统编版高中语文选择性必修下册第二单元6.1《大堰河——我的保姆》 课件（30张PPT）

(共30张PPT)
大堰河——我的保姆
艾 青
1、熟读课文，掌握文中的生字词，熟悉课文内容。
学习目标
2.理解诗歌内容，体会诗歌情感变化。
3.抓住人物形象的特点，理解诗歌的主题
　　新课导入：三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：
　　“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”
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作者简介
艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母”的，因此被送到一位贫苦农民的家里抚养。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。
写作背景
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世.艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。
因此他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
阅读课文，整体感知。
学生自学，扫清字词障碍
大堰河
坟墓
荆棘
火钵
炕凳
忸怩
团箕
叱骂
yàn
fén mù
jīng jí
huǒ bō
kàng dèng
niǔ ní
tuán jī
chì mà
熟读课文，整体感知
引导学生理解诗歌内容
诗歌的第一层（1—3节）
（1）诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？
大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河。
讨论：本诗的抒情手法
借景抒情（第三节）
叙事抒情（细节描写）
直抒胸臆（第十二、十三节）
第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
意境
荒寂衰败
萧索凄凉
感情
深情的怀念
低沉的哀思
写景抒情
叙事抒情细节
提问：诗人被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？
抱
抚摸
补好破衣后
搭好灶火后
拾起鸡蛋后
掐死虱子后
包扎伤手后
放好酱碗后
尝过熟饭后
拍去炭灰后
这些细节表现大堰河怎样的特征？
家务繁重,疼爱乳儿
第四节具体铺叙了大堰河无时无刻不在关心照料着她的乳儿，表现了大堰河的勤劳善良，对乳儿无私的爱，同时也表达了作者对大堰河深深的怀念。
诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？
勤劳
慈爱
突出大堰河虽不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着繁重的劳动，但却表现出纯朴宽厚　勤劳善良的品格。
“含着笑”表现了大堰河什么样的品格？
深爱
切糖
贴画
赞美乳儿
做梦
第八节 哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱
“梦”这个细节有何作用？为什么不能说？
进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。
“梦”这个细节有何作用？为什么不能说？
讨论：大堰河是一个怎样的形象？
诗人对这一形象寄托了怎样的思想感情？
勤劳纯朴的崇高品德，
宽厚善良的仁爱精神，
美丽丰富的内心世界。
我们总结一下大堰河的形象：
大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。
跟“我”在大堰河家的生活形成对比。
一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
作者刻意写回到亲生父母家中的感受有什么作用？
本诗还有哪些地方使用了对比？
对比的作用是什么？
1.大堰河家与生父家的对比
2.生时辛劳与死后凄凉对比
3.美好梦境与悲惨结局对比
鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
为什么是紫色的灵魂？ 这首赞歌仅仅是呈给大堰河的吗？
紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民。
第12节运用排比,表达了什么样的感情？后三句在主题表达上有什么作用？
抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，升华了诗歌主题。
主题思想:
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----(怀念 痛悼)
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
大堰河死后
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌)
( 眷恋 感激)
( 同情 诅咒)
对大堰河的赞美！
叙事
抒情
大堰河 我的保姆
课堂小结
今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
板书设计
大堰河——我的保姆
艾青
第一部分（１～３节）怀念　痛悼──身世悲苦低微。
第二部分（４～８节）眷念　感激──勤劳善良无私。
第三部分（９～１１节）同情　控诉──命运悲惨。
第四部分（１２～１３节）讴歌　赞美──灵魂高尚
作业布置：
1、熟读课文，掌握课文内容
2、完成《练习册》基础知识部分。