第一单元　第一课时 写作 写出人物精神（共67张PPT）

(共67张PPT)
作文课
同 步 习 作
第 一 单 元
写出人物的精神
典型细节　内在精神
单 元 主 题
通过选择典型的事例，抓住人物最富有特征的、最能够展现其精神面貌的细微之处，运用一定的写作方法，来展现人物的性格、品质、思想。发掘人物内心的秘密地带和自带的人性光芒，让人物有个性化，有自己的精神气质，有形象感。引导学生积极进行写作训练，在把握人物性格特征的基础上，优化典型细节，巧用点睛之笔，凸显人物的精神品质。
目 标 要 求
1．尝试观察人物特点，了解人物精神。
2．恰当理解写人不仅要写出外在的特点，也要注意写出内在的精神。
3．学会选择典型事例，掌握写出人物精神的方法，用抒情议论的手法凸显人物精神。
学 习 目 标
第 一 课 时
习作知识
1
课文回顾
2
课外阅读
3
专项训练
4
随堂微作
5
1．“精神”概念。
人物的精神是指人物的精神风貌，包含思想、气质、品格、个性等。
2．“精神”分类。
(1)思想品质：如拼搏进取、无私奉献、爱岗敬业、忠贞不渝等。
(2)气质内涵：如沉稳平和、敢于冒险、温文尔雅、理性冷静等。
(3)品格修养：如朴素真诚、淡泊宁静、宽以待人、忍耐谦让等。
(4)个性风貌：如风趣幽默、多愁善感、洒脱坦率、活泼可人等。
3．“写出人物的精神”的步骤与方法。
(1)明确要写的人物。
①熟悉的人；②具有某种精神品质的人。
(2)选取典型事件。
①选能反应人物内在精神的事；②选有代表性的事，一到三件为宜；③选使自己有切身感受的事。
(3)确定呈现方式。
①以形传神，内外兼备，体现人物精神；
②典型细节，具体而微，凸显人物精神；
③抒情议论，画龙点睛，提炼人物精神；
④运用写作手法，如衬托、对比、正侧面结合等，深化人物精神。
4．意义。
让笔下的人物能呼吸，有血肉，有光芒，有温度，使读者如见其人，如闻其声，使人物显得鲜活，有情感；写出人物的精神气质，做到形神兼备，才能使人物有形象感。
1.以形传神，内外兼备，体现人物精神。
(1)如《说和做——记闻一多先生的言行片段》中，作者写闻一多先生在生死攸关的紧急关头，“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”。其中“昂首挺胸，长须飘飘”八个字，抓住了闻一多先生的外在特点，从其外在的昂扬姿态和长须特点，来表现出闻一多先生作为一名民主革命战士那种大义凛然、视死如归和从容气度的内在精神。
(2)如《回忆鲁迅先生》一文中，文章一开头就写鲁迅先生的笑：
鲁迅先生的笑声是爽朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
这是别具一格的描写，为了突出鲁迅先生“内心的欢喜”，表现在：“笑得连烟卷都拿不住”，“笑得咳嗽起来”，正是这样极富生活气息的外在形态描写，让我们感受到鲁迅先生喜悦、爽朗的性格特点，从而了解到鲁迅先生除了有以笔为枪、处处呐喊的革命姿态之外，还富有生活气息中极为乐观的一面。这样具有烟火气息的笔触，形神皆备，让我们读来觉得人物形象的丰饶和亲切。
2．典型细节，具体而微，凸显人物精神。
(1)如《从百草园到三味书屋》写寿镜吾老先生读书：
先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
作者抓住“微笑起来”“向后面拗过去，拗过去”，这样典型的动作细节，细致地突出了寿镜吾先生读到精彩语句时，那种自我陶醉的神态与情感，不仅刻画了寿镜吾先生可爱的“宿儒”形象，也让我们感受到他的专注、质朴的气质和博学的修养。
(2)如《说和做——记闻一多先生的言行片段》中对闻一多先生的细节刻画：“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨……一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙？”……
这里以闻一多先生头发和书桌的凌乱，表面上看闻先生不注重也无暇注重自己的外表和生活的秩序，而实质上为了反衬出闻一多先生一心投入革命事业的专注精神；接着，文章又以“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙？”这样的典型细节，来写现闻一多先生在学问和研究上的勤奋和一丝不苟的严谨态度。这样，采用反衬的写作手法，让人物的内在精神更加凸显。
3．抒情议论，画龙点睛，提炼人物精神。
写某一种精神的“画龙点睛法”：如冰心的《荷叶·母亲》文末的抒情句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
见到荷叶护莲，作者想到了母亲呵护儿女的情景，并以此来抒发情感，表达出在面对人生的风雨时，母亲是那个真正遮蔽和摆渡自己的人，一句真挚而由衷的抒情，彰显了母亲的伟大和无私。在文末起到画龙点睛的作用。
写多种精神的“概括总结法”：如《说和做——记闻一多先生的言行片段》一文末尾写道：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是行的高标。”
这样精炼的抒情议论语句，用热情洋溢的话语，由衷地表达了作者臧克家对闻一多先生的颂扬，高度概括了闻一多先生一生兼而有之的诗人气质、学术成就、和作为民主战士的大无畏精神，礼赞闻一多先生在“说和做”方面堪称时代的楷模！把概括人物的精神作为文章的结尾，起到了总结全文的作用。
写多种精神的“多次点化法”：如《邓稼先》一文中，作者适时写出这样几处点睛之笔：
……
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。
……
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员”。
……
“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。”
……
这些根植于叙事基础上的抒情议论句，在文中多次点化提炼，直接赞美了邓稼先的许多品质特征，也体现了作者与人物的深厚情感，全面而准确地凸显了人物精神形象的立体感。
4．运用写作手法，衬托、对比，正侧面结合等，深化人物精神。
(1)对比传神。如《邓稼先》一文中，将邓稼先和“美国原子弹之父”奥本海默进行对比：
奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露……我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生……
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格……
几段文字，将奥本海默锋芒毕露、没有分寸和邓稼先忠厚平实、谦虚坦诚的性格和为人作对比，衬托出邓稼先是“最有中国农民的朴实气质的人”，使人物的优秀精神更鲜明。
(2)侧面烘托。如《孙权劝学》一文中，为表现吕蒙“善听劝告”“学问大进”，文中写道：
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
这是鲁肃情不自禁的赞叹。鲁肃在与吕蒙讨论国家大事后，发现吕蒙变化之大，竟然判若两人，令鲁肃十分惊奇。吕蒙因就“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进，通过鲁肃的夸赞，则从侧面表现了吕蒙的学有所成，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，可见吕蒙的长进确实非同一般，也突出了孙权劝学的结果。
1．以形传神，内外兼备，体现人物精神。
奥地利作家茨威格曾经写过一个旧书贩门德尔：
我看见他，旧书贩门德尔坐在那里，戴着眼镜，满脸胡子，全身着黑，摇晃着身子在读书，活像风中的一丛幽暗的灌木。我们走上前去，他没有察觉。他仍旧坐着读书，上身像宝塔似的在桌子上方前后摆动，他后面的钩子上，挂着他那件破旧的黑大衣，口袋里塞满了杂志和书单。我的那位朋友使劲咳嗽，好让他知道我们来找他了。但是，厚眼镜几乎贴在书上的门德尔还是没有察觉。末了，我的朋友像敲门似的用力敲桌面。门德尔终于呆呆地抬起头来，机械地迅速把笨重的钢丝边眼镜推到前额上，直竖的灰白眉毛下一双奇特的眼睛正盯着我们，机警的黑色小眼睛，像蟒蛇的舌头一般又尖又灵巧，闪闪发亮。
这是一个旧书贩，也是一个书籍魔术师，作者描绘了门德尔“全身着黑”“宝塔似的”身影，“摇晃着”“前后摆动”，从身姿可以看出门德尔读书时的全神贯注。他“厚眼镜几乎贴在书上”，可见门德尔读书时的艰难和沉醉。而他“机警的黑色小眼睛”，又透出他眼神的睿智和机警。作者通过外表表现内在，以形传神，将一个看起来相貌极为普通，却在知识的世界里极具个性的人物形象呈现在我们面前，令人过目难忘。
2．典型细节，具体而微，凸显人物精神。
(1)《骆驼祥子》第一节中，祥子通过三年的努力，拼死拼活，用自己的血汗钱攒下了第一辆买车的钱，终于相中了一辆车：
祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”祥子终于买下了这辆车，祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以休息会儿了，他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把上的发亮的黄铜喇叭。
文章在写祥子买车时和买车后，两次写到祥子“哆嗦”。写到祥子拉车时“几乎要哭出来”，之后对车的“细细端详”。这些典型的细节一下子就看出祥子对这辆车的重视态度，使读者能体会到祥子对通过劳动改变命运的内心期盼，表现出他渴望自食其力及不安于现状的奋斗精神。
(2)林海音的《爸爸的花儿落了》一文中，两次写到父亲的沉默：
一次是“我”毕业典礼前，如愿以偿地达到父亲的期许，在毕业典礼上代表全体同学领毕业证书和致谢词，爸爸因为病重不能参加：
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。
这一典型细节，写出了病重的父亲无力应邀参加女儿的毕业典礼，内心非常难过，但又极力地克制和隐忍，细节处表现了父爱的深沉，以无声的方式写出了父亲内心的波澜和不平静。
另有一次，是“我”赖床想要逃学，父亲打了我之后又去学校看我：
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
这一典型的动作细节，同样以无声胜有声的方式，传递了父亲对我的安慰，父亲以极为细腻的方式在弥补着，温暖着自己的女儿，表现出父亲无微不至的关怀。
3．抒情议论，画龙点睛，提炼人物精神。
汪曾祺写沈从文的文章《星斗其文，赤子其人》中，多次把议论抒情的语句，放在段末尾，去点化提炼人物精神品质的特征：
……一个只读过小学的人，竟成了一个大作家，而且积累了那么多的学问，真是一个奇迹。
……用秃笔写那样小的字，不但清楚，而且顿挫有致，真是一个功夫。
……他总是用一种善意的、含情的微笑，来看这个世界的一切。到了晚年，喜欢放声大笑，笑得合不拢嘴，且摆动双手作势，真像一个孩子。只有看破一切人事乘除，得失荣辱，全置度外，心地明净无渣滓的人，才能这样畅快地大笑。
……沈先生面色如生，很安详地躺着。我走近他身边，看着他，久久不能离开。这样一个人，就这样地去了。我看他一眼，又看一眼，我哭了。
这样的抒情议论语句，在对沈从文生平事迹的记述基础之上，他的文章如星斗一般闪耀，做人如赤子一般诚善。以凝练而真诚的语句，赞扬了沈从文先生治学刻苦，心地纯净、真诚乐观的精神。最后用“这样一个人”提炼总结了沈从文一生高贵的精神品质。用深情似海的抒情语句，道出了作者对沈从文先生离去的哀伤和悲痛。
4．运用写作手法，衬托、对比，正侧面结合等，深化人物精神。
(1)对比手法。老舍先生的《宗月大师》中，有一段文字写宗月大师帮助我上学：
有一天刘大叔偶然的来了。我说“偶然的”，是因为他不常来看我们。他是一个极富的人，尽管他心中并无贫富之别。他的财富使他终日不得闲，几乎没有工夫来看穷朋友。一进门，他看见了我。“孩子几岁了？上学没有？”他问我母亲。他的声音是那么洪亮，他的衣服是那么华丽，他的眼是那么亮，他的脸和手是那么白嫩肥胖。我们的小屋，破桌凳，土炕，几乎禁不住他的声音震动。等我母亲回答完，刘太叔马上决定：“明天早上我来，带他上学，学钱、书籍，大姐你都不必管！”我的心跳起多高，谁知道上学是怎么一回事呢！
宗月大师那时是“极富的人”，但他却在“终日不得闲”中来看望“穷朋友”，这里首先是身份的对比，“富”与“穷”的差别，富人对穷人的救济和关怀，让宗月大师的悲悯情怀显现出来；且在我的眼中，“他的声音是那么洪亮，他的衣服是那么华丽，他的眼是那么亮，他的脸和手是那么白嫩肥胖”，而“我”当时的处境“我们的小屋，破桌凳，土炕，几乎禁不住他的声音震动”，也形成了鲜明的对比，正是资助人和受助人这样的反差，才更加体现出宗月大师仗义疏财、乐善好施的内在品格。在一个渴望改变命运的“穷孩子”的眼中，宗月大师的豪爽乐观和不计得失帮助孩子读书的精神更加深入人心。
(2)侧面烘托。阿城的《棋王》中，王一生错过了地区运动会的象棋比赛，他决定挑战象棋比赛的优胜者，与十个获奖的选手进行了一对十的比赛，他最后迎战的是一位冠军老者：
半晌，老者咳嗽一下，底气很足，十分洪亮，在屋里荡来荡去。王一生忽然目光短了，发觉了众人，轻轻地挣了一下，却动不了。老者推开搀的人，向前迈了几步，立定，双手合在腹前摩挲了一下，朗声叫道：“后生，老朽身有不便，不能亲赴沙场。命人传棋，实出无奈。你小小年纪，就有这般棋道，我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此。老朽有幸与你接手，感触不少，中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之交。老朽这盘棋下到这里，权做赏玩，不知你可愿意平手言和，给老朽一点面子？”
这里没有正面直接写王一生怎么下棋，而是写冠军的老头出来求和，借冠军老者对王一生的夸赞，从侧面表现了棋王棋艺的精湛高超。另外，通过写“平手言和”从另一侧面烘托出棋王淡泊名利、宽容谦让、以和为贵的精神修养。
再如，冯骥才《俗世奇人》中写刷子李，正面、侧面相结合进行描写：
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
文章先从正面直接写刷子李的动作、节奏、房顶刷白后的效果，来突出他刷墙技艺的高超之后，又从侧面进行了烘托，则通过徒弟曹小三的质疑和崇拜来侧面展现刷子李的技艺非凡。这样从正面和侧面相结合，更加凸显了人物个性特征。
训练一：以形传神，体现精神。
如中考高分作文《为了心中的“青铜菊花”》一文，这位考生写自己的班主任，为什么能在众多写自己老师的文章中脱颖而出呢？我们来看其中的一个段落。
我们的老班姓张，是个约摸40岁的男子。他留着很年轻的西瓜皮式的头型，几绺紧贴在脑门上佯作团结状，几绺又很不羁地翘起。他很瘦，肤色呈青铜色，一副刻板的模样。然而其衣着风格又极其多变，每当看到他极单薄的身躯在宽大的耐克T恤衫里荡悠，我就忍不住想到虬枝的大树，快被吹倒的旗杆，我就忍不住要发笑。
多么活泼的文字，原来可以这样写自己爱戴的老师。为什么写老师就一定要严肃呆板呢？你有没有遇到这样有个性的老师，请你写出他独特的外形，且能以形传神，表现他独特的个性。字数在一百字左右。
解析　这是一道写人片段的训练，意在通过示例，来打破学生在人物描写时要求完美的思维惯性，强调真实而不失本色地来写出身边人物的个性，保持人物的鲜活性。
我的语文老师很年轻，但却喜欢着正装，他身材微胖，但却极其灵活，有时候讲课讲到精彩的地方，会在讲台上转出一个漂亮的弧度，也显得他的正装有些拘谨和束缚，他尴尬地笑笑，整理一下衣襟，又端正地念起古诗来。
训练二：典型事件，突出精神。
下面是作家史铁生的《老海棠树》一文中写奶奶的文字，请概括出文中所选的主要事件，以及体现出的人物的精神。
我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：“得跟上时代。”
所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我的跟前：“这一段，你说说，到底是什么意思？”我不耐烦地说：“您学那玩意儿有用吗？就算都看懂了您就有文化了？”奶奶立刻不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。
解析　该题是通过对主要事件的提取来领会人物的精神，给学生以写作的启示，并懂得主要事件和人物精神如何契合在一起的。概括时要简明扼要，人物精神的表述要恰切而明确。
主要事件：奶奶在灯下学习，读报时向我请教问题。
人物精神：表现出奶奶紧跟时代、刻苦学习、不耻下问、宽容谦让的精神。
训练三：典型细节，刻画精神。
散文作家鲍尔吉·原野的《盛筵》写到一个叫“亮亮”的七岁孩子，在墙头自画的精神餐馆享受美食。作者感慨“我感动了，这顿大餐在逼真的情景下，已让人无法怀疑味道的珍贵。我悄悄退场。路上想，我参加过的一些宴会，均不及此筵尽兴，应有尽有，非常浪费，俨然富豪。”请根据文章的内容和主旨，补写文段中亮亮画、吃、扔香蕉的细节，要求刻画出小孩子那种童趣和纯粹的天性。字数在80字左右。
车库拐过去，有一面墙壁，是拆迁的旧房的山墙。亮亮在上面画满了吃的东西：苹果、鸭梨……“还有香蕉，用黄笔，”________
又画了一个东西，像泅水的天鹅。“烧鸡，”他又说，掏出来“啧啧”地痛吃。这种吃法让我心驰神往。“烧鸡不好吃！”他又往地上扔。“喝酒！”没想到这孩子还嗜酒。“可乐。”他不再画瓶，以墙上旧有的为蓝本，仰脖。“雪碧！”仰脖。
解析　该题是要求在横线上补充亮亮画香蕉、吃香蕉的细节，必须注意细节描写既要符合事件的合理性，又要保持过程的连贯性，更要符合孩子的天性，写出童真感。
亮亮自言自语，从兜里掏出一支黄粉笔，画出的香蕉宛如胳膊。他站定，做出把墙上的香蕉挖出来的手势，口里发出响亮的“啧啧”声。吃了几口，往地上一扔，嘟着嘴说：“香蕉不好吃。”
训练四：抒情议论，凸显精神。
下面是一个考生的作文片段，记叙了一对老夫妻相互扶持，彼此偕老的情景，文字细腻、详实。请根据详略的安排技巧，在该片段后加一个抒情的结尾，要求既能够起到画龙点睛的作用，又能凸显人物的精神。
这时，旁边的一对老夫妻引起了我的注意。老夫妻互相扶持着，一步一顿，却有说有笑，怡然自得。他们在我斜对面的石椅上坐了下来，隔得不远，我甚至清晰地看到老妇手边袋子里装的糯米、猪肉、酱油以及棕叶。老爷爷微微叹口气道：“又是端午了呀，只可惜儿孙不能回家吃你包的粽子。”老奶奶笑了笑，岁月的眼纹有了深度。“不是还有你吗？你呀你，胃并不好，却还像个不知节制的小孩，一回要吃三四个呢！”“老了，年轻那会儿，我一口气能吃五六个呢！回家吧，回家包粽子吃……”他们慢慢地站起，蹒跚地从我面前经过，这时我又发现，他们的手还一直牵着。
解析　这里要求写一个抒情的结尾，要注意用画龙点睛的方式把意思表达准确，内容要结合文段互敬互爱、携手共进的精神主题，语言表达要有真挚的情感。
他们相互搀扶着走过了人生路上的一道道坎坎坷坷，如今相依相伴，颐养天年，让我好生敬佩！是啊，爱，不一定非得惊天动地、死去活来，云淡风轻也足以让人刻骨铭心，温暖一生。
训练五：综合训练，凸显精神。
丰子恺先生写《我的母亲》：
现在，就用笔墨代替显影液和定影液，把我的母亲的坐像晒出来吧：我的母亲坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表现出慈爱的笑容。
四岁时，父亲丁艰在家，忧郁隐遁，母亲一人料理家事，我从书堂出来向母亲讨东西吃，母亲口角上表出慈爱的笑容，伸手除下挂在椅子头顶的“饿杀猫篮”，拿起饼饵给我吃，同时眼睛里发出严肃的光辉，给我几句勉励。
九岁时，父亲去世，家里薄田数亩和染坊店一间全由母亲负担。工人、店伙们、父亲的朋友和亲戚邻人常同母亲交涉或者应酬。有时四班人同时到来，母亲招架不住，于是她用了眼睛的光辉来命令，警戒或交涉。同时又用了口角上慈爱的笑容来劝勉，抚爱或者应酬。
十七岁离开母亲，到远方求学。临行的时候，母亲眼睛里发出严肃的光辉，诫告我待人接物求学立身的大道；口角上表出慈爱的笑容，关照我起居饮食一切的细事。
廿二岁毕业后，赴远方服务，唯假期归省。每次归家，依然看见母亲坐在西北角里的椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。她像贤主一般招待我，又像良师一般教训我。
三十岁时，弃职归家，读书著述奉母，母亲还是每天坐在西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。只是她的头发已由灰白渐渐转成银白了。
三十三岁时，母亲逝世。我家老屋西北角里的八仙椅子上，从此不再有我母亲坐着了。然而我每逢看见这只椅子的时候，脑际一定浮出母亲的坐像——眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。
1．文章中写我的母亲，是按照什么顺序来写的？
2．文章通过对母亲的抒写，表现了母亲什么样的精神品格？这样的精神品格始终围绕母亲在不同处境中的两处细节来呈现，这两处细节是什么？
3．如果你是作者，请你在文章的结尾处写一段话，以抒情和议论的方式，来深化母亲的精神，表达母亲给我的影响，你会怎么写？
解析　该题是综合性训练题，涉及到人物写作的顺序、精神品格的凸显，以及对细节的捕捉等，最后一题要求抒情议论来进行深化，要注意结合前面的叙事部分，同时有分寸地表达母亲对我的影响，注意兼顾“严肃的光辉”和“慈爱的笑容”两个方面。
1．作者成长的时间顺序。
2．母亲坚韧勤劳、严肃端正、慈爱关切的精神品格；两处细节是眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。
3．她是我的母亲，同时又是我的父亲。她以一身兼任严父慈母之职来训诲我，抚养我。从我呱呱坠地的时候直到三十三岁，不，直到现在。我曾经全部接受了母亲的慈爱，但不会全部接受她的训诲。
所以现在我每次在想像中瞻望母亲的坐像，对于她口角上慈爱的笑容觉得十分感谢，对于她眼睛里严肃的光辉，觉得十分恐惧。这光辉每次给我以深刻的警惕和有力的勉励。
(2选1做题)
1．你的好朋友是谁？他(她)有什么样的性格和气质？请用精炼的词语概括，写个100字左右的片段。
提示：
(1)确定人物，找出内在的性格和气质特征。
(2)运用外貌、动作、语言等多种描写方法，在局部细节突出人物性格气质。
(2选1做题)
1．你的好朋友是谁？他(她)有什么样的性格和气质？请用精炼的词语概括，写个100字左右的片段。
提示：
(1)确定人物，找出内在的性格和气质特征。
(2)运用外貌、动作、语言等多种描写方法，在局部细节突出人物性格气质。
(3)也可以运用对比、正侧面描写结合的手法，衬托人物的性格品质。
我的好朋友：________，他(她)的性格气质：____________
片段练习：
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2．在生活中，难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以“争论”为场景，描摹不同性格的人物在争论中不同的外在表现，每个人物不少于50字。
提示：
争论的场景：__________，参与争论的人物：___________
人物1：_____________________________________________
____________________________________________________
人物2：____________________________________________
____________________________________________________
人物3：____________________________________________
____________________________________________________
谢谢观看
同 步 习 作
陕西新华出版传媒集团