10《青山处处埋忠骨》教案+反思

4.10《青山处处埋忠骨》教学设计
教学目标：
知识与能力
1、认识 8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。会写 14个生字。
2、准确朗读课文，了解文章大意。有感情地朗读课文，品读课文重点语句，体会毛主席的常人情感，伟人情怀。在阅读中训练学生阅读理解能力。
3．进一步学习描写人物表现人物内心品质的写作方法。过程与方法目标通过“听读、说、写”，让学生深刻理解毛主席是平凡的，更是伟大的。
情感、态度、价值观
了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀
教学重点：
通过课文中人物动作、语言、神态、心理的描写，体会人物的内心。
教学难点：
理解毛主席丧子后作为革命家以国家大局为重的宽广胸怀。
课前准备：
课件 让学生预习自学，以课后三道思考题为主，阅读理解，并在书上圈点
批注。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
课前欣赏电影《上甘岭》版本的“我的祖国”歌曲，临上课时，欣赏《中国人民志愿军战歌》，把学生引入那个时代。同学们，听到这首歌，把我们引到那个时代——抗美援朝的 50年代。时代背景介绍：（让学生朗读屏显介绍）70年前，美国政府派兵入侵朝鲜，并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，约有 12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地，其中，就有我国伟大领袖毛主席的长子---毛岸英。今天我们一起走近毛主席，一位平凡的父亲，又是一位伟大革命家的毛主席，
板书课题“青山处处埋忠骨”简介毛岸英。屏显毛岸英的照片与介绍文字。让学生朗读。
二、朗读课文，初步感知。
1、识记生字词，扫除阅读障碍，同时检查预习情况。屏显“我会认”生字词，学生自读，点名读，检查识记情况，显示拼音，学生齐读两遍。屏显 “我会写”学生自读，点名读并口头组词，检查识记情况，显示拼音，学生齐读两遍。拣难写易错的字让学生重点写两遍。
2、自由朗读课文，读准确，了解课文大意。用一两句话概括课文写了件什么事。
3. 听读课文，整体感知课文课件放课文朗读音频，学生听读课文，并思考课文的两部分分别写了什么内容？听后，点名让学生说说，老师结合学生的回答引领学生来整体理解课文内容。同时板书：爱子牺牲，悲痛万分常人情感艰难抉择，葬子朝鲜伟人胸怀
三、品读课文，走近伟人。
1. 读课文，我们体会到了毛主席痛失爱子的极度悲痛，又看到他很矛盾，艰难选择了把爱子葬在朝鲜。大家从哪些语句看出来的呢？
完成教学重点目标——“通过课文中人物动作、语言、神态、心理的描写，体会人物的内心”让学生展示自学成果：从课文中找出描写毛主席语言动作神态的语句，并说说体会到毛主席当时的什么内心情感。点名品读人物描写语句，边读边赏析，老师随机点拨:
（1）从收到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
(这是对主席动作的描写，可这里只有一个动作，那就是吸烟。表现了毛主席内心的万分悲痛，但他压抑在心里，不想感染到身边人。)
（2）那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？
这次怎么会......
（心理描写，写出了毛主席不敢相信儿子已经牺牲了的事实，心中充满了对儿子的眷恋。）
（3）"岸英！岸英！"主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。
（抓住"喃喃""紧锁眉头"。这是动作描写。主席发自内心的对儿子的呼唤，希望他能回来，回到自己的身边。）让学生根据自己的理解来读，读出那种父亲对儿子的眷恋之情。
（4）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。（怎样的叫"强忍" 他是一位主席，在别人面前，他必须保持冷静，甚至还不能把悲伤的情绪影响别人，从"强忍"这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。）眷恋，可以换哪些词，眷恋与这些词有什么不同？试着用悲伤、镇静的心情来读。
（5）秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。踌躇什么意思？（犹豫）他在犹豫什么？当时主席内心在想什么？试着体会一下，说一说。（"儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！"主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道："我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。"）"转"、"指"、"示意",没有任何的话语，三个简简单单的动作，却感受到了主席撕心裂肺的悲痛，以及强忍悲痛的黯然神伤。
（6）、读最后一段，有个细节很让我们揪心，那就是——“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”你从这句话想到了什么，感受到了什么？（如果时间充足，这个写话练习当堂做做）可以想象，这一夜对主席来说，是一个不眠之夜，他会想些什么，做些什么呢？试着走近主席，描写一下主席那一夜的表现。
2、理解主题思想课文以 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，说说你对这句诗放在全文最后的理解。学生结合课文内容说说自己的理解。老师相机点拨，再屏显，齐读体会。补充诗句的出处及相关诗句积累，并辅助理解毛主席的以国家为重的情怀。
小结课文，升华情感师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。
四、巩固延伸、情感教育
“红色传承”英雄故事会,先让学生讲讲知道的革命英雄故事。老师再补充主席一门六烈士的故事。补充人民志愿军有关资料，体会为国牺牲的爱国情怀。朗读一些革命英雄的爱国诗句，感受爱国热忱、家国情怀。结束全文，激情结语，并欣赏今日中国发展成就的小视频。培养学生的爱国情怀与民族自豪感。
五，作业设计：
1、读文章《谁是最可爱的人》。
2、看红色革命英雄故事书。
3暑假看电视纪录片《为了和平》与连续剧《觉醒年代》
板书设计：
10 青山处处埋忠骨
爱子牺牲，悲痛万分 常人情感
艰难抉择，葬子朝鲜 伟人胸怀
教学反思：
在教学中，我的教学重点落实的蛮扎实的。注重从文本中挖掘，让学生通过初读来整体感知课文大意，在细读中让学生动手划出描写主席动作、神态、语言、心理的句子，并旁批写出自己从中感受到毛主席什么内心情感；还划出让自己感动的语句，写出自己的内心感受来，这些我在上课前作为预习自学任务提前布置，上课时直接让学生展示自学成果，使学生学会抓住重点词语来体会句子的含义，通过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写来表现人物的内心与品质。通过上课的表现来看，学生们对人物描写语句的理解把握还是挺到位的。
教学中，我一贯以读为主，自读、听读、品读，阅读任务层层深入，在读中感知、品味、感悟，一步步引导学生带着问题阅读课文，完成教学任务。我放手让学生运用读读、划划、想想、写写等学习方法。通过听、说、读、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。采用“情境教学法”，补充了毛岸英牺牲时的小细节故事，引起了学生的听课兴趣，从学生学习的表现看，学生学的认真，并且深受感动。并借助多媒体辅助教学，屏显了毛主席、毛岸英的照片，让学生对人物有了直观印象，更有利理解人物内心情感，用多媒体放了志愿军军歌视频，引导学生走进那个时代，增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生走进人物内心，心灵受到洗礼。
但是，教学是遗憾的艺术。我的这堂课有不少遗憾；我录课时的紧张影响了我的发挥，学生一看有听课的老师，也紧张，放不开，上课表现不如平常活跃。我的课件在临下课时操作小失误，想放映今日中国发展的成就小视频，结果超级链接没点出，点成翻页了。没给学生看成视频，我感到对学生的教育意义有点小小不足。但是，下了课，我发到班群里，让学生看看写写观后感，也算是弥补了。人，活到老，学到老，一路前进，向着理想的教育前进。