七年级下册 第二单元 写作 学习抒情 课件(共50张PPT)

(共50张PPT)
作文课
同 步 习 作
第 二 单 元
学习抒情
第 三 课 时
作文讲评
1
修改提升
2
学生要认真听老师作文讲评的内容和方式，并做好听课记录，对照自己的习作及老师在作文本中的评语找出自己的不足，学着如何评价作文。教师要把全体学生在本次习作中对学习目标知识点的认知程度和应用情况进行总体讲评，又要有针对性地客观评价不同层次学生的习作例文，更要重点纠正多数学生的某个知识点在习作中表现出来的问题。教师要分析造成各种结果的原因，并给出解决的方案与对策，真正做到不同层次的学生都有提高。
1．认真看老师批改后的习作，找出问题。
特别注意：(1)老师对习作进行圈点勾画改评的地方，学生要反思“为什么”；
(2)将习作前的目标要求与老师的批注和评语做对照，找出自己习作中存在的问题。
2．认真听老师的总体讲评，做好笔记，并完成下表。
记录内容 参悟点

根据老师的讲评，按目标要求，对自己的习作进行评分
目标要求 分值 做到√ 已做但需完善○ 未做到× 单项得分 总分
审题立意(触动内心、引发思考) 10
行文构思(开篇点题、结尾扣题) 10
选取材料(真实新颖、主详次略) 10
写作手法1(线索明晰、前后呼应) 10
写作手法2(修辞手法、描写手法) 10
3.跟着老师评作文。
边听老师对以下A、B、C三类例文的讲评，边在例文上圈点勾画改，再写出简单的批注或评语，听完老师的讲评，根据目标要求，对例文按照“四线评分法”进行评分。
例文一：
C类选文 批注栏
乡情
(1)姥爷走了多年了，我一直怀念他，怀念那些和他在一起的日子。①★夏天姥爷经常会带我去田里摘菜。姥爷戴着草帽，我提着篮子，爷孙俩一前一后，顶着午后的太阳向田里走去。
(1)开篇点题，点明乡情是对家乡和姥爷的怀念之情
①★首段点题，要简洁明了。可另起一段，交代中心事件
(2)我们翻过深沟，跨过地垄，钻进②★玉米地里。③★一颗颗玉米秸秆密密地排列着，一个个成熟的玉米垂下胡须。我和姥爷艰难④★的在地里穿行，听姥爷指挥，寻找了几个比较嫩的玉米。多数的玉米已经很老了，姥爷说那些老的已经不能煮着吃了。在玉米秆子上，还盘旋着豆角，姥爷叮嘱我，把嫩的、饱满的摘下来。篮子已经快装满了，豆角填充了篮子的缝隙，还要给南瓜留一下余地。南瓜粗壮的藤蔓上，长满了坚硬的毛刺，一不留神就把人的皮肤划出一条红色的印子。⑤★我嫌热，不穿长裤，吃过亏，就乖了。后来每次出发前，自己就先换上了。
C类选文 批注栏
(2)略写摘玉米、南瓜
②★添加“一片”
③★删去“一颗颗”
④★“的”变成“地”
⑤★删去，与主题无关的句子：“我嫌热，不穿长裤，吃过亏，就乖了。后来每次出发前，自己就先换上了”
(3)穿过玉米林，就到了一片低矮的南瓜地。“快过来看。”顺着姥爷的手指的方向，一个皮球那么大的南瓜，躺在一片叶子下面，姥爷掀起了“盖头”，一个大大的南瓜露出来，墨绿墨绿的，看着很壮实。“这里也有一个，新长出来的。”姥爷指向另一边，在一朵橘色的小花后面，一个青色的小瓜鼓出来。每个瓜的位置，都印在姥爷脑海里了，把瓜田都巡视了一遍，确认瓜都完好，姥爷把叶子盖上，指挥我摘下其中一个，我就拎着满满一篮子，满载而归了。
C类选文 批注栏
(3)过渡承上启下，详写摘南瓜
运用多种修辞手法
(4)豆角、玉米、南瓜，是青绿、翠绿和墨绿色的。满满一篮子绿，好看的很，沉甸甸的。我跟在姥爷后面，⑥★篮子太沉了，我得不停地换手。就这样，我们踏着夕阳的影子回家了。
C类选文 批注栏
(4)环境渲染，突出爷孙情
⑥★删去与主题无关
评分 目标要求 分值 得分
审题立意(触动内心、引发思考) 10 9
行文构思(开篇点题、结尾扣题) 10 8
选取材料(真实新颖、主详次略) 10 8
写作手法1(线索明晰、前后呼应) 10 6
写作手法2(修辞手法、描写手法) 10 7
“四线评分法”评分参考值 50 36
我的烦恼
(1)在成长的过程中，①★我们快乐过也烦恼过。
(2)②★我们的生活充满了七色阳光，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。
例文二：
B类选文 批注栏
(1)直接入题，简洁明了
①★改为“我”
(2)用春夏秋冬四季的快乐来表达心情
②★删掉“我们的”
(3)小时候的春夏秋冬各有韵味。春暖花开时，能看见我在广场放风筝时留下的，快乐的汗水；立夏蝉鸣时，能看见我在游泳时身旁溅起的缤纷水花。秋叶纷飞时，③★能看见在铺满红枫的小路上我蹦跳的身影；④★冬风呼啸时，能在雪地里瞧见我脸上愉快的微笑。那时的我，是大家的开心果，无论多冷，我的笑脸就是冬日暖暖的阳光。
B类选文 批注栏
(3)过渡，承上启下
③★改为“能看见我在铺满红枫的小路上蹦跳的身影”
④★改为“北风”
(4)随着时间的飞逝，我渐渐长大了。四季还是一样的颜色，可是我却不同了……
(5)上初中后，我每天仿佛都在做同一件事：起床，上学，睡觉。周末不属于自己，各类补习班紧跟在后面。⑤★我的生活中少了一些欢笑，少了一些快乐；多了一些烦恼，多了一些惆怅。
B类选文 批注栏
⑤★改为“我的生活中少了一些欢笑，多了一些烦恼；少了一些快
乐；多了一些惆怅”
(6)当春暖花开时，我不再有时间去欣赏看到满天的风筝，看到我的风筝在角落里尘封了许久，有种莫名的哀伤。立夏蝉鸣时，闷热的空气布满了整个天空，我背着沉甸甸的书包走在上学的路上，我累得喘不过气来，汗水不断从面颊流下，游泳池里的欢笑和清凉仿佛只是梦境。秋叶纷飞时，我听不到脚踩在枫叶上清脆的声响，只有沙沙的书写声陪伴着我。北风呼啸时，没有了暖暖的阳光，只有阴沉的天空和刺骨的寒风。窗外光秃秃的树枝像老巫婆长长的手。我只能放下书包，在书山题海中苦苦挣扎。
(7)下雨了，是谁在哭泣呢？
评分 目标要求 分值 得分
审题立意(触动内心、引发思考) 10 7
行文构思(开篇点题、结尾扣题) 10 9
选取材料(真实新颖、主详次略) 10 8
写作手法1(线索明晰、前后呼应) 10 8
写作手法2(修辞手法、描写手法) 10 8
“四线评分法”评分参考值 50 40
生命的决心
(1)春天，爸爸从花卉市场买了一盆海棠，枝叶很茂密，花朵柔嫩娇美。
例文三：
A类选文 批注栏
(1)开头先交代一笔，为后文细藤的出场做铺垫
(2)我最喜欢那盆海棠了，每天都给它按时浇水。阳光下，花一簇一簇拥挤在枝头，对着太阳微笑。过了几天，我发现这盆海棠的叶子枯了，花儿也落了不少。怎么回事呢？我细细观察，原来是在花盆的泥土中长出了许多细细的杂草①★。
A类选文 批注栏
①★添加“，生出了很多细藤，缠绕在花朵
上”
(3)②★我想起记得刚买回来时我们去草地掘土，估计是不小心装进了几根杂草吧。
(4)我开始细细地③★打理这些细藤。它们纤细又长，绕在海棠的枝干上。虽然它们很健康，但想和我的海棠花争艳，还是太过平庸了吧？我小心翼翼地把缠绕在花朵上的细藤一一拔除，生怕弄伤了我的海棠花。
A类选文 批注栏
②★删除“我想起”
(4)描写细藤的形貌
③★改为“打量”
(5)后来细藤像野马一样疯长，我越是拔它，它就长得越快，倔强得仿佛要跟我较劲儿。三番五次之后，我也不知道如何是好，索性放任不理。我原以为海棠会有抗争的力量，④★这是令我意想不到的是一天两天。才过去十天不到，海棠已经彻底举起了白旗。花朵和叶子落尽了，枝干有气无力地垂着头。细藤的长势到是越来越好。不是特别密，但每一条都有着生命的决心，枝条中细细密密开出了淡蓝色的小花，很小，却蓬蓬勃勃的，似乎在证明它那独树一帜的倔强和不落俗套的美丽。
A类选文 批注栏
④★删除此句
(5)托物言志的手法，描写花盆中倔强顽强的细藤
(6)渐渐的，我对它生发的喜爱是当初对海棠无法比拟的。它那绵绵不绝自发的生命力，谁也不知从何而来，又为了什么。
A类选文 批注栏
(6)议论抒情主旨升华。我对细藤的敬佩之情溢于言表
(7)一天，放学回家，我看见妈妈想扔掉这盆花。我急忙上前阻止，“妈妈你要扔掉海棠花吗？”妈妈不耐烦地说：“花都成这样了，草都长成这样了，不扔掉它干嘛？如果你喜欢再买一盆就是了。”我却颇为自豪的说：“⑤★妈妈这盆花真的很美啊！”妈妈翻了个大白眼，不屑地走开了。妈妈最后趁我不在家还是扔了这盆海棠花连同那细藤，换上了漂亮的腊梅。⑥★我相信如果不是被扔了，来年它一定更加欣欣向荣。
A类选文 批注栏
⑤★删除“妈妈”
⑥★添加“我家阳台上再也看不见那细藤
了。”
(8)虽然细藤被扔了，但它仍然在我的记忆中，长得那样倔强，潜滋暗长在我的心田之上。
A类选文 批注栏
(8)细藤的被抛弃的命运与小作者对细藤的赞美再次升华主题
评分 目标要求 分值 得分
审题立意(触动内心、引发思考) 10 10
行文构思(开篇点题、结尾扣题) 10 9
选取材料(真实新颖、主详次略) 10 8
写作手法1(线索明晰、前后呼应) 10 10
写作手法2(修辞手法、描写手法) 10 9
“四线评分法”评分参考值 50 46
这一环节旨在给出修改的范例，也是为下一环节“互动评阅”打基础。修改的重点是本单元所训练的写作知识点，也要兼顾到习作时所涉及到已经学过的知识点，但不用做过多展开。对没有学过的知识点要等到以后在相关的习作单元中再做细细点拨。目的是通过有针对性的修改使原文至少提升一个档次。
以C类选文《乡情》为例。
1．剖析原作结构，对照“学习抒情”写作点。
(1)明确：情感(乡情)事件(摘菜)人物(姥爷和我)。
(2)叙事抒情：(事件：我和姥爷去田里摘菜)。
(3)突出情感：运用了以下方法(①开篇点题②叙述完整、具体⑤有主次和详略⑥结尾环境渲染)。
2．还原作者构思这篇习作的思维发散图。
3.完善写作点，初步提升。
开篇可以这样加一段，这样一句“我一直怀念在乡下的生活，怀念那些和姥爷一起度过的日子。那阳光下宽厚的背影，那片藏着无数秘密和生机的田地，是我永远不变的情思。”
这样可以首段点题，首尾呼应，结构完整。
4．依据修改点，纵览全文，写作再提升。
(1)环境点染再进行渲染，使情景交融，表达感情更加充沛。
开头：太阳最毒的时候已经过去，坚硬的土地被烤了一天，正散发着火气……
结尾：橙红的余晖洒下来，留下两道影子在地上越拉越长……
(2)增加比喻拟人等多种修辞手法，使情感表达更加强烈充沛。
玉米结杆长得比人高，一个个成熟的玉米斜斜朝天，黄澄澄，金灿灿的胡须垂向地面……
一朵橘色的小花后面结了一条小青龙，细细的发白。
一个宝贝似的南瓜露出来，像新娘子似的，娇滴滴，水嫩嫩，墨绿，墨绿很壮实。哇！
每个“待字闺中”的南瓜在姥爷脑子里拼成了一张方位图。
……
一朵金色的小花后面结了一条小青龙，细细的发白。姥爷把盖头盖，又往前看，
……
(3)增加细节描写，增加“我”和姥爷之间的互动，既描绘出田里的生机和活力，也刻画出“我”与姥爷之间互动的情感，强化主题。
第二段增加：
姥爷带着草帽，佝偻着，双手盯着地面，踱着步子。我穿着长袖长裤，提溜着篮子，半跑半走地跟着姥爷的步子。
第五段增加：
姥爷把盖头盖，又往前看，看看这个瞅瞅那个。
5．提升示范。
修改要求及存在问题
1.题目要求写对“农村生活”的感情，开头点题不精准。
2.散文要求以抒情为主，记事的记叙文以记事为主。但文章过多地叙事，显得是以叙事为主，与主题要求的体裁不符。
3.缺乏具体化、形象化的细节，未做到含蓄抒情。
4.直到文章结尾，也没有对题目进行呼应，导致结尾回扣主题不紧。
1.把“姥爷走了多年了，我一直怀念他，怀念那些和他在一起的日子。”这种对人的怀念，变成对农村生活的回忆。
2.应该删除第三自然段“我嫌热，不穿长裤，……自己就先换上了。”和第四自然段 “每个瓜的位置，都印在姥爷脑海里了……我就拎着满满一篮子，满载而归了。”
3.把叙事中的细节描写当作抒情的基础，在多处增加直接抒情或间接抒情的句子。
对应修改点
1.开头增加直接抒情点题句：“我一直怀念在乡下的生活，怀念那些和姥爷一起度过的日子。那阳光下宽厚的背影，那片藏着无数秘密和生机的田地，是我永远不变的情思。”
2.增加环境描写的烘托、渲染：“太阳最毒的时候已经过去，坚硬的土地被烤了一天，正散发着火气……”
写作提升点
“玉米结杆长得比人高，一个个成熟的玉米斜斜朝天，黄澄澄，金灿灿的胡须垂向地面……”
“一朵橘色的小花后面结了一条小青龙，细细的发白……”
“一个宝贝似的南瓜露出来，像新娘子似的，娇滴滴，水嫩嫩，墨绿，墨绿很壮实。哇……”
“一朵金色的小花后面结了一条小青龙，细细的发白……”
写作提升点
3.增加回忆农村人物形象的细节：“姥爷戴着草帽，佝偻着，双手盯着地面，踱着步子。我穿着长袖长裤，提溜着篮子，半跑半走地跟着姥爷的步子。”
“姥爷把‘盖头’盖上，又往前看，看看这个瞅瞅那个……”
“每个‘待字闺中’的南瓜在姥爷脑子里拼成了一张方位图。”
结尾增加：“橙红的余晖洒下来，留下两道影子在地上越拉越长……”
写作提升点
1.写文章要开门见山，要突出“乡情”，做到精准扣题。
2.借环境点缀，进行烘托、渲染，间接抒情。使情景交融，表达感情更加充沛。
3.增加细节描写，增加“我”和姥爷之间的互动，既描绘出田里的生机和活力，也刻画出“我”与姥爷之间互动的情感，强化主题。
增加比喻、拟人等多种修辞手法，使情感表达更加强烈充沛。
结尾通过环境描写，余晖下的两个背影，更突出爷孙的浓浓亲情。
写作参悟点
6.修改之后的提升文。
乡情
姥爷走了多年了，我一直怀念在乡下的生活，怀念那些和姥爷一起度过的日子。那阳光下宽厚的背影，那片藏着无数秘密和生机的田地，是我永远不变的情思。【开篇点题，环境点染，引出下文】
夏天姥爷把我从午睡中唤醒，我睁开因为贪恋睡眠而沉重的眼皮接过姥爷递过来的篮子，爷孙俩向田地里走去，一起去摘菜。太阳最毒的时候已经过去。坚硬的土地被烤了一天，正散发着火气。太阳徐徐西沉，姥爷戴着草帽，佝偻着。双手盯着地面，踱着步子，我穿着长袖长裤，提溜着篮子，半跑半走的跟着姥爷的步子。【动作细节描写，突出对姥爷的依赖之情】
翻过一条干涸的小沟，走过几条狭窄的地垄，我们钻进一片玉米地里。玉米结杆长得比人高，一个个成熟的玉米斜斜朝天，黄澄澄，金灿灿的胡须垂向地面。我俩在密实的秸秆中穿行，姥爷拨弄胡须，剥开顶上的叶子，用指甲一掐，挑颗粒饱满的、水分充足的嫩玉米，指挥我摘下来丢在篮子。玉米杆上，青绿色的豆角蜿蜒盘绕着，豆子都是鼓鼓囊囊，想要破茧而出。姥爷嘱咐我，不要摘颜色发白发黄的，那是已经熟透了的，明年留着做种子用。姥爷往前走，走远了，看不到人。姥爷的衣服碰到叶子，就发出哗啦啦的声音。我循着声音往前，一边摘下豆角，填满篮子的缝隙。不大的篮子里，装了五六个玉米，还得给南瓜留出位置。【多种修辞使用，抒发对乡村生活的喜爱之情】
穿过玉米林就是一片低矮的南瓜地。【过渡，承上启下】
蒲扇般的南瓜叶子，粗壮的藤蔓，长着坚硬的毛刺，一不留神就把人的脚腕儿拉出红印子。“这里有个大的。”姥爷熟练地掀开南瓜的“盖头”。一个宝贝似的南瓜露出来，像新娘子似的，娇滴滴，水嫩嫩，墨绿墨绿，很壮实。哇——我情不自禁地喊出声。“这里也结了一个。”顺着他手指的方向，一朵橘色的小花后面结了一条小青龙，细细的发白。把“盖头”盖上，姥爷又往前看，看看这个，瞅瞅那个。每个“待字闺中”的南瓜在姥爷脑子里拼成了一张方位图。最后姥爷指挥我摘下一个足球大小的南瓜。呀！好沉！我尝试了几次才终于把南瓜装进了篮子里。姥爷朝我竖了个大拇指。【多种修辞手法运用，渲染情感】
豆角、玉米、南瓜，满满一篮子的绿意，沉甸甸的。我跟在姥爷身后，走一会儿就把篮子倒至另一只手。橙红的余晖洒下来，留下两道影子在地上越拉越长。【环境渲染，突出爷孙亲情】
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