统编版高中语文选择性必修下册第二单元6.1《大堰河——我的保姆》教学设计

大堰河，我的保姆
说教材
《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元，是本单元的第三篇课文。这首诗是现代诗人艾青的成名作。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把“通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。
说教法
这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
教学目标
知识与能力目标：1.掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。2.获得诗歌鉴赏的方法。
过程与方法目标1.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。2、把握大堰河形象特点及意义。
情感态度与价值观目标：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大；感受作者由爱大堰河而上升为爱广大劳动人民的广博情感。
教学过程:
导入
回顾所学
第一课时我们学习了本诗的时代背景，按照怀念、感激、控诉和讴歌的感情线索，将本诗分为四个层次。初步感知了诗人情感，这节课我们好好咀嚼诗句的含义，勾勒大堰河的感人形象，体会诗人蕴含的深厚感情。
展示本节所学重点：把握保姆大堰河形象特点及意义。
归纳本诗抒发感情的技巧，学习叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
教学过程：
找出直接写大堰河的章节。听读课文，边听边写出你感受最深的地方。
听完朗诵，大家脑中一定浮现着大堰河的形象。闭上眼睛，回想一下，思考并讨论 ：思考并填空：这是______的大堰河，一会请同学来回答和补充。
（三） 展示人物形象
大堰河是一位平凡却又伟大的母亲。她勤劳、善良、慈爱、博大，同时又命运悲苦。她就是中国劳动妇女的缩影，默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱。
（五）就是这样一个人，她活着，深爱着她的乳儿，她的亲人，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？
找出大堰河死后的章节并朗读。
大堰河生前无尽的辛劳和死后微薄的葬礼，你从中读出了什么？（手法+感情）
明确：对不公道的世界的愤怒和控诉
对大堰河的赞美及大堰河悲惨的命运的深切同情
（六）这首诗仅仅是献给大堰河的赞歌吗 （从诗句中找）
明确：小爱——大爱
对旧中国大堰河般的劳动妇女的讴歌
对广大劳动人民的热爱
（七）有感情朗诵全诗
五、课文小结
艾青的诗有着特有的忧郁美。
这种忧郁，是一种家国情怀，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，对生命的悲悯，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！
启示我们：
风声雨声读书声声声入耳
家事国事天下事事事关心
珍惜自认平凡的安宁生活
感激看似平凡的每一份爱
关爱不平凡的平凡大众
学习平凡人的不凡勇气
课堂练习
诗人与普通人一样,都有着自己的生活经历。诗人与普通人不同,就在于诗人能把某种感觉变成艺术,变成诗。 艾青把心中的感受通过语言表达出来，写出了这首对大堰河的赞歌。
我们生活中不乏善良平凡的人们。请回味你生活中印象深刻的人物，写一首诗或一篇短文。（人人参与，相互修改，小组推选）
提示：1、身边的亲朋或路人
2、他（她）的头发怎么样？眼睛？皮肤？衣着？语言？动作？……
3、你的感受
师生展示