，将预习中遇到的难以解决问题填写到我的疑问处，等待课堂上和老师同学探讨解决。
二、带着任务问题课内预习，进而生成自己的问题。
三、预习情况自测。
1、给下列字注音
都( )城? 邯( )郸( )? 大鼎( )? 正襟( )危坐? 觐( )见? 拜谒( )
和睦( )? 恭( )请? 贵庚( )? 戳( )? 秤( )砣( )? 鞭策( )?
( )国? 一怔( )? 放肆( )? 隐姓埋( )名? 狂妄( )? 骚( )动
倏( )地? 廉( )颇( )? 蔺( )相如? 荒芜( )? 投奔( )? 狞( )笑?
颓( )然? 夙( )愿? 长揖( )? 酬( )谢? 侮( )辱( )? 透露( )
2、多音字组词
都? 秤? 埋? 奔? 强? 燕? 难
3、形近字组词
郊（? ）沸（? ）喻（? ）妄（? ）骚（? ）倘（? ）
效（? ）拂（? ）输（? ）忘（? ）搔（? ）淌（? ）
诲（? ）暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）
侮（? ）幕（）淘（）浮（）抄（）愧（）
4、把词语补充完整.
正（? ）（? ）坐? 和（? ）（? ）好? 家（? ）户（? ）（? ）海（? ）一?
（? ）离战（? ）安（? ）乐（? ）? （? ）（? ）不动? 拱手（? ）（? ）?
（? ）（? ）压人? （? ）（? ）下士（? ）姓（? ）名? （? ）（? ）民心?
（? ）（? ）自大? （? ）古（? ）今? （? ）得（? ）所（? ）（? ）幕府
老泪（? ）（? ）? 力（? ）众（? ）? （? ）民（? ）姓? （? ）不足（? ）?
收回（? ）（? ）? 自（? ）（? ）人? （? ）（? ）入伍? （? ）井（? ）乡?
动人（? ）（? ）（? ）在（? ）（? ）? 有志（??????????????? ），无志（???????????????????? ）。
四、质疑、同伴解疑或将问题归纳整理，以待下一环节讨论探究，合作学习。
一、将学习目标以任务问题的形式呈现在学生的面前。
二、预习情况检查。
三、问题反馈。
呈现目标
任务导学
一、明确任务问题。
（一）、理清文章的脉络：
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次：
（二）再读课文，明确课文内容
1．自由轻声朗读课文。
2．提出质疑，在课文中作上记号。
3．找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受
（三）、深入课文，品悟人物性格
（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？
（2）你认为赵王是一个怎样的国君？
（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？
（4）那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？
（5）文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？
二、以任务问题为载体，自主探究学习，完成教学目标。
三、生成自己的问题，为下一环节合作学习做好准备。
1、出示学习目标2、根据即时的教学内容、教学策略、教学情境、学生实际等调整教学目标，发挥教学机智，捕捉动态生成的教学资源，生成新的教学目标。
互相探究
合作求解
（一）、理清文章的脉络：
1．课文主要讲了一件什么事？
（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。）
2．本文的段落层次：
课文分为三部分。
第一部分（从第一句——“上天啊，，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。
第二部分（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。
第三部分（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。
（二）品悟人物性格
（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？（甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。）
（2）你认为赵王是一个怎样的国君？（赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。）
（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？
（4）那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。）
（5）文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。）
1、选择出示具有探究价值的质疑问题。
2、面向全体学生，因材施教，为互动探究提供材料支撑和分层指导。
3、鼓励学生大胆质疑。
交流展示
适度拓展
一、分角色朗读
1．各个小组安排好人物的角色。
2．小组内排练。
3．要读出每个人物特有的身份与语气来。
赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。
甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。
李陶：正直疑问的语气
庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。
甘福：胆小怕事、胆怯的语气。
4.小组展示。
二、拓展：
1、小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？
2、你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。
1、根据教材要求、编者意图、学生基础、生活实际，在学生展示交流和教学整体目标落实的基础上，从文本出发，把散见的课程资源系统化。
2、为突出重点，突破难点，为情感体验，为品味语言进行拓展。
强化训练
当堂达标
一、完成《配套练习与检测》“温故知新”。
二、完成《配套练习与检测》“含英咀华”。
1、紧扣教材，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的习题。
2、对应用中发现的问题，及时矫正，及时进行变式练习。
课后反思
教研组长（签字）

年 月 日