沪教版五年级下册数学 4.1 体积（1课时） 教案

课题 体积
教学目标 认知目标 积累体积的经验。
能力目标 知道体积所代表的含义。
情感目标 由直接的感知向抽象的概念转化。
教学重点 知道物体所占空间的大小叫做物体的体积。
教学难点 知道物体在不计损耗的情况下，体积的守恒性。
教学策略 通过学生一系列的动手操作活动，建立起体积的概念。
德育渗透 培养学生的团队合作精神。
教学准备 教与学的平台、操作学具
教学过程设计
教学 内容及分析 教师活动 学生活动 备注 (设计意图、说明)
一、情景导入： 认识体积 二、体积的直接比较 三、改变物体的形状，在不计损耗的情况下，物体的体积不变。 四、综合练习 1、多媒体出示大象和老鼠的情境。 说说你有什么感受？ 引入： 大象的身体大，所占的空间也大。 老鼠的身体小，所占的空间也小。 物体所占空间的大小叫做物体的体积。 2、举举身边的例子。 1、出示两根一样长的木棍，但粗细不一样，它们的体积一样大吗？ 2、出示两本封面面积一样大的书本，但厚薄不一样，它们的体积一样大吗？ 1、演示 水的体积 把水从一个容器倒入另一个容器，说一说有什么变与不变？ 在这里，我们不去考虑水在倒出倒进的过程中流失的部分，我们可以认为，水的多少没变，也就是水的体积没变。 2、拿出自己准备的橡皮泥，动手操作，捏成各种形状。 想一想，什么变了，什么没变？ 3、演示：切西瓜 思考：西瓜的体积会发生变化吗？ 如果把西瓜切好以后吃了呢？ 4、小结： 在刚才的实验中你发现了什么？ 5、想一想：回答 27页1、2 书本练一练28页 学生发表自己的意见。 大象的身体大。 老鼠的身体小。 学生齐读体积的概念。 2、小组互相讨论。 1、学生观察比较，说说理由。 虽然一样长，但粗细不一样，所以粗的那根木棍的体积比较大。 2、学生小组讨论回答， 说出理由。 虽然两本书的封面面积一样大，但是厚薄不一样，所以厚的那本书体积比较大。 1、学生讨论，交流。 水的高度、长短、形状变了。 水的多少没变。 2、学生小组合作，进行操作，讨论。 不管捏成什么形状，还是那团橡皮泥，因此它的体积没变。 3、学生观察回答。 4、学生交流。 把一个物体切、分……只要不损耗物体，它的体积不变。 5、学生小组交流，反馈。 学生独立练习，小组交流。 通过直观的物体初步感知。 通过生活举例进一步理解。 直接比较建立体积大小概念是由长短，厚薄，高低等决定的。 在这里学生可能还不会马上想到水的多少就是体积，因此可以有一个过渡。 通过学生的亲身经历，体会体积的守恒性。
教学反思