苏教版五年级数学下册三2和5的倍数的特征教学设计

2和5的倍数的特征教学设计
教学内容
苏教版小学五年级下册第32-33页
教学目标
通过自主探索，掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。
理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
经历探索2和5的倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
教学重点、难点
重点：2和5的倍数的特征，奇数和偶数的意义。
难点：判断一个数是不是2和5的倍数。
教具学具
课件、1~100的数字表
教学过程
设疑导入
师：同学们，老师不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？不信，请你们说些数来考考老师，好吗？
指名学生站起来报数，教师对学生给出的数一一判断。
师：想自己也能一眼判断出来吗？通过今天的学习，每位同学都能做到。
揭示课题：2、5的倍数的特征
自主探究
（一）探究2和5的倍数的特征
在百数表中找5的倍数
要求：每个学生在百数表内独立找出100以内是5的倍数的数，并画上“ ”，指名汇报。
提问：观察自己找出的这些5的倍数，你发现了什么？
观察、交流：是5的倍数，个位上是5或0.
在百数表中找2的倍数
要求：每个学生在百数表内独立找出100以内是2的倍数的数，并画上“ ”，指名汇报。
提问：观察自己找出的这些2的倍数，你有什么发现？
观察、交流：是2的倍数，个位上是2、4、6、8或0.
（二）学习奇偶性
1、请观察我们写出来的2的倍数，它们是我们以前认识的什么数？是不是2的倍数？与双数相对的是什么数？能说出几个单数吗？
交流、谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。
2、提问：你能举出几个奇数、偶数的例子吗？
同桌互相举例、交流。
3、提问：怎样很快地判断出一个数是偶数还是奇数？
看个位，个位上是2、4、6、8、0的数是偶数，个位上是1、3、5、7、9的数是奇数。
（三）探究5和2的公倍数的特征
（1）提问：在我们写出的这些数中，哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？它们有什么特点？
观察、交流：个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。
举例：10、20、30......80、90、100.
谈话：现在知道老师这么快判断出来的原因了吧？想不想试试？互相出题吧。
男女生互相报数、判断，交流感受。
巩固练习
“练一练”第1题
独立完成，指名汇报。
全班交流。
2、“练习五”第5题
判断一个数的奇偶性。想一想什么样的数是偶数，什么样的数是奇数。
学生独立完成。
全班订正答案。
3、“练习五”第6题
提问：要使组成的数是偶数，要注意什么？要使组成的数是5的倍数，要注意什么？既是2的倍数又是5的倍数的数呢？
交流，讨论
要使组成的数是偶数，个位应是0或6，十位上5、6、7任选；
要使组成的数是5的倍数，个位应是0或5，十位上5、6、7任选.
学生明确要求、独立完成
提问：你是怎么想的？按照你的想法，你写出了哪些符合要求的数？
4、“练习五”第7题
巡视学生的解题过程
提问：4的倍数都是2的倍数吗？
观察、分析：4的倍数都是2的倍数
课后小结
这节课你有什么收获，学到了哪些数学知识？
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