我的叔叔于勒说课课件
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文档简介
课件20张PPT。我的叔叔于勒说课提纲教材分析
目标确定
思想方法
教学设计
板书设计 教材分析
1、与前后教材知识体系的联系
本文是北师版九年级下册第一单元“悲悯人生”中第三篇课文。本单元已经学习了《范进中举》 《孔乙己》两篇反映封建社会世态炎凉的小说，学生对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够在把握人物形象，体会作者的感情态度，体会主旨上有进一步的认识，并为下一篇反映人与人之间温情的小说《乞丐》打下基础。
2、本课的知识体系
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。这些变化，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 目标确定 1、依据? 新课标+学情
积累认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学生情况分析? 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。目标确定2、目标?
积累文中部分字词的音、形、义。
试分析情节结构和人物形象。
谈谈自己对文章主旨的认识，锻炼实际语言运用能力。 确立重、难点教学重点：课文多角度刻画的人物形象。
教学难点：对小说主旨的理解认识。 教学方法与教学手段的运用 1、学法指导
理解——品味——感悟
学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维能力。最后感悟课文，欣赏作品，体会主题，感受文学艺术的美，锻炼学生实际的语言运用能力。。
2、教法
坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会描写对刻画人物的作用，认识作者的感想态度。
3、手段
以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。（一）激情导入? 著名作家列夫·托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。
（板书：课题、作者）?教学设计检查预习读准生字音。（幻灯片出示生字）准确理解部分词语的词义。
（落实第一个目标）学生读
作者介绍?
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。长篇有《一生》《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
课件投出，学生复习读诵。教学设计整体感知 理清结构 1、学生默读全文，初步感知小说内容。之后，口头填写“流浪汉于勒主要情况调查表” （课件显示：）
教学设计梳理文脉2、请同学们阅读课文，找出课文中的全家人是对于勒的评价和称呼，说说这些称呼是在什么情况下的？他们对于勒又采取了什么样的态度？（按时间顺序）由称呼入手学生理清文章结构。
? 我的叔叔于勒
?? 惧怕憎恨 赶
奉为福星 盼 赞 于勒
深恶痛绝 遇 躲教学设计品味分析形象，突出重点 课件显示：?
讨论探究：①小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。
（方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。）?
（设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比，以及各个人物在文章中的作用。）?
归纳、明确：课件打出①主要人物有菲利普夫妇、于勒和我及各自的个性特征。
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。教学设计探究根源，化解难点 1）、称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了巨大变化，但有什么不变的东西吗？你会怎样处理这种不变的东西和亲情之间的关系。
进一步引导
2、让学生说说自已对文章主旨的认识。
研讨 不拘统一答案 提倡多元认识教学设计课堂延伸——想象口头作文? 大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，展开合理想象，依据下列情境提示续写小说的结局，任选一个：?（课件投出）
（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……?
父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟弟……”?
（2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。?
明确：?
（设题目的：培养学生创造性思维，锻炼表达能力）?
（方法设计：为了让更多学生有练习的机会，可以采用小组形式先说，再推选三四名较好的同学在全班说。） 课堂小结 课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱！ 课后练笔 将前面想象口头作文课余整理成流畅的书面文字，同学间互相交流品鉴。板书设计 要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书设计是不可缺少的。好的板书设计，可以帮助学生理清课堂教学内容，可以帮助学生加深对课文内容的理解。我们为这堂课设计了这样的板书：我的叔叔于勒.惧怕憎恨 赶奉为福星 盼 赞深恶痛绝 遇 躲于勒钱亲情板书设计板书设计这个板书设计的特点是:结构清晰,语言简洁,内涵丰富.对课堂上所学内容起到“提纲挈领”“画龙点睛”的作用。使学生获得鲜明的印象和有关的知识，更好地把握重难点。 谢谢
目标确定
思想方法
教学设计
板书设计 教材分析
1、与前后教材知识体系的联系
本文是北师版九年级下册第一单元“悲悯人生”中第三篇课文。本单元已经学习了《范进中举》 《孔乙己》两篇反映封建社会世态炎凉的小说，学生对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够在把握人物形象，体会作者的感情态度，体会主旨上有进一步的认识，并为下一篇反映人与人之间温情的小说《乞丐》打下基础。
2、本课的知识体系
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。这些变化，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 目标确定 1、依据? 新课标+学情
积累认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学生情况分析? 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。目标确定2、目标?
积累文中部分字词的音、形、义。
试分析情节结构和人物形象。
谈谈自己对文章主旨的认识，锻炼实际语言运用能力。 确立重、难点教学重点：课文多角度刻画的人物形象。
教学难点：对小说主旨的理解认识。 教学方法与教学手段的运用 1、学法指导
理解——品味——感悟
学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维能力。最后感悟课文，欣赏作品，体会主题，感受文学艺术的美，锻炼学生实际的语言运用能力。。
2、教法
坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会描写对刻画人物的作用，认识作者的感想态度。
3、手段
以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。（一）激情导入? 著名作家列夫·托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。
（板书：课题、作者）?教学设计检查预习读准生字音。（幻灯片出示生字）准确理解部分词语的词义。
（落实第一个目标）学生读
作者介绍?
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。长篇有《一生》《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
课件投出，学生复习读诵。教学设计整体感知 理清结构 1、学生默读全文，初步感知小说内容。之后，口头填写“流浪汉于勒主要情况调查表” （课件显示：）
教学设计梳理文脉2、请同学们阅读课文，找出课文中的全家人是对于勒的评价和称呼，说说这些称呼是在什么情况下的？他们对于勒又采取了什么样的态度？（按时间顺序）由称呼入手学生理清文章结构。
? 我的叔叔于勒
?? 惧怕憎恨 赶
奉为福星 盼 赞 于勒
深恶痛绝 遇 躲教学设计品味分析形象，突出重点 课件显示：?
讨论探究：①小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。
（方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。）?
（设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比，以及各个人物在文章中的作用。）?
归纳、明确：课件打出①主要人物有菲利普夫妇、于勒和我及各自的个性特征。
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。教学设计探究根源，化解难点 1）、称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了巨大变化，但有什么不变的东西吗？你会怎样处理这种不变的东西和亲情之间的关系。
进一步引导
2、让学生说说自已对文章主旨的认识。
研讨 不拘统一答案 提倡多元认识教学设计课堂延伸——想象口头作文? 大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，展开合理想象，依据下列情境提示续写小说的结局，任选一个：?（课件投出）
（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……?
父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟弟……”?
（2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。?
明确：?
（设题目的：培养学生创造性思维，锻炼表达能力）?
（方法设计：为了让更多学生有练习的机会，可以采用小组形式先说，再推选三四名较好的同学在全班说。） 课堂小结 课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱！ 课后练笔 将前面想象口头作文课余整理成流畅的书面文字，同学间互相交流品鉴。板书设计 要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书设计是不可缺少的。好的板书设计，可以帮助学生理清课堂教学内容，可以帮助学生加深对课文内容的理解。我们为这堂课设计了这样的板书：我的叔叔于勒.惧怕憎恨 赶奉为福星 盼 赞深恶痛绝 遇 躲于勒钱亲情板书设计板书设计这个板书设计的特点是:结构清晰,语言简洁,内涵丰富.对课堂上所学内容起到“提纲挈领”“画龙点睛”的作用。使学生获得鲜明的印象和有关的知识，更好地把握重难点。 谢谢