苏教版一年级数学下册四 100以内的加法和减法（一）《1.整十数加、减整十数》教学设计

整十数加减整十数
教学目标 ：
1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算
2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点：
掌握整十数加减整十数计算方法。
教学难点：
理解整十数加减整十数的计算的各种算理。
教学过程 ：
一、复习铺垫
1、我会算。
3 ＋ 2 = 2 ＋ 7 = 6 － 3 = 9 － 4 =
2、我会填。
30里面有（ ）个十。60里面有（ ）个十。
60里面有（ ）个十。9个十是（ ）。
二、创设情境，提出问题
1．呈现情境。
新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：左边一辆校车40座的，右边一辆校车30座的。）
2．提出问题。
根据这幅场景，你能提出什么数学问题？
结合学生回答，在画面下依次呈现：
（1）左边和右边一共有多少个座位？
（2）右边和左边一共有多少个座位？
这些问题你们能解决吗？
【由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。】
三、自主探索，解决问题
1. 尝试解决问题。
让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。
2. 班内交流。
谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算40+30时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：
（1）十个十个地数。
（2）4个十加3个十得7个十，7个十是70。
（3）因为4+3＝7，所以40+30＝70。
……
那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。
3．试一试。
你能算出70－30等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？
谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为7-3=4，所以70-30=40；也可能说7个十减3个十是4个，就是40。）
小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
完成“想想做做”的第1题。
【为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。】
四、综合应用，拓展延伸
1.建筑师。（“想想做做”的第2题）
小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式）
学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。
2.优秀小司机。（“想想做做”第3题。）
（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？
3.拔萝卜。（“想想做做”第5题。）
小动物们到了学校，看到小羊和小兔早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么 你能数把它们的话完整地说一说吗？
什么叫“同样多” 小兔拔了多少个萝卜？要求“一共拔了多少个”用什么方法？
学生列式解答。
4.抢苹果。（“想想做做”第4题。）
你会计算下面的题吗？（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能抢到几个？
四、总结全课
你今天学到了什么？
【练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈救孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。】