第11课《送东阳马生序》课件（共21张PPT）

(共21张PPT)
送东阳马生序
宋 濂
1、学习积累常用文言词语。
2、熟读并背诵全文。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
4、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。
教学目标
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
一、导入
1.作者
宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。
2.解题：
这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
3.序
是一种文体，有书序和赠序之别。
本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
4.写作背景
明洪武十一年(1378)，宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江到应天去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励晚辈珍惜良好的读书环境，专心治学。
1、范读，正音，断句。
2、齐读。
3、结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
二、初读
余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来看，就经常向有藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按时送还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能弯曲伸直，也不放松读书、抄录。
三、通译
录毕，走送了，不敢销逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够看到各种各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人相交往、请教，曾经跑到百里以外，跟随同乡有德行学问的前辈拿着经书请教。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈道德高尚，声望显著，向他求教的学生挤满了屋子，他从不稍微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
我恭敬的站在他身旁，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回复；等待他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪深数尺，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
到了学馆，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我浇洗浸泡，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在旅店里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨、宝石装饰的帽子，腰佩白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们中间，毫无羡慕之意，因为内心有足够快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
盖余之勤且艰若此。
我求学时的勤奋和艰辛的情况大体如此。
1、课文写了些什么内容？能否从文中找出一句话概括？
求学的艰难和自己勤奋的态度。“盖余之勤且艰若此”。
2、作者求学之“艰”表现在哪里？作者是如何表现这一点的？
先总的介绍了自己的家庭条件——家贫。然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习艰苦条件。
（1）幼年求学的艰难：致书之难，借书抄录。
（2）成年后的艰难：包括以下三种情况：
①叩问之难；②旅途之艰；③生活之苦。
四、研读
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
五、探究
现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，那么不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为见面礼，言辞很顺畅通达。同他谈论事理，言辞温和，脸色和悦。自己述说少年时用心学习很勤奋。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。
⑴县官：这里指朝廷。
⑵有廪稍之供：天天有米粮供给。廪，粮仓。稍，廪食，官府发给的粮食。
⑶葛：夏布，指夏天穿的衣服。
⑷司业、博士：官名，国子监的老师。
⑸假诸人：假之于人，向人借。
⑹天质：天资，人的智力。
⑺卑：低下。
⑻君则：马生的字。
⑼流辈：同辈的人。
⑽朝京师：这里指去官后进京朝见皇帝。
⑾以乡人子谒余：以同乡晚辈的身份拜见我。浦江县和东阳市在明朝同属金华府，所以说是同乡。谒，拜见。
⑿撰长书以为贽（zhì）：写一封长信作为表示敬意的礼物。贽，初见面时为表敬意送的礼物。
⒀夷：平和。
1、后文讲述了太学生学习的情况，其优越性具体体现在那几个方面？
读书、生活、从师。
2、对比之下，作者在如此艰难的情况下，是如何学习的？文章怎么具体表现“勤”？
“勤”在文中是直接叙写的，如以借书笔录而遍观群书，趋百里之外，从乡之先达。采用反衬的写法的，如以求师奔走之劳苦衬求学精神的顽强；以同舍生的穿戴豪华衬自己学习的艰苦自励。
3、总结全文，你认为作者最终能成就一番事业，靠的是什么？
本文讲述作者本人求学的艰难和用心之专，与后文太学生优越的学习条件形成对比，由此劝勉马生刻苦勤奋地学习。
4.说起古人勤奋好学的精神，相信同学们肯定能说出不少我们耳熟能详的故事。
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
从这些故事中我们清楚可见，古代仁人志士们往往家庭条件贫困，客观条件大大制约了他们的求学之路，但现实越残酷，反而越能体现出他们求学的艰苦，也就是说，这种冲突越激烈，那么人物的形象就愈加立体，人物的精神品质也有更具光环的效果。同学们在今后的写人作文中也可以学着运用，让你笔下的人物更具性格。