７.科学的精神>>床头上的标签

课题
床头上的标签
课型
新授课
年 级
六年级
教 师
学习目标
知识技能：学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
过程方法：积极参与，深入探究，大胆展示。
情感态度价值观：学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求。
重点难点
重点：学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；
难点：学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学准备
教学课件
教学过程
学 案
导 案
问题指向
预习先行
一、明确预习任务问题。
1、自读课文，勾画生字词，通过查字典弄清重点字的读音，并翻阅工具书，联系课文理解重点词语的意思。
2、反复诵读课文,把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句，试理解个别句意，理清课文脉络。
3、课前完成预习自测题，将预习中遇到的难以解决问题填写到我的疑问处，等待课堂上和老师同学探讨解决。
二、带着任务问题课内预习，进而生成自己的问题。
三、预习情况自测。
1、给下列字注音
沉淀(? )? 氯(? )化碘(? )? 屏(? )住呼吸? 柏(? )林?
铁屑(? )? 磨蹭(? )? 溴(? )2、多音字组词
屏? 柏? 盛? 曾
3、形近字组词
??? 侵（? ）楂（? ）诲（? ）查（? ）
4、把词语补充完整.
( )( )呼吸? 懊悔( )( )? 小心( )( )? 劳动( )( )
5、回答问题.
四、质疑、同伴解疑或将问题归纳整理，以待下一环节讨论探究，合作学习。
一、将学习目标以任务问题的形式呈现在学生的面前。
二、预习情况检查。
三、问题反馈。
呈现目标
任务导学
一、明确任务问题。
1、请概括文章的主要内容。
2、李比希没有深入研究，最终发现“溴”元素，与他找到了提高柏林蓝质量的方法这两件事，作者运用了（??? ）的写法，为了（?????????????）。
3、“他屏住呼吸，细细地阅读，读完追悔莫及。”表现了李比希（????????????）。“他把那张氯化碘的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看。”表现了李比希（???????）。
4、课文第四自然段是（??????）关系。先写（??????），后写（??????? ），目的是（????）。
5、课文为什么以“床头上的标签”为题？
6、你认为李比希是一个怎样的人？
7、学习了这篇课文后，你得到了哪些启示？
二、以任务问题为载体，自主探究学习，完成教学目标。
三、生成自己的问题，为下一环节合作学习做好准备。
1、出示学习目标。
2、根据即时的教学内容、教学策略、教学情境、学生实际等调整教学目标，发挥教学机智，捕捉动态生成的教学资源，生成新的教学目标。
互相探究
合作求解
一、对自学中发现的困惑和疑点质疑问难。
二、组内互动探究，学生之间、师生之间多边共同研讨。
三、组内总结，归纳本组的质疑问题。
四、小组间讨论探究，质疑问难，合作求解。
1、选择出示具有探究价值的质疑问题。2、面向全体学生，因材施教，为互动探究提供材料支撑和分层指导。
3、鼓励学生大胆质疑。
强化训练
当堂达标
一、完成《配套练习与检测》“温故知新”。
二、完成《配套练习与检测》“含英咀华”。
1、紧扣教材，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的习题。2、对应用中发现的问题，及时矫正，及时进行变式练习。
课后反思
教研组长（签字）

年 月 日