§1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句
授课
时间
第 周 星期 第 节
课型
新授课
主备课人
学习
目标
通过实例，使学生理解3种基本的算法语句（输入语句、输出语句和赋值语句）的表示方法、结构和用法，能用这三种基本的算法语句表示算法，进一步体会算法的基本思想。
重点难点
重点：输入语句、输出语句和赋值语句的表示方法、结构和用法，用这三种基本的算法语句表示算法。
难点：理解输入语句、输出语句和赋值语句的表示方法、结构和用法。
学习
过程
与方
法
自主学习：
一、复习回顾：
算法中的三种基本的逻辑结构是_________、_________、________.
二、认真自学课本P21-24, 完成下列问题
1、任何一种程序设计语言都包含五种基本的算法语句，它们分别是 __________、__________、__________、__________，__________基本上对应于算法中的顺序结构.
2、输入语句的一般格式 ______________________________
输出语句的一般格式 ________________________________
赋值语句的一般格式 ________________________________
合作探究：
探究一、用描点法作函数的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值，编写程序，分别计算当x=-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5时函数值。
探究二、编写一个程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩.
探究三、交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。
达标训练：下列语句描述的算法的输出结果.
1、
2、
3、
达标训练
课本练习1、2.
作业
布置
练习3,4.
学习小结/教学
反思
1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句
整体设计
教学分析
通过上一节的学习，学生了解了算法的含义，学习了用算法步骤和程序框图表示算法的方法，本节介绍用程序设计语言表示算法的方法. 算法步骤和程序框图表示的算法，计算机是不能理解的，程序是算法的精确形式，是计算机可以理解的算法.本节的教学重点是通过实例使学生理解三种基本算法语句的结构和用法，并在此基础上编写由算法语句组成的程序，从而更细致地刻画算法，进一步体会算法的基本思想.
三维目标
1．理解学习基本算法语句的意义.
2．学会输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法.
3.理解算法步骤、程序框图和算法语句的关系，学会算法语句的写法.
重点难点
教学重点：输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法.
教学难点：算法语句的写法.
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
思路1（情境导入）
中国足球队在亚洲杯上的失利说明，中国足球仍然需要请外国教练.高水平的外国教练有先进的足球理念，有系统科学的训练计划，有先进的足球技术，但由于语言不通不能直接传授给队员. 算法步骤、程序框图虽然容易掌握，但计算机不能理解，因此我们需要学习算法语句.
思路2（直接导入）
前面我们学习了程序框图的画法,为了让计算机能够理解算法步骤、程序框图，我们开始学习算法语句.
推进新课
新知探究
提出问题
（1）指出输入语句的格式、功能、要求.
（2）指出输出语句的格式、功能、要求.
（3）指出赋值语句的格式、功能、要求.
（4）利用框图总结三种语句的功能、格式、特点.
（5）指出三种语句与框图的对应关系.
讨论结果：
(1)输入语句的格式：INPUT“提示内容”； 变量
例如：INPUT “x=”；x
功能：实现算法的输入变量信息（数值或字符）的功能.
要求：
1°输入语句要求输入的值是具体的常量.
2°提示内容提示用户输入的是什么信息，必须加双引号，提示内容 “原原本本”的在计算机屏幕上显示，提示内容与变量之间要用分号隔开.
3°一个输入语句可以给多个变量赋值，中间用“，”分隔.
形式如：INPUT“a=，b=，c=，”；a，b，c
(2)输出语句的一般格式：PRINT“提示内容”；表达式
例如：PRINT“S=”；S
功能：实现算法输出信息（表达式）的功能.
要求：
1°表达式是指算法和程序要求输出的信息.
2°提示内容提示用户要输出的是什么信息，提示内容必须加双引号，提示内容要用分号和表达式分开.
3°如同输入语句一样，输出语句可以一次完成输出多个表达式的功能，不同的表达式之间可用“，”分隔.
形式如：PRINT “a,b,c:”；a,b,c
(3)赋值语句的一般格式：变量=表达式.
赋值语句中的“＝”称作赋值号.
功能：将表达式所代表的值赋给变量.
要求：
1°赋值语句左边只能是变量名字，而不是表达式，右边表达式可以是一个常量、变量或含变量的运算式.如：2=x是错误的.
2°赋值号的左右两边不能对换.赋值语句是将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量.如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的，如x=5是对的，5=x是错的，A+B=C是错的，C=A+B是对的.
3°不能利用赋值语句进行代数式的演算（如化简、因式分解、解方程等），如y=x2－1=(x－1)(x+1)，这是实现不了的.在赋值号右边表达式中每一个变量的值必须事先赋给确定的值.在一个赋值语句中只能给一个变量赋值,不能出现两个或以上的“=”.但对于同一个变量可以多次赋值.
(4)三种语句的功能、格式、特点如下：
在QBASIC语言中，输入语句?是INPUT语句，输出语句是PRINT语句，赋值语句是LET语句（“LET”可以省略）.下表列出了这三种语句的一般格式、主要功能和相关说明，供教师教学时参考，不要求学生掌握.
INPUT语句
PRINT语句
赋值语句
格式
INPUT“提示内容”；变量
PRINT“提示内容”；表达式
LET变量=表达式
功能
可对程序中的变量赋值
可输出表达式的值，计算
可对程序中的变量赋值，计算
说明
①又称“键盘输入语句”，在程序运行过程中，停机等候用户由键盘输入数据，而不需要在写程序时指定
②“提示内容”和它后面的“；”可以省略
③一个语句可以给多个变量赋值，中间用“，”分隔
④无计算功能
⑤用户由键盘输入的数据必须是常量，输入多个数据时用“，”分隔，且个数要与变量的个数相同
①又称“打印语句”，将表达式的值在屏幕上显示出来
②表达式可以是变量、计算公式或系统信息
③一个语句可以输出多个表达式.不同的表达式之间可用“，”分隔
④有计算功能，能直接输出计算公式的值
①在程序运行过程中给变量赋值
②“LET”可以省略，“=”的右侧必须是表达式，左侧必须是变量
③一个语句只能给一个变量赋值
④有计算功能
⑤将一个变量的值赋给另一个变量，前一个变量的值保持不变；可先后给一个变量赋多个不同的值，但变量的取值总是最后被赋予的值
（5）指出三种语句与框图的对应关系如下图.
应用示例
思路1
例1 用描点法作函数y=x3+3x2-24x+30的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值 .编写程序，分别计算当x=-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5时的函数值.
算法分析：根据题意，对于每一个输入的自变量的值，都要输出相应的函数值.写成算法步骤如下：
第一步，输入一个自变量的x的值.
第二步，计算y=x3+3x2-24x+30.
第三步，输出y.
程序框图如下图：
显然，这是一个由顺序结构构成的算法，按照程序框图中流程线的方向，依次将程序框中的内容写成相应的算法语句，就得相应的程序.
解：程序：
INPUT “x”；x
y=x︿3+3*x︿2-24*x+30
PRINT y
END
点评：前面我们学习了算法步骤、程序框图，我们对照程序框图与算法语句可以得到它们之间的对应关系.例如：在这个程序中，第1行中的INPUT语句就是输入语句.这个语句的一般格式是
INPUT “提示内容”；变量
其中，“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息，每次运行例1中的程序时，依次输入-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，计算机每次都把新输入的值赋给变量“x”，并按“x”新获得的值计算变量“y”的值.
例2 给一个变量重复赋值.
解：程序：
A=10
A=A+15
PRINT A
END
点评：给一个变量重复赋值，变量只保存最后一次赋值，比如此程序的输出值是25.
例3 编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩.
算法分析：
先写出解决本例的算法步骤：
第一步，输入该学生数学、语文、英语三门课的成绩a，b，c.
第二步，计算y=.
第三步，输出y.
程序框图如下：
由于PRINT语?句还可以用于输出数值计算的结果，所以这个算法可以写成下列程序.
程序：
INPUT “Maths=”;a
INPUT “Chinese=”;b
INPUT “English=”;c
PRINT “The average=”;(a+b+c)/3
END
点评：例3中的第4行的?PRINT语?句是输出语句，它的一般形式是
PRINT“提示内容”；表达式
PRINT语句可以在计算机的屏幕上输出常量、变量的值和系统信息，同输入语句一样，这里的表达式前也可以有“提示内容”.
例4 变换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值.
解：程序：
INPUT A，B
PRINT A，B
x=A
A=B
B=x
PRINT A,B
END
思路2
例1 写出求三个数a，b，c的方差的程序.
分析：方差是在初中统计内容中学习过的知识，计算所有数的方差首先计算所有数的平均数，通过公式s2=来计算.
算法步骤：
第一步，计算平均数.
第二步，计算方差s2=.
第三步,得到的结果即为所求.
程序如下：
INPUT a，b，c
y=(a+b+c)/3
S=((a－y)2+ (b－y)2+ (c－y)2)/3
PRINT S
END
点评：套用公式求值问题是传统数学求值问题的一种，它是一种典型的顺序结构，也就是说只通过输入、输出和赋值语句就可以完成任务.解决这类问题的关键是先分析这种问题的解法，即构造计算的过程，再写出算法步骤和流程图，再翻译成算法语句即可.
例2 编写一个程序，要求输入两个正数a和b的值，输出ab和ba的值.
分析：可以利用?INPUT语?句输入两个正数，然后将ab和ba的值分别赋给两个变量输出即可.也可以将ab和ba的底数和幂数进行交换，故还可以利用赋值语句，采用将两个变量的值互换的办法实现.
解：程序1：
INPUT “a，b：”；a，b
A=a︿b
B=b︿a
PRINT “a︿b=”；A，“b︿a=”；B
END
程序2：
INPUT “a，b：”；a，b
A=a︿b
PRINT “a︿b=”；A
x=a
a=b
b=x
A=a︿b
PRINT “b︿a=”；A
END
点评：交换a，b的值可通过下面三个语句来实现：
t=a
a=b
b=t
通过引进一个中间变量t实现变量a和b的值的交换，因此只需用赋值语句即可实现算法.在一些较为复杂的问题算法中经常需要对两个变量的值进行交换，因此应熟练掌握这种方法.
知能训练
1.判断下列给出的输入语句、输出语句和赋值语句是否正确？为什么？
（1）输入语句INPUT a；b；c
（2）输出语句A＝4
（3）赋值语句3＝B
（4）赋值语句A＝B＝－2
解：（1）错，变量之间应用“，”号隔开.
（2）错，PRINT语句不能用赋值号“=”.
（3）错，赋值语句中“=”号左右不能互换.
（4）错，一个赋值语句只能给一个变量赋值.
点评：输入语句、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构.输入语句、输出语句和赋值语句都不包括“控制转移”，由它们组成的程序段必然是顺序结构.
2.请写出下面运算输出的结果.
（1）a=5
b=3
c=(a+b)/2
d=c*c
PRINT“d=”;d
(2)a=1
b=2
c=a+b
b=a+c-b
PRINT “a=,b=,c=”;a,b,c
(3)a=10
b=20
c=30
a=b
b=c
c=a
PRINT “a=,b=,c=” ;a,b,c
解：（1）16；语句c=(a+b)/2是将a，b和的一半赋值给变量c，语句d=c*c是将c的平方赋值给d，最后输出d的值.
（2）1，2，3；语句c=a+b是将a，b的和赋值给c，语句b=a+c－b是将a+c－b的值赋值给了b.
（3）20，30，20；经过语句a=b后a，b，c的值是20，20，30.经过语句b=c后a，b，c的值是20，30，30.经过语句c=a后a，b，c的值是20，30，20.
点评：语句的识别问题是一个逆向性思维，一般我们认为我们的学习是从算法步骤（自然语言）至程序框图，再到算法语言（程序）.如果将程序摆在我们的面前时，我们要先识别每个语句，再整体把握并概括出程序的功能.
拓展提升
已知某生某三科的成绩为80、75、95分，求三科的总分及平均分．
分析：将三科成绩赋给三个变量A，B，C，然后对三个变量进行操作、运算，求其总分、平均分．变量的起名规则：由字母、数字、下划线组成，但第一个字符必须是字母（大、小写皆可），起名时尽量做到见名知义，如本例中我们可用变量?ZF表示总分，PJF表?示平均分．
解：程序框图如下图：
程序：
A=80
B=75
C=95
ZF=A+B+C
PJF=ZF/3
PRINT ZF，PJF
END
课堂小结
（1）输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法.
（2）用输入语句、输出语句和赋值语句编写算法语句.
作业?习题1.2A组2.
设计感想
本节的引入阐明了程序框图与算法语句的关系，本节利用框图与语句的对应关系降低了本节的学习难度.由于本节是算法语句的开始，所以本节选用了大量难度较低的算法语句供学生练习，让学生充分体会程序框图与算法语句的关系，为今后的学习打好基础
1．2 基本算法语句
1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句
双基达标 ?限时20分钟?
1．下列赋值语句中错误的是 ( )．
A．N＝N＋1 B．K＝K*K
C．C＝A(B＋D) D．C＝A/B
解析 C中赋值号“＝”右边的乘号不能与数学运算中的乘号混淆，不能省略，应为“C＝A*(B＋D)”．
答案 C
2．将两个数a＝8，b＝17交换，使a＝17，b＝8，下列语句正确的一组是 ( )．
A. B. C. D.
解析 利用赋值语句的变量互换功能解决．
答案 B
3．下列程序执行后结果为3，则输入的x值可能为 ( )．
INPUT “x＝”；x
y＝x*x＋2]
A．1 B．－3 C．－1 D．1或－3
解析 由题意得：x2＋2x＝3，解方程得x＝1或x＝－3.
答案 D
4．下面一段程序执行后的结果是________．
解析 先把2赋给A，然后把A*2赋给A.即A的值为4，再把4＋6＝10赋给A，所以输出的为10.
答案 10
5．下面程序的结果为________．
解析 ∵a＝1，b＝a＋3，∴b＝4.又∵b＝b＋1，∴b＝5.
答案 5
6．对于平面直角坐标系中给定的两点A(a，b)、B(c，d)，编写一个程序，要求输入两点的坐标，输出这两点间的距离．
解 程序：
综合提高 （限时25分钟）
7．下列程序段执行后，变量a，b的值分别为 ( )．
A．20,15 B．35,35
C．5,5 D．－5，－5
解析 a＝15，b＝20，把a＋b赋给a，因此得出a＝35，再把a－b赋给b，即b＝35－20＝15，再把a－b赋给a，此时a＝35－15＝20，因此最后输出的a，b的值分别为20,15.
答案 A
8．给出下列程序：
此程序的功能为 ( )．
A．求点到直线的距离 B．求两点之间的距离
C．求一个多项式函数的值 D．求输入的值的平方和
解析 输入的四个实数可作为两个点的坐标，程序中的a，b分别表示两个点的横、纵坐标之差，而m，n分别表示两点横、纵坐标之差的平方；s是横、纵坐标之差的平方和，d是平方和的算术平方根，即两点之间的距离，最后输出此距离．
答案 B
9．下列语句执行完后，A，B的值分别为________．
解析 ∵A＝2，B＝A2，即有B＝4，
∴A＝A＋B，即A＝2＋4＝6，
∴B＝A＋B，即B＝6＋4＝10.
答案 6,10
10．下面程序的运行结果为________．
解析 a＝b＝3，b＝c＋2＝4＋2＝6，c＝b＋4＝6＋4＝10.
∴d＝(a＋b＋c)＝(3＋6＋10)＝.
答案
11．写出如图所示的程序框图对应的算法语句．
解 程序如下：
12．(创新拓展)“鸡兔同笼”问题是我国古代著名的趣题之一．大约在1 500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题．书中这样描述：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔几何？
试设计一个算法，输入鸡兔的总数和鸡兔的脚的总数，分别输出鸡、兔的数量．
解 算法步骤如下：
第一步，输入鸡和兔的总数量M.
第二步，输入鸡和兔的脚的总数量N.
第三步，鸡的数量为A＝.
第四步，兔的数量为B＝M－A.
第五步，输出A，B，得出结果．
程序如下：
INPUT“鸡和兔的总数量为：”；M
INPUT“鸡和兔的脚的总数量为：”；N
A＝(4]
程序框图如图所示：
课件27张PPT。【课标要求】
1．了解程序语言与自然语言、程序框图设计算法的区别．
2．理解输入、输出语句和赋值语句的功能和表示法．
3．能准确应用上述语句把程序框图转化为算法语句．
【核心扫描】
1．输入、输出、赋值语句的一般格式和作用．(重难点)
2．赋值号的应用．(易错点)1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句1.2 基本算法语句输入、输出语句和赋值语句
输入语句、输出语句分别与程序框图中的_____________对应，用来输入和输出信息，赋值语句和程序框图中表示_____的处理框对应，用来给变量赋值．
三种算法语句的格式及功能
(1)输入语句自学导引2．1．②“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息．
③功能：输入提示内容要求的相应信息或值，计算机每次都把新输入的值赋给变量．
输入语句只能够输入数据，不能输入变量、函数或表达式，其中一般格式中的“变量”是指变量的值．输入、输出框赋值提示内容(2)输出语句②输出语句的作用和要求
a．输出语句的功能：在计算机的屏幕上_________、 _________和_________.
b．同输入语句一样，表达式前也可以有“提示内容”，且“提示内容”和表达式之间必须用分号“；”隔开．
(3)赋值语句
①格式：输出常量变量的值系统信息变量=表达式提示内容②赋值语句的作用与要求
a．赋值语句的功能：将_________________赋给变量．
b．赋值语句中的“＝”叫做________，它和数学中的等号不完全一样，计算机执行赋值语句时，先计算“＝”右边____________，然后把这个值赋给“＝”左边的_____.表达式所代表的值赋值号表达式的值变量式 1.程序中如果连续多次对变量赋值，那么这个变量的值最后是多少？
提示 变量的值总是最后一次赋给它的值
例如：x＝1，
x＝x＋2，
x＝4
执行完每个语句时，x的值依次为1,3,4，而执行完整个程序后，x的值为4.
2．输入语句和赋值语句都可给变量赋值，这一点上二者有何不同？
提示 输入语句可使初始数值与程序分开，利用输入语句改变初始数据时，程序不变，而赋值语句是程序的一部分，输入语句可对多个变量赋值，赋值语句只能给一个变量赋值．
输入语句的理解
(1)输入语句的一般格式是
输入语句的作用是实现算法的输入信息功能．
(2)输入语句无运算功能，要求输入的值只能是具体的数，不能是函数、变量或表达式．例如，输入40＋5,10－1,20]INPUT“a＝”；a时，屏幕上出现提示信息“a＝”，若我们输入1，程序则把输入的值赋给a，即a＝1.
如INPUT“a＝，b＝，c＝”；a，b，c，当我们依次输入1,2,3时，程序在运行时把输入的值依次赋给a，b，c即a＝1，b＝2，c＝3.名师点睛1．(4)变量是指程序在运行时其值可以变化的量，如(3)中的a，b，c便是变量，我们可以通俗地把它比喻成一个盒子，盒子内可以存放数据，可随时更新盒子内的数据．
(5)一个输入语句一次可以给多个变量赋值，中间用“，”隔开，如输入x，y的值，可以写成：
也可以写成：
(6)提示信息和它后面的“；”可以省略不写．
对输出语句的理解
(1)输出语句的一般格式是
(2)输出语句又称“打印语句”，它是将表达式的值、变量的值以及系统信息在屏幕上显示出来，实现算法的输出结果功能．
(3)“提示信息”和它后面的分号“；”可以省略不写；“提示信息”是提示用户要输出的是什么信息，提示信息必须加双引号．
(4)“提示信息”按原样输出，起提示作用．2．(5)计算机先计算表达式的值再输出，即输出语句具有运算功能．如运行(6)一次输出多个表达式，中间用“，”隔开，如对赋值语句的理解
(1)赋值语句的格式3．其中“＝”叫做赋值号，赋值语句先计算出赋值号右边的表达式的值，然后把这个值赋给左边的变量，使该变量的值等于表达式的值．
(2)赋值语句左边只能是变量名称，而不能是表达式，赋值语句右边表达式可以是一个常量、变量或含变量的运算式．如2＝x是错误的．
(3)在一个赋值语句中只能给一个变量赋值，故不能出现两个或多个“＝”．如A＝B＝1就不能实现．
(4)一个赋值语句不能同时给两个变量赋值，如A＋B＝1是错误的．
(5)若两端含有同名变量时，如A＝A＋1，则赋值后变量A原值加1，原值丢失；若两端变量名不同，如A＝B＋1，则赋值后A的值变化，B的值不变．
对于同一个变量多次赋值时，只保留最后一次所赋的值．题型一 输入、输出和赋值语句的格式 下列给出的输入、输出语句正确的是 ( )．
①输入语句INPUT a；b；c
②输入语句INPUT x＝3
③输出语句PRINT A＝4
④输出语句PRINT 20,3]
?A．①② B．②③ C．③④ D．④
[思路探索] 依据输入语句和输出语句的格式及要求作出判断即可．【例1】解析 ①INPUT语句可以给多个变量赋值，变量之间用“，”隔开；②INPUT语句中只能是变量，而不能是表达式；③PRINT语句中不用赋值号“＝”；④PRINT语句可以输出常量、表达式的值．
答案 D
规律方法 输入语句和输出语句是计算机的最基本的也是最基础的程序语言，必须正确理解、准确使用，这就需要准确把握它的作用和一般格式，并且要严格遵循它的一般格式，而不能有半点创新，因为计算机程序语言是十分机械的语言，当然不同程序语言有不同的格式，但它们都是十分机械的．
阅读下列程序，并回答问题．
(1) (2)【变式1】(1)中若输入1,2，则输出的结果为________；
(2)中若输入3,2,5，则输出的结果为________．
解析 (1)阅读程序，由a＝1，b＝2，c＝a－b可得c＝－1；又根据语句b＝a＋c－b，可得b＝－2；
所以程序运行后的结果为：1，－2，－1.
(2)阅读程序，由A＝3，B＝2，C＝5，A＝A＋B，可得A＝5，又根据语句B＝B－A，可得B＝－3，
又C＝C/A*B，所以输出结果为C＝－3.
答案 (1)1，－2，－1 (2)－3 已知A(x1，y1)，B(x2，y2)是平面上两点，设计一个程序输出线段AB的中点M的横、纵坐标．
解题型二 利用输入、输出和赋值语句编写程序【例2】规律方法 (1)算术表达式所有符号只能并排地写在一行上，不能出现右上方的幂次或下方的下标如42，x2等；
(2)算术表达式中只能用圆括号，不能使用方括号和花括号，使用多重括号时应注意左右括号的配对关系； 已知函数f(x)＝x2＋3x＋1，编写一个程序来计算f(4)的值．
解
【变式2】 已知一个正三棱柱的底面边长为a，高为h，试设计一个程序来求解这个正三棱柱的表面积和体积，并画出程序框图．
审题指导 本题是一道立体几何与算法相结合的综合类题目．由题意已知底面边长可求出底面积，正三棱柱的高已知，体积易得；由底面边长和高，可求侧面积，则表面积易得．
题型三 算法语句与程序框图【例3】[规范解答] 程序如下： 程序框图如图所示，
（12分）【题后反思】 计算机能识别的数学符号：
(1)加号“＋”
(2)减号“－”
(3)乘号“*” 如a乘以b写作：a*b
(4)除号“/” 如a除以b写作：a/b
(5)乘方“^ ” 如a的平方写作：a^2
(6)大于或等于“≥” 写作：＞＝
(7)不等于“≠” 写作：＜＞
(8)算术平方根SQR 如写作SQR(x) 给出如图所示程序框图，写出相应的算法语句．【变式3】解函数是高中数学中的重要内容，函数思想是用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题．因此函数思想的实质是用联系和变化的观点提出数学对象．抽象出其数量特征，建立函数关系，在本节主要是应用在实际问题的编写程序上．方法技巧 函数思想在编写程序中的应用 中秋节到了，糕点店的售货员很忙，请设计一个程序，帮助售货员算账，已知豆沙馅的月饼每千克25元，蛋黄馅的月饼每千克35元，莲蓉馅的月饼每千克30元，那么依次购买这三种月饼a、b、c千克，应收多少钱？【示例】方法点评 对于实际问题，要抓住运算的实质，即建立求解问题的一次函数模型，本题实质运算即为求y＝25a＋35b＋30c的值，其中y表示所收钱数．单击此处进入 活页规范训练
