(共28张PPT)
新课导入
一次，伯乐受楚王的委托购买能日行干里的骏马。伯乐跑了好几个国家，仔细寻访，一直没发现中意的良马。一天，伯乐在路上，看到一匹马拉着盐车，吃力地在陡坡上行进，累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难，伯乐不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起头来大声嘶鸣，好像要倾诉什么。伯乐从声音中判断出，这是一匹难得的骏马，对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车却不如普通的马。你把它卖给我吧。” 驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵着马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走出宫外。
伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。”楚王见马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？”
伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。”楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。
伯乐相马：伯乐能发现千里马。比喻善于发现和选拔人才。
马说
韩愈
学习目标
1．了解“说”这种文体的特点。
2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
第 一 课 时
预习交流
作者简介
韩愈（768—824）字退之，河南河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家、思想家、教育家、散文家、诗人。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等，作品都收在《昌黎先生集》里。
①25岁中进士。
②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。
③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》……
④是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：
一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接
再厉……
⑤留下大量名言：书山有路勤为径，
学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉；
行成于思，毁于随……
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795～800），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视所以有“伯乐不常有”之叹。
写作背景
“说”，是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点， 跟现代的议论文大体相似。常常运用托物寓意的手法。
说
○
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，衹辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也！
一读，读准字音、节奏
zhǐ
pián
shí
sì
sì
shí
xiàn
dàn
朗读课文
●点我视频
朗读《马说》就要把这11个“不”字读好，它表现了千里马的遭遇，作者的不平，表现了作者的愤慨和嘲讽。下面大家各读各的，一定要慢一点，要旁若无人地读。
朗读指导1
再读，读出语气、感情
提示：这篇文章是作者带着悲愤的情绪写的。句末的叹词——三个“也”要读出不同的语气。
①“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
要读出惋惜的语气。
②“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”
要读出作者的不平之气。
③“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”
要读出作者的愤慨。
朗读指导2
女生读第一段，男生读第二段，第三段全班齐读，声音要大，注意节奏，注意速度。
全班齐读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
祗，只，仅；辱，受屈辱。
奴仆
（和普通的马）一同死
马槽
不以千里马而著称，指人们并不知道
释词译文
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一次
粟，本指小米，也泛指粮食。
同“饲”，喂。
表现在外面。见，同“现”。
犹，尚且。
等同，一样。
有时
容量单位，十斗为一石
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
动词，用马鞭驱赶
不按照（驱使千里马的）正确方法
才能、才干
它鸣叫，却不能通晓它的意思。
握。
面对
表示惊叹，相当于“唉”。
真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。
世上先有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能辱没在仆役人的手里，跟普通的马一同死在马棚里，不以千里马而著称。
日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这样的马即使有日行千里的才能，吃不饱，
力气不足，才能和美好的素质不能
显现出来，况且想要和普通的马一
样尚且不可能，怎么能要求它日行
千里呢
驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!
知识整理。
通假字
1. 食马者不知其能千里而食也
2. 才美不外见
3. 食之不能尽其材
4. 其真无马邪
食：通“饲”，喂
见：通“现”，表现
材：通“才”，才能
邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”
一词多义
虽有千里之能
安求其能千里也
策之不以其道
执策而临之
骈死于槽枥之间
策之不以其道
鸣之而不能通其意
才能，能力
能够
用鞭子打
马鞭子
助词“的”
代词，指“千里马”
助词，补足音节，不译
食不饱，力不足，
食之不能尽其材
故虽有名马
虽有千里之能
其真无马邪
其真不知马也
吃，动词
通“饲” 喂养，动词
即使
虽然
难道（疑问语气）
大概，其实
一词多义
祗辱于奴隶人之手（ ）
一食或尽粟一石（ ）
策之不以其道（ ）
食马者不知其能千里而食也（ ）
食之不能尽其材（ ）
形容词做动词，受屈辱
形容词做动词，吃尽
名词做动词，用马鞭驱赶
数量词做动词，行千里
形容词的使动用法，使……尽，竭尽
词类活用
①判断句：其真不知马也
(“……也”表判断。)
②倒装句：马之千里者
(定语后置，正常语序应为
“千里之马者”。)
③省略句：策之不以其道
(句前省略主语“食马者”。)
文言句式
随堂练习
1.选出注音有误的一项（ ）
A.骈死于槽枥之间（bìng）
B.才美不外见（xiàn）
C.不知其能千里而食也（sì）
D.其真无马邪（yé）
2.“食”意义不同于其他三项的是（ ）
A.一食或尽粟一石 B.其能千里而食也
C.食之不能尽其材 D.谨食之，时而献焉
A
A
3.重点词语解释。
（1）祇辱于奴隶人之手
（2）骈死于槽枥之间
（3）一食或尽粟一石
（4）才美不外见
（5）且欲与常马等不可得
（6）安求其能千里也
（7）策之不以其道
（8）其真不知马也
只、仅
两马并驾
有时
才能，美好的素质
等同，一样
怎么，怎能
正确的方法
识别，了解
（4）千里马被埋没的根本原因是什么？
（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
（2）千里马被埋没的直接原因是什么？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见。
（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
食马者不知其能千里而食也。
4.根据课文内容，试着回答下列问题。
作业布置
1. 朗读并背诵这篇文言文。
2. 用现代汉语翻译这篇文言文。中小学教育资源及组卷应用平台
23* 马 说
教学目标
知识与能力
1．了解韩愈，掌握文中重点词句的含义，理解作者的思想，领会文章的寓意。
2．学习本文托物寓意的写法。
过程与方法
1．学生自主搜集有关韩愈的文学常识、生平经历及当时的历史背景。反复诵读，说出文章大意及重要文言词语的准确含义。
2．通过小组合作交流和教师点拨，理解本文的深层含义，并能体会作者的感情。
情感态度与价值观
正确认识自己，努力培养真才实学。
重点难点
掌握文中重点词句的含义，理解作者的思想思想，领会文章的寓意。（重点）
学习本文托物寓意的写法。（难点）
课时安排 2课时
第一课时
一、新课导入
一次，伯乐受楚王的委托购买能日行干里的骏马。伯乐跑了好几个国家，仔细寻访，一直没发现中意的良马。一天，伯乐在路上，看到一匹马拉着盐车，吃力地在陡坡上行进，累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难，伯乐不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起头来大声嘶鸣，好像要倾诉什么。伯乐从声音中判断出，这是一匹难得的骏马，对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车却不如普通的马。你把它卖给我吧。” 驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵着马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走出宫外。
伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。”楚王见马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？”
伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。”楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。
伯乐相马：伯乐能发现千里马。比喻善于发现和选拔人才。
从古至今，人们都喜欢马，对马的印象很好。有很多关于马的成语，如一马当先、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、龙马精神、跃马扬鞭。今天，我们来一起学习唐代文学家韩愈写的一篇关于马的文章。
二、预习交流
1．作者介绍。
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人。唐代著名的文学家、思想家、教育家，被列为“唐宋八大家”之首。他和柳宗元共同携手倡导古文运动，反对过分追求形式的骈文，提倡散文，强调文章内容的重要性。著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷。
2．背景资料。
《马说》大约写于韩愈步入仕途之前。韩愈于二十五岁考中进士，因文章而名扬四方。他奉经守儒，是儒家思想的践行者，为了积极出仕，他多次上书宰相，以及地方的封疆大吏，一再重申自己的观点，希望当权者能理解自己、信任自己、重用自己。可惜，韩愈多次上书，当权者却未予理睬。此时，韩愈正值壮年，雄姿英发，空有满腹经纶而没有施展的机会，于是，感慨激烈之志、抑郁不平之气便沛然充盈于胸，愤然写下《马说》，以寓其志。
3．知识链接。
“说”是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理，往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。语言通常简洁明了，寓意深刻。写法较灵活，跟现代的杂文大体相似。通常采取以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，也就是我们所说的“托物寓意”。
“说”就是“谈谈”的意思。比如“马说”即“说马”，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》《黄生借书说》《问说》等就属于这一文体。
三、朗读课文
（一）一读，读准字音、节奏
1.正音。
衹zhǐ辱于奴隶人之手 / 骈pián死于槽枥lì之间 / 一食shí或尽粟一石dàn / 食sì马者不知其能千里而食sì也 / 才美不外见xiàn / 食sì之不能尽其材 / 其真无马邪yé？
2.节奏。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，衹辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也！
（二）再读，读出语气、感情
朗读指导1
朗读《马说》就要把这11个“不”字读好，它表现了千里马的遭遇，作者的不平，表现了作者的愤慨和嘲讽。下面大家各读各的，一定要慢一点，要旁若无人地读。
朗读指导2
提示：这篇文章是作者带着悲愤的情绪写的。句末的叹词——三个“也”要读出不同的语气。
①“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
要读出惋惜的语气。
②“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”
要读出作者的不平之气。
③“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”
要读出作者的愤慨。
（三）全班齐读
女生读第一段，男生读第二段，第三段全班齐读，声音要大，注意节奏，注意速度。
四、释词译文
1.译读第一段。
①世有伯乐，然后有千里马。→世上有了伯乐，然后才会有千里马。
②千里马常有, 而伯乐不常有。→千里马是经常有的，可是伯乐却不常有。
③故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，→因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，
④骈死于槽枥之间，不以千里称也。→跟普通的马一起死在马厩里，不以千里马著称。
2.译读第二段。
①马之千里者，一食或尽粟一石。→日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，
②食马者不知其能千里而食也。→喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
③是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，→（所以）这样的马，虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，
④且欲与常马等不可得，安求其能千里也？→想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
3.译读第三段。
①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
→鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不能充分发挥它的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思， （反而）拿着鞭子面对着它说:“天下没有千里马!”
②呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
→唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!
五、知识整理
1.通假字。
①食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也(“食”同“饲”，喂。)
②才美不外见(xiàn)(“见”同“现”，表现。)
③食之不能尽其材(cái)(“材”同“才”，才能、才干。)
④其真无马邪(yé)(“邪”同“耶”，相当于“吗”。)
2.古今异义。
虽奴隶
或
3.一词多义。
策能
尽
4.词类活用。
①食马者不知其能千里而食也(数量词作动词，行千里。)
②策之不以其道(名词作动词，用马鞭驱赶。)
③食之不能尽其材(形容词的使动用法，使……施展，竭尽。)
④一食或尽粟一石(形容词作动词，吃尽。)
5.文言句式。
①判断句：其真不知马也(“……也”表判断。)
②倒装句：马之千里者(定语后置，正常语序应为“千里之马者”。)
③省略句：策之不以其道(句前省略主语“食马者”。)
六、随堂练习
1.选出注音有误的一项（ ）
A.骈死于槽枥之间（bìng） B.才美不外见（xiàn） C.不知其能千里而食也（sì） D.其真无马邪（yé）
2.“食”意义不同于其他三项的是（ ）
A.一食或尽粟一石 B.其能千里而食也 C.食之不能尽其材 D.谨食之，时而献焉
3.重点词语解释。
（1）祇辱于奴隶人之手 （ ）
（2）骈死于槽枥之间 （ ）
（3）一食或尽粟一石 （ ）
（4）才美不外见 （ ）
（5）且欲与常马等不可得（ ）
（6）安求其能千里也 （ ）
（7）策之不以其道 （ ）
（8）其真不知马也（ ）
4.根据课文内容，试着回答下列问题。
（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？（祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。）
（2）千里马被埋没的直接原因是什么？（食不饱，力不足，才美不外见。 ）
（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？ （策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” ）
（4）千里马被埋没的根本原因是什么？（食马者不知其能千里而食也。）
七、作业布置
1. 朗读并背诵这篇文言文。
2. 用现代汉语翻译这篇文言文。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
23 《马说》导学案
学习目标：
1．了解“说”这种文体的特点。
2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
学习重点、难点：
【学习重点】
1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
【学习难点】
1.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
2.认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
学法指导：
1.一读，读准字音。同桌相互听评，达到读准字音的程度。
2.二读，读通文意。对照注释，边读边译，将不能解决的字词句记录下来。
3.三读，读出情感。仔细品读“也”字句的不同语气和体会文章所蕴含的思想感情。
【课前导学】
一、新知认知
“说”是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理，往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。语言通常简洁明了，寓意深刻。写法较灵活，跟现代的杂文大体相似。通常采取以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，也就是我们所说的“托物寓意”。
“说”就是“谈谈”的意思。比如“马说”即“说马”，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》《黄生借书说》《问说》等就属于这一文体。
二、预习任务
1.完成“三读”任务。
2.在初步感知课文内容的基础上，着重完成下面三项小任务。
①文章开头就说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
②千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
③作者是如何痛斥食马者不知马的？
三、预习检测
1.给下列加点的注音。
①祗辱（ ） ②骈死（ ） ③槽枥（ ）④一食或尽粟一石（ ） ⑤食马者不知其能千里而食也（ ）
2.解释下列加点的字。
①或尽粟一石 ： ②虽有千里之能 ：____________
③才美不外见 ： ④且欲与常马等不可得 ：__________
3.翻译：食马者不知其能千里而食也。
___________________________________
4.《马说》是一篇 ，作者 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 ___________手法。
5.文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。
6.千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 ________________________的心情。
7.对文章的中心判断正确的一项是（ ）
A 天下无马。 B．其真无马邪？其真不知马也。
C．千里马常有，而伯乐不常有。 D．世有伯乐，然后有千里马。
【课中导读】
第一课时
一、朗读课文
（一）一读，读准字音、节奏
1.正音。
衹（ ）辱于奴隶人之手 / 骈（ ）死于槽枥（ ）之间 / 一食（ ）或尽粟一石（ ） / 食（ ）马者不知其能千里而食（ ）也 / 才美不外见（ ） / 食（ ）之不能尽其材 / 其真无马邪（ ）？
2.节奏。（文中标记）
（二）再读，读出语气、感情
朗读指导1
朗读《马说》就要把这11个“不”字读好，它表现了千里马的遭遇，作者的不平，表现了作者的愤慨和嘲讽。下面大家各读各的，一定要慢一点，要旁若无人地读。
朗读指导2
提示：这篇文章是作者带着悲愤的情绪写的。句末的叹词——三个“也”要读出不同的语气。
①“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
要读出惋惜的语气。
②“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”
要读出作者的不平之气。
③“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”
要读出作者的愤慨。
二、释词译文
1.译读第一段。
①世有伯乐，然后有千里马。→______________________________________
②千里马常有, 而伯乐不常有。→_________________________________________
③故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，→________________________________________________
④骈死于槽枥之间，不以千里称也。→____________________________________________________
2.译读第二段。
①马之千里者，一食或尽粟一石。→_________________________________
②食马者不知其能千里而食也。→______________________________________________
③是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，→_____________________________
④且欲与常马等不可得，安求其能千里也？→_____________________________________________
3.译读第三段。
①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
→_______________________________________________________________________________
②呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
→__________________________________________________________________________________
三、知识整理
1.通假字。
①食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也(“食”同“________”，喂。)
②才美不外见(xiàn)(“见”同“_______”，表现。)
③食之不能尽其材(cái)(“材”同“______”，才能、才干。)
④其真无马邪(yé)(“邪”同“________”，相当于“吗”。)
2.古今异义。
虽奴隶
或
3.一词多义。
策能
尽
4.词类活用。
①食马者不知其能千里而食也(数量词作动词，_____________。)
②策之不以其道(名词作动词，______________。)
③食之不能尽其材(形容词的使动用法，_______________________。)
④一食或尽粟一石(形容词作动词，__________。)
5.文言句式。
①判断句：其真不知马也(“……也”表________。)
②倒装句：马之千里者(定语后置，正常语序应为“__________________”。)
③省略句：策之不以其道(句前省略主语“___________”。)
四、随堂练习
1.选出注音有误的一项（ ）
A.骈死于槽枥之间（bìng） B.才美不外见（xiàn） C.不知其能千里而食也（sì） D.其真无马邪（yé）
2.“食”意义不同于其他三项的是（ ）
A.一食或尽粟一石 B.其能千里而食也 C.食之不能尽其材 D.谨食之，时而献焉
3.重点词语解释。
（1）祇辱于奴隶人之手 （ ）
（2）骈死于槽枥之间 （ ）
（3）一食或尽粟一石 （ ）
（4）才美不外见 （ ）
（5）且欲与常马等不可得（ ）
（6）安求其能千里也 （ ）
（7）策之不以其道 （ ）
（8）其真不知马也（ ）
4.根据课文内容，试着回答下列问题。
（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
（2）千里马被埋没的直接原因是什么？
（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？
（4）千里马被埋没的根本原因是什么？
五、作业布置
1. 朗读并背诵这篇文言文。
2. 用现代汉语翻译这篇文言文。
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23 《马说》导学案
学习目标：
1．了解“说”这种文体的特点。
2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
学习重点、难点：
【学习重点】
1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
【学习难点】
1.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
2.认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
学法指导：
1.一读，读准字音。同桌相互听评，达到读准字音的程度。
2.二读，读通文意。对照注释，边读边译，将不能解决的字词句记录下来。
3.三读，读出情感。仔细品读“也”字句的不同语气和体会文章所蕴含的思想感情。
【课前导学】
一、新知认知
“说”是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理，往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。语言通常简洁明了，寓意深刻。写法较灵活，跟现代的杂文大体相似。通常采取以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，也就是我们所说的“托物寓意”。
“说”就是“谈谈”的意思。比如“马说”即“说马”，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》《黄生借书说》《问说》等就属于这一文体。
二、预习任务
1.完成“三读”任务。
2.在初步感知课文内容的基础上，着重完成下面三项小任务。
①文章开头就说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
②千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
③作者是如何痛斥食马者不知马的？
三、预习检测
1.给下列加点的注音。
①祗辱（ ） ②骈死（ ） ③槽枥（ ）④一食或尽粟一石（ ） ⑤食马者不知其能千里而食也（ ）
2.解释下列加点的字。
①或尽粟一石 ： ②虽有千里之能 ：____________
③才美不外见 ： ④且欲与常马等不可得 ：__________
3.翻译：食马者不知其能千里而食也。
___________________________________
4.《马说》是一篇 ，作者 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 ___________手法。
5.文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。
6.千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 ________________________的心情。
7.对文章的中心判断正确的一项是（ ）
A 天下无马。 B．其真无马邪？其真不知马也。
C．千里马常有，而伯乐不常有。 D．世有伯乐，然后有千里马。
答案:
略
①有时 ②虽然 ③显现 ④尚且
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
杂文 唐朝 韩愈 托物寓意
食马者 千里马 圣明的君主 统治者埋没、摧残人才
食马者不知其能千里而食也 怀才不遇、壮志难酬
7.B
【课中导读】
第一课时
一、朗读课文
（一）一读，读准字音、节奏
1.正音。
衹zhǐ辱于奴隶人之手 / 骈pián死于槽枥lì之间 / 一食shí或尽粟一石dàn / 食sì马者不知其能千里而食sì也 / 才美不外见xiàn / 食sì之不能尽其材 / 其真无马邪yé？
2.节奏。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，衹辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也！
（二）再读，读出语气、感情
朗读指导1
朗读《马说》就要把这11个“不”字读好，它表现了千里马的遭遇，作者的不平，表现了作者的愤慨和嘲讽。下面大家各读各的，一定要慢一点，要旁若无人地读。
朗读指导2
提示：这篇文章是作者带着悲愤的情绪写的。句末的叹词——三个“也”要读出不同的语气。
①“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
要读出惋惜的语气。
②“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”
要读出作者的不平之气。
③“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”
要读出作者的愤慨。
（三）全班齐读
女生读第一段，男生读第二段，第三段全班齐读，声音要大，注意节奏，注意速度。
二、释词译文
1.译读第一段。
①世有伯乐，然后有千里马。→世上有了伯乐，然后才会有千里马。
②千里马常有, 而伯乐不常有。→千里马是经常有的，可是伯乐却不常有。
③故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，→因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，
④骈死于槽枥之间，不以千里称也。→跟普通的马一起死在马厩里，不以千里马著称。
2.译读第二段。
①马之千里者，一食或尽粟一石。→日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，
②食马者不知其能千里而食也。→喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
③是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，→（所以）这样的马，虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，
④且欲与常马等不可得，安求其能千里也？→想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
3.译读第三段。
①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
→鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不能充分发挥它的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思， （反而）拿着鞭子面对着它说:“天下没有千里马!”
②呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
→唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!
三、知识整理
1.通假字。
①食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也(“食”同“饲”，喂。)
②才美不外见(xiàn)(“见”同“现”，表现。)
③食之不能尽其材(cái)(“材”同“才”，才能、才干。)
④其真无马邪(yé)(“邪”同“耶”，相当于“吗”。)
2.古今异义。
虽奴隶
或
3.一词多义。
策能
尽
4.词类活用。
①食马者不知其能千里而食也(数量词作动词，行千里。)
②策之不以其道(名词作动词，用马鞭驱赶。)
③食之不能尽其材(形容词的使动用法，使……施展，竭尽。)
④一食或尽粟一石(形容词作动词，吃尽。)
5.文言句式。
①判断句：其真不知马也(“……也”表判断。)
②倒装句：马之千里者(定语后置，正常语序应为“千里之马者”。)
③省略句：策之不以其道(句前省略主语“食马者”。)
四、随堂练习
1.选出注音有误的一项（ ）
A.骈死于槽枥之间（bìng） B.才美不外见（xiàn） C.不知其能千里而食也（sì） D.其真无马邪（yé）
2.“食”意义不同于其他三项的是（ ）
A.一食或尽粟一石 B.其能千里而食也 C.食之不能尽其材 D.谨食之，时而献焉
3.重点词语解释。
（1）祇辱于奴隶人之手 （ ）
（2）骈死于槽枥之间 （ ）
（3）一食或尽粟一石 （ ）
（4）才美不外见 （ ）
（5）且欲与常马等不可得（ ）
（6）安求其能千里也 （ ）
（7）策之不以其道 （ ）
（8）其真不知马也（ ）
4.根据课文内容，试着回答下列问题。
（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？（祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。）
（2）千里马被埋没的直接原因是什么？（食不饱，力不足，才美不外见。 ）
（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？ （策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” ）
（4）千里马被埋没的根本原因是什么？（食马者不知其能千里而食也。）
五、作业布置
1. 朗读并背诵这篇文言文。
2. 用现代汉语翻译这篇文言文。
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