北师大版一年级数学下册 第3单元第2节《数一数》教学设计

2．数一数
设计说明
本课时的教学目标是借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100以内数的意义。通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，发展数感。基于以上目标，在教学时要注重培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。
课前准备
教师准备：课件。
学生准备：每组1袋小棒（100根），10根皮筋、100个小方块。
教学过程
一、复习导入
师：同学们，昨天我们能用自己的方法数出100个数，说一说你是怎样数的？
方法预设：
可以一个一个地数，可以两个两个地数，也可以五个五个地数，还可以十个十个地数。
师：是呀，我们一个一个地数，数到99，下一个数是几？（是100）
揭示课题：看来大家都学会了数数，而且会用不同的方法正确地数。今天我们专门数一些数目较大的物体，看看你想怎样去数？能数正确吗？
设计意图：通过复习旧知引入新课，巩固学生对已学知识的掌握，激发学生探究新知的兴趣，发展学生的数数能力，温故知新。
二、探究新知
1．数小棒。
师（出示课件）：大家请看大屏幕。你能数出这里有多少根小棒吗？说一说你是怎样数的？
有多少根小棒？数一数，认一认。
学生数小棒。
学生汇报：
生：我知道一捆是10根，先数了多少捆，就是几十根，接着再数剩下的，就知道有多少根了。一共有100根小棒。
师：这种方法不错。我们只数一下没捆成捆的，一共有多少根？
生：一共有10根。
师：如果我们再把这10根捆成一捆，现在数一数有多少捆？
生：10捆。
师：你有什么发现？
学生思考。
发现预设：
发现1：一捆有10根，一捆一捆地数，也就是十个十个地数，一共有10个十。
发现2：把它们都捆起来也是100根。1个十是10，两个十是20，3个十是30，10个十就是100。
教师小结：通过刚才的数小棒活动，我们有了非常重要的发现：10个一是十，10个十是100。
2．数小方块。
师：现在请大家把学具袋中的小方块倒在桌子上，想办法数一数一共有多少块？看哪些小朋友数得又快又准？
学生独立操作。
师：现在大家数好了吗？谁来说一说你是怎样数的？一共有多少块？
方法预设：
方法一：我一个一个地数，把10个小方块摆成一行。（上台展示自己的做法）99个再添1个就是100个，正好是十条了。10个十也是100。
（师出示课件直观再现学生的数数方法）
方法二：我是先把这些小方块每十个摆成行，数了数一共有10行，因为10个十是100，就知道是100个了。
教师小结：大家的方法很好，经过整理，我们把小方块10个一行，10个一行地整理好了再数，就容易多了。（结合课件直观再观学生的数数方法）
设计意图：让学生经历在已有经验的基础上，进一步体会10个捆成1捆，把10个摆成一条的过程。
3．探究再添几个是100。
师：请同学们看这里（出示课件）。数一数，再添多少根就是100根了？
哪位同学能最先想出来？
生1：再添9根就是100根了。因为现在已经有9捆，就是9个十，也就是90根，还有1根没捆上的，一共是91根。再数91、92、93、94、95、96、97、98、99、100，一共又添9根。
生2：我也觉得应该再添9根。我想现在有9捆，还差1捆就是10捆，剩下的那一捆中现在只有1根，要再添9根就是100根了。
师：你们真会思考！老师很佩服你们。看来今天你们学得不错。
设计意图：通过数数活动，在经历数数的过程中，知道了“10个十是100”，并且会利用这一结论来判断“再添几个就是100”，学生在动手操作的同时，发展了他们的智力思维，能够活学活用。
三、巩固练习
1．圈一圈，数一数。
师：我这里有一些小棒和小方块，你们能数得清有多少个吗？谁想上来试一试？（课件出示练习题）
（1）数小棒。
（2）数小方块。
学生上台数，说明方法，集体订正。
2．添到100个。师：大家看，这些小方块再添几个就到100个了？
学生思考。
汇报方法。集体评价。
设计意图：在充满趣味的练习中，既巩固了所学的新知，又锻炼了学生的思维。特别是在第二个练习中，学生的想法会有所不同，对有的孩子来说，是一个挑战。
四、总结评价
小朋友们，在今天数数的过程中，我们知道了“10个十是100”，还知道添几个就是100是怎么找出来的。回到家考考爸爸妈妈，看谁数得最快最准，好不好？
设计意图：通过学生的小结，使学生的内心产生一种成就感，在以后的学习中更加充满自信。与家长的互动，更能激发孩子学习的兴趣。
板书设计
数一数 10个一是10 2个十是20 3个十是30 9个十是90 10个十是100