13《荷叶圆圆》教案

13《荷叶圆圆》教学设计
教学目标
(一) 认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
(二) 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(三) 能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(四) 在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备　
图片、课件。
教学过程
(一) 借助媒体，导入文境
1、 小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈的的走来了，老师给大家带来了一位夏天的朋友，瞧，它是谁？（课件出示荷叶图片）这是一张怎样的荷叶？（生：这是一张圆圆的，绿绿的荷叶）
2、 学习：荷叶圆圆的，绿绿的。
小朋友喜欢荷叶吗
（生：喜欢）带着你的喜欢一起来读一读（课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的）。生齐读。
3、 揭示课题不仅你们喜欢荷叶，还有很多人也喜欢荷叶，所以有人啊，就写了一篇课文叫《荷叶圆圆》（板书课题）生书空。师引导：大家看这个“荷”字上面是个草字头，下面是个姓何的何。生齐读“荷”齐读课题。
(二) 初读感知，认识生字
1、 学生借助拼音读课文，边读边思考：还有哪些朋友也喜欢荷叶？生自由读课文，师巡视
2、 检查生字
（1）课件出示带拼音生字，指名读，齐读
（2）课件出示去拼音生字，指名读，齐读
（3）识记生字，找同学说说识字的方法(生：加一加，换一换，猜字谜)
（4）课件出示词语，师讲解“停机坪”“摇篮”（课件出示图片）
3、 师生合作探究师：还有哪些朋友也喜欢荷叶呀？
（生：小水珠，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
4、 在读课文师：在这四个朋友中，你最喜欢哪个？请找到它所在的那个小节，连读两遍。生自由读课文，师巡视。
(三) 研读课文
1、 学习“小水珠”
（1） 师过渡：喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来读一读？指名读：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
（2） 师生合作探究：师：小水珠把荷叶当成了什么？板书（摇篮）小水珠，很淘气，它在荷叶上做了哪些动作呀？板书（躺、眨）
（3） 理解“躺、眨”
A. 师：跟老师一起来做，把眼睛闭上，在睁开，这个动作就叫做“眨”。谁能眨着亮晶晶的眼睛来给我们读一读，指名读。
B. 师：小水珠你是怎么躺在荷叶上的呀，你能做做动作吗？（生做“躺”的动作）用你的手枕着你的后脑勺，往后躺飞，现在这后面就是一片大大的，绿绿的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇，再左一摇，再右一摇，此时此刻，你有什么感觉呀？（舒服）你还觉得只是睡在荷叶上吗？（生：像睡在摇篮里）
C. 指导朗读指名读、齐读
2、 学习“小蜻蜓”
（1）师过渡：看到这一幕，谁迫不及待的飞来了，（小蜻蜓迫不及待的飞来了）指名读
（2）师生合作探究：师：绿绿的荷叶是小蜻蜓的（板书停机坪）小蜻蜓在荷叶上做了哪些动作？（板书立）
（3）理解“停机坪 立”生做动作“展开”
A. 师：当小蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架小飞机所以它把荷叶当成了它的“停机坪”，再请一只小蜻蜓读一读。指名读
B. 师：多美的翅膀啊，小蜻蜓就这样立在荷叶上，它立了一会儿休息够了，又飞了，小蜻蜓飞呀飞，飞到了一朵荷花苞上，又停了下来，看到这幅画面让我们忍不住想起了大诗人杨万里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧，大诗人也是用了这个“立”字呢？让我们一起来做那只小蜻蜓，起立，展开翅膀，注意立在荷叶上，齐读。
3、 学习“小青蛙”师过渡：休息一会儿，坐下来，荷叶多美啊，吸引了那么多朋友，它还把谁吸引来了，（小青蛙）喜欢小青蛙的小朋友，谁愿意来读一读？指名读
（1） 师指导朗读：既然是放声的歌唱，你觉得声音应该怎样？（生：声音应该很大）生试读。
（2） 师：小青蛙的歌声是怎样的？哪只小青蛙大声的唱唱歌？（生：呱......呱......呱......）
（3） 师：小青蛙的心情真的是很好，因为它把荷叶当成了自己的(板书歌台)小青蛙唱歌的时候，它的姿态是什么样的？（板书蹲）
（4） 男、女生赛读
4、 学习“小鱼儿”
（1） 师过渡：荷塘因为有了青蛙，更热闹了，谁被青蛙的歌声吸引来了，它是怎么喜欢荷叶的呢？谁来读读？ 指名读
（2） 师：小鱼儿把荷叶当做了（板书凉伞）你能找到表现小鱼儿动作的词语吗？（板书 游）
（3） 师做动作朗读课文，同桌互读
（4） 师：让我们一起来做那条快乐的小鱼吧！生边做动作边读(四) 分角色朗读
1、 师：小朋友们，你们读的可真好，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情的玩耍吧！下面请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧！
2、 小组展示
（五）拓展思维，练习说话
师：老师告诉你们呀，不止这些小伙伴，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶交上了朋友，在他们眼里，荷叶又变成了什么呢？请小朋友用心想一想。指名说。
（六）总结
1、 师：我们班的小朋友真聪明，荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。让我们永远记住这片荷塘，就因为有了圆圆绿绿的荷叶，才变得那么生动、活泼、快乐、而又美好，让我们永远记住这篇课文，齐读：荷叶圆圆。
2、 作业搜集有关荷叶、荷花的古诗。
板书设计
荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
评测练习
一、用叠词形容下面物品
苹果（ ）（ ）（ ）香蕉（ ）（ ）（ ）月亮（ ）（ ）（ ）
二、连线
小鱼儿 停机坪 蹲
小水珠 歌 台 立
小蜻蜓 凉 伞 躺
小青蛙 摇 篮 游
教学反思
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：
一、利用现代教学技术，入情入境现代化教学技术——多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。例如在学习“小蜻蜓”时，我利用一张小蜻蜓立在荷花苞上的图片，引出了诗人杨万里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这样孩子们在理解起“立”字来更容易。
二、多种方式，记忆生字一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文读准生字，接着带拼音读生字，再去拼音读，然后让学生说一说自己识记生字的方法比如：加一加，换一换，猜字谜等。最后出示带有生字的词语，通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
三、朗读感悟，表演深化
我在教学中始终采用多种形式的朗读，比如：自由读、齐读、小组读、男女生赛读、表演读。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式，在学习“小水珠”时，学生说出“躺”以后，我就让全班学生一起做躺的动作，通过老师叙述，学生就想像自己躺在荷叶上，并跟着微风左右摇摆，当时学生就能体会到小水珠为什么把荷叶当成“摇篮”了。学生小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。接下去的三个小伙伴都以类似的方法教学，收到了很好的效果。四、注重培养学生的创新意识、想象力。在学完全文后，我让孩子在理解课文的基础上说说还有那些小伙伴把荷叶当成了什么？孩子们大胆想象，小蚂蚁说：“荷叶是我的小船”，小朋友说“荷叶是我的凉帽”......我都给予了肯定和表扬。课堂是没有百分百的完美的，这节课中，也留下了遗憾：
1、总的来说，孩子读书是由读得不熟练到读得流利到较有感情，但是课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原以的水平上更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细细琢磨。
2、对孩子们的评价有些单一。
3、老师在讲课的时候如果在有激情一些效果会更好。
4、没能很好的利用板书最后，我觉得自己对于课堂实践的驾驭能力还有待加强，这也是通过这堂课对自身的认识。也许还有更多不够的地方，只能有待今后教学实践中慢慢积累经验，能更全面的审视一节课。