北京版7下生物 8.4激素调节 教案（表格式）

激素调节
教材分析：教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。本章的内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。
学情分析：学生对激素调节虽有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过设计实验和资料分析，帮助学生加深理解和认识。
教学目标
1．知识与技能：
（1）说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
（2）说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
（3）举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。
2．过程与方法：
（1）运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。
（2）通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。
3．情感、态度与价值观：
（1）体验科学发现的本来面目，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家勇于探索的科学精神，激励学生更加有效地学习。
（2）通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
教学重点和难点
（1）说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
（2）能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
课前准备：
（1）多媒体课件；
（2）人体内分泌系统疾病的学案资料。
参考课时：2课时
教学策略：创设情景---观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
第一课时
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、内分泌腺与外分泌腺二、内分泌系统的组成及其作用1.垂体---生长激素2.甲状腺---甲状腺激素3.胸腺---胸腺激素4.肾上腺---肾上腺素5.胰岛---胰岛素6.卵巢---雌性激素7.睾丸---雄性激素三、侏儒症与巨人症（垂体与生长激素）四、甲亢、甲衰与甲状腺肿大（甲状腺与甲状腺激素） 创设情境，活动：我长大了。（同学们，请拿出你们各自准备的两张照片进行观察，说说现在你与小学三年级前相比较发生的主要变化。）组织学生分析：造成这些变化的原因是什么？（鼓励学生进一步分析身体出现的这些大的变化，就是与它们分泌的性激素有直接关系。）引入新课：“激素调节”。展示内、外分泌腺的结构，并组织学生观察、讨论二者的区别。总结：内分泌腺的分泌物-激素直接进入血液，输送到全身各处。活动：资料分析。视频展示：“甲状腺激素的作用”的对照实验的过程和现象。问1：甲状腺激素是哪个器官分泌的？（展示内分泌系统的组成课件）问2：除了甲状腺外，人体内还有哪些主要的内分泌腺？它们分泌什么激素？请在图上找出内分泌腺及其分泌的激素，并把二者进行连线。 活动：病因分析。（大屏幕展示巨人症和侏儒症患者照片）问：这两个人患了什么病？病因是什么？（组织学生阅读资料分析原因并回答。） 组织学生阅读教学并分析：甲状腺激素有什么作用？通过讲述，让学生知道甲状腺激素能促进人体发育、神经系统发育、神经系统兴奋性等作用。如分泌异常时，对人的影响很大。2.甲亢：甲状腺功能亢进是由各种原因导致正常甲状腺分泌的反馈控制机制丧失,引起循环中甲状腺素异常增多而出现以全身代谢亢进为主要特征的疾病总称。3. 甲状腺功能减退症是由于甲状腺激素合成、分泌或生物效应不足或缺少，所致的以甲状腺功能减退为主要特征的疾病。发病始于胎儿及新生儿期，表现为生长和发育迟缓、智力障碍，称为呆小症。成人发病表现为全身性代谢减低，细胞间黏多糖沉积，称为黏液性水肿。黏液性水肿4.地方性甲状腺肿大展示大脖子病，让学生阅读学案，分析病因。 认真观察、比较，找出二者最主要的变化，并回答：如身高突增，男生出现胡须，女生乳房明显增大等。学生回顾“青春期”知识回答：可能与睾丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的雌性激素有关。回忆自己进入青春期后还有哪些变化。学生观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者的主要区别。回答：外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。学生观看视频，小组的学习讨论，展示讨论结果。结论：甲状腺激素可以促进小蝌蚪快速发育为成蛙（个体很小）。观看内分泌系统图，学生回答：分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。学生观察内分泌系统组成图，找出人体内主要的内分泌腺，及各自分泌的激素：1.垂体---生长激素2.甲状腺---甲状腺激素3.胸腺---胸腺激素4.肾上腺---肾上腺素5.胰岛---胰岛素6.卵巢---雌性激素7.睾丸---雄性激素学生阅读、分析并讨论。回答：图1中是巨人症患者，病因是患者幼年时生长激素分泌过多；图2中是侏儒症患者，病因是患者幼年时生长激素分泌过少。小组讨论后回答：甲状腺激素能使人和动物的发育提早。1.饲喂甲状腺激素的小蝌蚪发育快速。2.甲状腺功能亢进3.甲状腺功能减退症呆小症4.大脖子病观看大屏幕（大脖子病患者），根据资料内容，分析讨论。结论：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我们平时要适当吃一些海带等含碘丰富的食物。 利用情景激发学生的学习兴趣，并提高观察提问能力。提出问题是科 学研究的开始，而疑问产生于生活。充分利用教材提供的资料，通过学生的主动参与来开展教学。并由此引导学生发现问题，提出疑问，从而培养学生 提出问题和解决问题的能力。锻炼学生的分析和归纳能力。培养学生对材料的分析能力。并从中获取新知识的能力。锻炼学生语言描述能力。培养学生的识图能力。培养学生分析总结能力，语言组织与表达能力。培养学生分析总结能力，语言组织与表达能力。培养学生分析总结能力，语言组织与表达能力。
第二课时
五、糖尿病与胰岛分泌胰岛素王应睐、钮经义等生化科学家合成结晶牛胰岛素六、激素调节与神经调节的关系七、激素应用与食品安全 视频：糖尿病患者的痛苦。组织学生分析糖尿病是怎么回事？（组织学生阅读资料，分析原因。）组织学生回答：糖尿病病因是什么？如何治疗？糖尿的自我疗法组织学生阅读教材中“科学家的故事”，并谈自己的感受。合成结晶牛胰岛素纪念邮票组织学生活动：分析运动员。（让学生描述作为足球爱好者，点球时具有的感受。）并让学生分析、说出产生的原因？分析原因：大脑皮层兴奋 → 促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加快、血压升高、面红耳赤。问：通过上面这个现象，说明神经调节与激素调节之间有什么关系？（补充描述：目前所知，绝大多数激素的合成、释放直接或间接受神经系统控制的。其它化学物质的调节作用也受神经系统的控制。总之，在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系、相互影响的。人体在神经—体液的调节作用下，才能很好地适应环境的变化。）激素对人们的身体健康起到非常重要的作用。通过你们掌握的信息，在平时生活中应注意什么？ 阅读、讨论后回答：糖尿病是一种由于胰岛素分泌缺陷或胰岛素作用障碍所致的以高血糖为特征的代谢性疾病。表现为多尿、多饮、多食、消瘦。可以通过注射胰岛素来进行治疗。学生阅读，表达感受：1.王应睐等科学家“勇于探索，不为名利”的科学精神。2.不怕苦难和失败，孜孜以求的专研精神。学生阅读、讨论、分析。回答：1.感到面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心跳加速等；2.神经调节和激素调节的结果。对照老师的讲解，体会自己这方面的感受。学生回答：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素的调节。学生思考、讨论：1.应合理饮食，积极锻炼身体。2.远离含有激素的不健康食品。3. 限令生产厂家停止生产催长、催肥等激素制品，并对激素制品市场进行清理和规范。 激发探究兴趣。培养学生思辨能力。培养学生对材料的分析能力。并从中获取新知识的能力。锻炼学生语言描述能力。培养学生科学探索精神。引导学生进行实际场景的分析，以实现学以致用的能力的培养和锻炼。培养学生的科学推理的科学思维能力让知识来源于生活并用于指导生活，培养学生日常优良的行为习惯。
板书设计：
一、内分泌腺与外分泌腺
二、内分泌系统的组成及其作用
1.垂体---生长激素
2.甲状腺---甲状腺激素
3.胸腺---胸腺激素
4.肾上腺---肾上腺素
5.胰岛---胰岛素
6.卵巢---雌性激素
7.睾丸---雄性激素
三、侏儒症与巨人症（垂体与生长激素）
四、甲亢、甲状腺功能减弱与甲状腺肿大（甲状腺与甲状腺激素）
五、糖尿病与胰岛分泌胰岛素
六、激素调节与神经调节的关系
七、激素应用与食品安全
教学反思：
本节课的教学设计，作为中学生科学素养教育的一个重要环节，始终是以学生活动为思路设计教学，体现了新课程“自主、合作、探究”的改革理念。在激发学生学习兴趣的基础上，学到文化知识，更促进了动手、分析、思维、归纳等多种能力的提高，展现了“教”与“学”的和谐。