7《鹿角和鹿腿》（教案）

人教部编版语文三年级下册7《鹿角和鹿腿》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：会认会写本课生字，理解相应的词语。通过朗读，感受明白鹿对自己角和腿的前后不同态度。
2、过程与方法：学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
3、情感态度价值观：懂得鹿角和鹿腿一样也很重要，因为美丽的事物本身就能让人心情愉悦，而且鹿角除了美丽，还有很多作用，只不过，在被狮子追捕的时候，鹿腿比鹿角更有用！在生活中我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处。
教学重点：
通过朗读，感受明白鹿对自己角和腿的前后不同态度。
教学难点：
明白在生活中我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处。教具准备：多媒体课件
板书设计：
7 鹿角和鹿腿
鹿角 美丽 高兴 差点 送命
鹿腿 难看 抱怨 狮口 逃生
教学过程：
一、寓言导入
1.同学们，我们学过了很多寓言故事，下面有几幅图，请大家猜一猜都是什么寓言故事？（课件展示：乌鸦喝水、龟兔赛跑、农夫和蛇图片）
2.介绍伊索寓言，出示课题
二、初读课文、整体感知
1.按要求朗读课文：读准字音，读通句子，标出自然段，难读的地方多读几遍。
2.学习字词。
（1）检查生字认读情况。认识：称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒。
（2）认读词语：皱纹、配不上、抱怨、狮子、逼近。
(3) 写字：注意结构和写法（以“鹿”字为例）
(4)多音字：认识本课三个多音字并组词、造句：称、禁、撒
三、课文研读
1.（课件出示“鹿”的图片）学习课文第一自然段，了解故事的主人公。
2.细读课文第 2-3自然段，鹿是怎样发现自己漂亮的？他说了什么？
生答：
（1）鹿在池塘边喝水，看到了自己的倒影，发现自己很漂亮。
（2）“咦，这是我吗？”“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
（3）齐读“咦，这是我吗？体会这句话表现出鹿的什么心情？生答：惊讶、想不到、怀疑让学生带着惊讶与怀疑的语气再读这句话。
（4）齐读“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”，理解鹿的心情。生答：惊喜、陶醉、自豪让学生带着惊喜与自豪的表情再读这句话。
3.学习课文第 4自然段
（1）可是，当鹿正在高兴的时候，他忽然发现了什么 请同学们读课文第 4段，说一说。生答：看到自己的腿太细、难看。
（2）指导学生读出鹿说的话，体会鹿的心情。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
（3）请找出体现鹿说话时的动作和表情的词语。“噘起了嘴，皱起了眉头”
（4）体会鹿此时的心情。生答：抱怨、不满。
4.学习课文第 5自然段。
当鹿正在抱怨的时候，忽然发生了什么事情？
5.学习课文第 6 自然段。
（1）鹿一开始是怎样逃跑的？找出鹿逃跑的句子。画出描写鹿腿动作的词。“鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”
（2）鹿摆脱危险了吗？什么原因没有使他摆脱危险？是什么使他狮口逃生？“就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。”讨论和总结：“鹿角差点让他送命”“鹿腿使他狮口逃生”。
6.学习第 7自然段。
（1）鹿最后明白了什么？ “两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
（2）这篇寓言故事让我们明白了什么道理？事物各有自己的长处和短处，我们既要看到它的长处，又要看到它的短处。
7.有感情朗读课文，体会故事蕴含的道理。
四、课堂演练：
1.填上合适的词语。
( )的珊瑚 ( )的身段 ( )的池水
( )的狮子 ( )的鹿角 ( )的细腿
2.根据课文内容选一选。
救了鹿的是（），差点儿害了鹿的是（）。
A.美丽的角 B.难看的腿
五、课后作业：
1.把这个故事讲给大家听。
2.像这样的小故事中都会有一些大道理，有些可以终身受用，再找一些这样的故事读一读。
教学反思：
本节课教学突出学生主体地位，主要发挥阅读在语文教学中的作用，引导学生分析、理解文意，另外，注重学生积累与运用，如、字、词、句子、写作方法、以文达意、不做无病呻吟等，教学效果明显。但由于拘泥于公开课的完整性和正常有序，学生的灵感并未得到充分发挥，在指导学生理解、表达和发挥想象力方面，还没有充分放开。在积累和运用方面，落实和巩固还很不够。在检查生字词语的自学状况时，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。今后的教学应注重创设情景，激发学生兴趣，在课堂上预设问题，引导学生自主探究，启发学生思考，点燃他们智慧的火花，要加强字词句的落实和学习方法的学习，尤其是运用能力。要注意重点句子的品读，引导学生说出自己的体会，逐步明白课文蕴含的道理。