青岛版（六三制2017秋）四年级下册2.6、声音的传播 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制2017秋）四年级下册2.6、声音的传播 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 29.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-29 08:31:29 | ||
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文档简介
《声音的传播》教学设计
【教材分析】
《声音的传播》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第二课时。本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
【学生分析】
四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。
【教学目标】
知识与技能：
1. 知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
2. 知道声音以波的形式传播。
过程与方法：
能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。
情感态度与价值观：
了解声音传播的知识在日常生活中的应用。
【重难点】
知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
【器材准备】
学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等
教师准备：课件、水槽等
【教学过程】
一、导入新课
上课铃响了，不管在学校的哪个角落的同学，都能听到铃声纷纷进入教室。为什么在学校的任何地方都能听到铃声？那么声音是怎样传到我们耳朵里的呢？学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。进而引出今天的课题《声音的传播》。二、探究活动
（一）声音可以在哪些物体中传播？
1.出示隔着固体听声音的场景图。大胆猜想声音能在固体中传播吗？用实验验证。在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。通过实验使学生认识到声音可以在固体中向各个方向传播。注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。
2.出示在水中用声纳诱捕鱼的场景图。大胆猜想声音能在液体中传播吗？用实验验证。把两块石块浸入水槽中的水里面，在水中敲击石块，一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音，通过研究认识声音能在液体中向各个方向传播。注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。
3.提出问题：老师在这里讲课，我的声音又是怎么传到你们的耳朵里呢？鼓励学生大胆猜想。声音能在空气中传播吗？用实验验证。可用多种方法.播放音频（听收音机，MP3等）或者视频之类的，我们怎样听到声音的，就是靠空气传播的。
4.那么声音在空气中生如何传播的呢？出示空气靠粒子传播声音的视频。声音是以波的形式传播。
5.出示“抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。”在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。小闹钟的声音越来越小，小闹钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。通过抽空气前后对比实验，是学生认识到气体能传播声音。(把玻璃罩换成拔罐，把闹钟换成音乐贺卡的那个音乐发声器也可。)
6.学生交流汇报。小结：声音能在固体、气体、液体中向各个方向传播。
7.出示铁道游击队队员把耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声。体现声音传播的应用，了解声音传播的速度。
（二）玩一玩“土电话”。
1.出示制作“土电话”所需材料
2.出示制作“土电话”的视频
3.学生讨论制作方法，然后分组制作。（把全班同学分为四大组，分别用棉线、铜丝、细铁丝、塑料线做“简易电话”）。
4.玩“土电话”比较用棉线和铜丝做的“土电话”，哪种材料做的“土电话”听到的声音大些？发现：铜丝传播声音效果好些。
5.把棉线做的“土电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音对比发现：拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音。
四、拓展活动
1.查阅资料，了解回声产生的原因。
2.生活中我们经常听到回声，回声是怎么产生的呢？为什么同一个位置有时候能听到回声，有时候不能听到回声？
3.学生讨论、交流，教师进行指导。
【板书设计】
谁能传播声音
声音能在固体、气体、液体中传播。
声音是以波的形式向各个方向传播
评测练习
一、学过的知识我会填
1．声音可以在_______、_______和_______中向各个方向传播。
2．声音在沙子、水、空气中的传播效果从好到差的排序是______、________、________。
3．声音是向________传播的，它在________体中传播最快，在________体中传播最慢。
4．声音以_________的形式传播，当________遇到物体时，会使物体产生_________，声音就是这样通过各种物体，从一个地方传播到另外一个地方的。
5．_________是传播声音的重要物质。如果把玻璃罩里的空气抽掉，里面成了真空，我们可以_________里面闹钟的铃在动，但却________铃的声音。
6．在月球上，由于没有_________，也没有传播振动的_________，两个人即使相隔不远，也不能互相通话，必须要使用_________设备。二、是对是错我会判
1．声音在不同物体中的传播情况是一样的。( )
2 ． 真 空 可 以 传 播 声 音 。( )
3．声音在木尺、棉线、尼龙绳中的传播效果是一样的。( )
三、正确答案我会选
1．利用棉线和纸杯制作的“土电话”，声音主要是通过( )从话筒传到听筒里。
A．空气 B．棉线 C．纸杯
2．下面物体传声效果最好的是( )。
A．铝箔 B．木尺 C．棉线 D．尼龙线
3．收音机里传来的钢琴声是由( )振动产生的。
A．空气 B．琴弦 C．喇叭
4．下列实例中不能说明液体能传声的是( )。
A．依靠潜水艇的声音判断它的位置
B．渔民利用电子发声器把鱼引到网里
C．水龙头发出“哗哗”的流水声
D．将要上钩的鱼会被岸上的说话声吓跑
四、这些问题我会答请你简述一下“土电话”的制作方法
教学反思根据新课程的理念，为了使教学能够深入且富有实效，我主要进行了以下反思：
（1）教材重点难点把握不够到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。整节课虽然内容丰富，但是重难点不够突出，这也与备课不充分有关。
（2）活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的构成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中构成合作、交流、探究等本事并建构科学概念。所以活动的严密性和科学性必须是我在课后认真反思的一个重点。
（3）材料的准备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所供给的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律——即供给的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。
（4）探究小组之间的合作是否有效。
目前科学课的学习方式是以小组合作为主，可是大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，所以，有关小组活动的.设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先研究学生思维的深度，再研究活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵。
【教材分析】
《声音的传播》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第二课时。本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
【学生分析】
四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。
【教学目标】
知识与技能：
1. 知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
2. 知道声音以波的形式传播。
过程与方法：
能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。
情感态度与价值观：
了解声音传播的知识在日常生活中的应用。
【重难点】
知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
【器材准备】
学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等
教师准备：课件、水槽等
【教学过程】
一、导入新课
上课铃响了，不管在学校的哪个角落的同学，都能听到铃声纷纷进入教室。为什么在学校的任何地方都能听到铃声？那么声音是怎样传到我们耳朵里的呢？学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。进而引出今天的课题《声音的传播》。二、探究活动
（一）声音可以在哪些物体中传播？
1.出示隔着固体听声音的场景图。大胆猜想声音能在固体中传播吗？用实验验证。在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。通过实验使学生认识到声音可以在固体中向各个方向传播。注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。
2.出示在水中用声纳诱捕鱼的场景图。大胆猜想声音能在液体中传播吗？用实验验证。把两块石块浸入水槽中的水里面，在水中敲击石块，一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音，通过研究认识声音能在液体中向各个方向传播。注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。
3.提出问题：老师在这里讲课，我的声音又是怎么传到你们的耳朵里呢？鼓励学生大胆猜想。声音能在空气中传播吗？用实验验证。可用多种方法.播放音频（听收音机，MP3等）或者视频之类的，我们怎样听到声音的，就是靠空气传播的。
4.那么声音在空气中生如何传播的呢？出示空气靠粒子传播声音的视频。声音是以波的形式传播。
5.出示“抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。”在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。小闹钟的声音越来越小，小闹钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。通过抽空气前后对比实验，是学生认识到气体能传播声音。(把玻璃罩换成拔罐，把闹钟换成音乐贺卡的那个音乐发声器也可。)
6.学生交流汇报。小结：声音能在固体、气体、液体中向各个方向传播。
7.出示铁道游击队队员把耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声。体现声音传播的应用，了解声音传播的速度。
（二）玩一玩“土电话”。
1.出示制作“土电话”所需材料
2.出示制作“土电话”的视频
3.学生讨论制作方法，然后分组制作。（把全班同学分为四大组，分别用棉线、铜丝、细铁丝、塑料线做“简易电话”）。
4.玩“土电话”比较用棉线和铜丝做的“土电话”，哪种材料做的“土电话”听到的声音大些？发现：铜丝传播声音效果好些。
5.把棉线做的“土电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音对比发现：拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音。
四、拓展活动
1.查阅资料，了解回声产生的原因。
2.生活中我们经常听到回声，回声是怎么产生的呢？为什么同一个位置有时候能听到回声，有时候不能听到回声？
3.学生讨论、交流，教师进行指导。
【板书设计】
谁能传播声音
声音能在固体、气体、液体中传播。
声音是以波的形式向各个方向传播
评测练习
一、学过的知识我会填
1．声音可以在_______、_______和_______中向各个方向传播。
2．声音在沙子、水、空气中的传播效果从好到差的排序是______、________、________。
3．声音是向________传播的，它在________体中传播最快，在________体中传播最慢。
4．声音以_________的形式传播，当________遇到物体时，会使物体产生_________，声音就是这样通过各种物体，从一个地方传播到另外一个地方的。
5．_________是传播声音的重要物质。如果把玻璃罩里的空气抽掉，里面成了真空，我们可以_________里面闹钟的铃在动，但却________铃的声音。
6．在月球上，由于没有_________，也没有传播振动的_________，两个人即使相隔不远，也不能互相通话，必须要使用_________设备。二、是对是错我会判
1．声音在不同物体中的传播情况是一样的。( )
2 ． 真 空 可 以 传 播 声 音 。( )
3．声音在木尺、棉线、尼龙绳中的传播效果是一样的。( )
三、正确答案我会选
1．利用棉线和纸杯制作的“土电话”，声音主要是通过( )从话筒传到听筒里。
A．空气 B．棉线 C．纸杯
2．下面物体传声效果最好的是( )。
A．铝箔 B．木尺 C．棉线 D．尼龙线
3．收音机里传来的钢琴声是由( )振动产生的。
A．空气 B．琴弦 C．喇叭
4．下列实例中不能说明液体能传声的是( )。
A．依靠潜水艇的声音判断它的位置
B．渔民利用电子发声器把鱼引到网里
C．水龙头发出“哗哗”的流水声
D．将要上钩的鱼会被岸上的说话声吓跑
四、这些问题我会答请你简述一下“土电话”的制作方法
教学反思根据新课程的理念，为了使教学能够深入且富有实效，我主要进行了以下反思：
（1）教材重点难点把握不够到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。整节课虽然内容丰富，但是重难点不够突出，这也与备课不充分有关。
（2）活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的构成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中构成合作、交流、探究等本事并建构科学概念。所以活动的严密性和科学性必须是我在课后认真反思的一个重点。
（3）材料的准备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所供给的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律——即供给的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。
（4）探究小组之间的合作是否有效。
目前科学课的学习方式是以小组合作为主，可是大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，所以，有关小组活动的.设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先研究学生思维的深度，再研究活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵。