苏教版一年级数学下册六 100以内的加法和减法（二）《5.两位数加两位数（进位）》教学设计

课 题 笔算两位数加两位数（进位加） 授课时间
内容 教科书第84、85页例3,“想想做做”第1-3题，《补充习题》第48页。
教 学目 标 1.让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加。 2.让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。 3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
重 点难 点 1.理解进位加中“个位满十，向十位进1”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。2.理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法。
教学过程设计
教学流程 个性化修改
一、创设情境激发兴趣 介绍“+”、“-”:500多年前，一位德国数学家首先提出用“+”表示相加，用“-”表示相减。师：小头爸爸和大头儿子超市逛逛，一来到超市就看到门口有人在做游戏，做游戏，赢奖品，你们能帮他们赢得比赛吗？口算。34+8=42 46+8=54 7+28=35 9+76=85师：46+8，先算什么，再算什么。
二、自主探究体验感悟 师：赢得了比赛他们高高兴兴的来到超市里了，看看，他们看到了什么？大头儿子想买其中的两样东西，可能是什么？应付多少钱？怎样列算式？板书出：34+45= 34+16= 16+45=师：这三题都是两位数加两位数。34+45列竖式会算吗？指名板演，其余在本上写。师：列竖式时应该注意什么呢？ 34+16怎样列竖式计算？在本子上试一试。不会咱们可以摆小棒：1.摆小棒师：先摆多少？（34）接着怎么摆？教师在屏幕上出示第一排挂34根小棒，在第二排挂16根小棒。师：合起来是？（10根）师：十位上是几捆和几捆？合起来是？师：34+16等于多少？追问：这里只有4捆小棒，得数怎么会是50？2.PPT演示拨计数器。师：先拨出多少？（34）师：加16怎么拨？十位上再拨几颗？个位上再拨几颗？师：得数的个位上有几颗？十位上有几颗？这个数是多少？师：十位上明明只有4颗珠，得数怎么会是50呢？生：拨去个位上的10颗珠，在十位添上1颗珠。师：为什么要拨去个位上的10颗珠呢？3.列竖式计算。师：刚才我们通过摆小棒，拨计数器，算出了这道题的得数。那么这道题用竖式应该怎么算呢？生：先算个位上的4加6等于10。师：这个“10”在竖式里该怎么写？明确：个位上4加6等于10，个位满十要向十位进一。为了不忘记向十位进1，我们可以在十位右边靠横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1。师板书示范。师：个位上的4加6等于10进到十位上后，个位上要怎么写呢？师：你能完整的说一说34+16的计算过程吗？指名说，同桌说，指名说。师：刚才有学生说：先算3+1=4，有不同意见吗？为什么？那你们知道为什么要先算个位上的？4.教学45+16。师：在作业纸上练习。师：你先算的几加几？个位上5+6=11，怎么写？生：满十向十位进一，在个位上写1。师：进上来的1要写小一点，写在十位的右下角靠近横线的地方。同桌间检查一下，进上来的1有没有漏掉，漏掉的同学赶紧补起来。师：个位为什么写1？师：再算什么？（预设：十位上的6是怎么算出来的？）师：谁能完整的把计算过程说一说。指名说（2名），同桌说，齐说。5.小结。师：今天我们学习了两位数加两位数的加法算式，和前面学习的有什么不同？（指名说）师：学习了今天的知识，我们在笔算两位数加两位数时要注意什么？
三、回顾交流收获提升 1.做“想想做做”第1题。师：在逛超市的时候大头儿子和小头爸爸走散了，大头儿子要打电话给爸爸，想知道小头爸爸的号码吗？就藏这2道的竖式的得数里。在作业纸上完成它。师：谁来汇报答案？（指名汇报）师：老师这里也有几道算式，你们看对不对。师：错在什么地方？师：所以说，我们在列竖式计算时进上来的1能不能不写？计算时能不能不加？2.做“想想做做”第2题。师：你们真厉害，找到了小头爸爸的号码，电话接通了，小头爸爸刚才在你们写的作业中找了基本，一起看一看吧？ 展示错误作业：进上来的1不能忘，横式的得数不能忘，进上来的1要写小一点，个位上几加几算错了。3.做“想想做做”第3题。师：条件是什么？问题呢？“各栽”是什么意思？会列式吗？用竖式计算。A:生独立完成 B:师巡视。4.估算师：因为今天小朋友们表现都很棒，大头儿子和小头爸爸准备了礼物送给大家，但必须找出礼物身后藏着的数，你能做到吗？ 3 □ + □ 4 5 2 师：8你是怎么想到的？十位上为什么写1，不是3+2=5嘛。
四、延伸拓展实践应用 1.今天我们学了两位数加两位数的进位加法，我们在计算时要注意什么？ 2.布置课堂作业：补充习题P48第3题。