《故乡》说课课件[上学期]

课件14张PPT。大家好《故乡》教法设计板书设计教学过程教材分析学情分析学法指导教学反思一、本课的内容、地位和作用
二、教学目标
三、教学重难点
四、教学目标和教学重难点确定 的依据 《故乡》编排在人教版初中语文第四单元第一课，是一篇讲读课文 。《故乡》选自鲁迅的小说集《呐喊》，该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋行思维训练中“起、承、转、合”的写作思路。作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握通过对人物分析推知小说主题的鉴赏原则，运用对比等多种描写手段塑造人物形象的方法等，再通过后面几课的学习，构建小说的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏乃至创作小说打下坚实的基础。　　1、知识目标：
　　⑴了解、掌握小说的基本知识。
　　⑵运用对比，多种描写方法塑造人物形象。
　　⑶了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。
　　2、能力目标：
　　掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。培养学生自学探究能力和创新精神。
　　3、情感目标：
　　⑴了解旧中国农民生活悲惨，农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，珍惜现在的幸福生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。
　　⑵理解文中人物形象的复杂感情。　　教学重点：
　　1、分析人物闰土、杨二嫂的性格特征及其形成原因，文章的主题思想。
　　2、“对比”手法的运用分析。
　　教学难点：
　　1、准确理解文中关于“希望”的含义。
　　2、如何引导学生把握“杨二嫂”这个人物形象所代表的意义及在作品中的作用。　　学习“小说”这种体裁的文章，一定要要紧扣小说的三要素——人物，故事情节，环境来对文章进行分析。人物形象的塑造主要是能过对人物的语言、动作、心理、肖像等描写来体现。鲁迅小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精炼但形象易懂，所以在文字疏通情节理解，技法学习上并不需要花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。　　作为初三学生，对小说的基本知识有了一定的了解，具备了一定的理解、分析能力，如分析人物形象、对比手法的运用等。但要让学生去把握半个多世纪前作品中人物的性格及形成原因，恰当理解19世纪20年代一位心情沉重，感觉悲凉的知识分子对前途对未来难以确知的希望的表露有一定的难度。　　教学方法：
　　1、多媒体电化教学法：便于学生进行研究性学习，有利于培养学生的抽象思维能力。
　　2、自主探究教学法 ：在老师的引导下，学生课前自主上网浏览查阅有关鲁迅的生平，理解他短篇小说的感情基调等，增强动手动脑能力，增强师生互动交流，培养学生自学探究能力。
　　教学手段和教学方法的选择依据：
　　1、以《语文课程标准》为指导思想。
　　2、结合所教班级的实际情况。　　当今教育所面临的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是要让他们学会如何学习，根据初三学生的特点，我充分发挥学生的主体作用，在学习中指导他们采用自主学习法，探究学习法，以培养学生的自学、合作能力。
　　（一）复习旧知识：怎样阅读小说。
　　（二）导入新课：明作者，知背景；读小说，析情节。
　　（三）自主探究，小组讨论：深分析，挖主题，突出重点，突破难点。１、启发。 ２、自主探究，小组讨论。在整个教学过程中， 我重视让学生积极参与和互相学习，让四人小组派代表发言，培养学生的口头表达能力。为了培养学生的发散思维，培养创新精神，我告诉学生“事物的正确答案不止一个。让学生能各抒已见，这样就可以发挥每一个学生的主观能动性，也营造了一种活跃的教学氛围。３、深化。
　　（四）归纳总结
　　１、通过对本文的重点、难点的解决，要求学生学会抽丝剥茧，求真探微的分析能力，还要求学生尽可能多地从网上去了解鲁迅，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。
　　２、课后作业：1、第一课时板书
回故乡： 故乡冬景图---萧索、荒寂
到家
? 少年闰土的友谊 农村破产
杨二嫂的变化 农民生活痛苦
“我”回故乡的活动 在故乡：
中年闰土的变化
?
离故乡：对旧社会不满，寄希望于未来
2、第二课时板书
少年：健康、活泼、多知、热情
闰土： ↑对比
中年：衰老、迟钝、麻木 农村日益破产
农民日益贫困

今：放肆、泼悍、自私
杨二嫂： 昔：安分守己 ↑对比　　　依据课标的指导和教学大纲的要求，在上这一课时，我运用了多种教学方法，并能从学生的实际情况出发来设计教案，因而，达到了较好的教学效果。但教无定法，随着时代的不断前进，我们教师也应与时俱进，寻找更有效，更适合学生的教学方法，做到教学相长。


再见