统编版高中语文选择性必修下册第二单元6.1《大堰河——我的保姆》 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 统编版高中语文选择性必修下册第二单元6.1《大堰河——我的保姆》 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 59.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-04-29 11:25:53 | ||
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文档简介
学科 语文 年级/册 教材版本 人教版
课题名称 《大堰河-我的保姆》
难点名称 理解《大堰河-我的保姆》中的描述性意象群
难点分析 从知识角度分析为什么难 诗歌意象的分类有象征性意象、比喻性意象和描述性意象，只有对这三种意象进行比较鉴别，方能更好地理解描述性意象群，这本身有难度。 平时讲意象，没这么细分，突然这么来提“描述性意象群”这一概念，理解和接受都有难度。
从学生角度分析为什么难 学生语文相关专业知识术语积累不够，会对“描述性意象群”感到陌生，理解起来有难度。 2、诗歌的阅读鉴赏对学生是一难点，对类似“意象”等专业术语掌握理解有难度。
难点教学方法 诵读法； 赏析法； 列表法； 4、讨论法。
教学环节 教学过程
导入 同学们，诗歌的意象是构成优美诗歌的基础，是读者对诗的审美评价和依据，同时是诗歌反映社会生活的依托。今天，就让我们一起走进《大堰河-我的保姆》这首诗，通过理解分析诗中的描述性意象群，来感受诗人艾青对保姆大堰河的一片深情！
知识讲解 （难点突破） ●诗歌意象的分类 1、象征性意象：诗人通过象征体的运用，使思想感情具体化，引起读者深思，从而获得审美愉悦。如戴望舒《雨巷》中的“雨巷”“丁香”等意象。 2、比喻性意象：它借助鲜明生动的喻体形象，使情思具体化，从而增强诗的表达效果。其中，又分为明喻和暗喻。 ⑴明喻，即带有比喻词“像”“似”“如”等。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。又如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。 ⑵暗喻，即没有明显的比喻词，但所选用的意象却起着比喻的作用。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。再如“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。 3、描述性意象： 诗人为了营造某种意境或渲染某种情感，就会极力铺陈一些意象，以达到意境的完美和情感的强烈。描述性意象一般特点是以“意象群”出现。如《沁园春·长沙》“湘江秋色图”中“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”等意象。又如《再别康桥》中“柳”“荇”“潭”“星辉”“夏虫”等意象。 ●下面，我们就专门针对《大堰河-我的保姆》中的描述性意象群进行理解与分析。先看第四节、第七节。 这两节主要通过描述性意象群描绘了大堰河的辛劳生活 1、群体意象： 抱我在怀里抚摸我的厚大的手掌 灶火 围裙 炭灰 煮熟的饭 乌黑的酱碗 乌黑的桌子 为山腰的荆棘扯破的衣服 被柴刀砍伤了的手 衬衣上的一颗颗的虱子 今天的第一颗鸡蛋 她流尽了的乳汁 抱过我的两臂 被她洗的我们的衣服 菜篮 村边的结冰的池塘 冰屑悉索的萝卜 掏着猪吃的麦糟的手 被扇着的炖肉的炉子的火 团箕 大豆和小麦 ●方法指引： 四步法，即群体意象→情感色彩→情感倾向→主题思想。 诗歌中每个意象不是独立存在的，而是相互联系的，它们共同体现出一种情感倾向，并且与诗歌的主题思想保持一致。所以，也可根据诗中的主题词，先确定主题思想后再倒推。 ●接着我们再来理解分析第六节内容里边的描述性意象群： 与上文对比，第六节写地主家的富足生活 1、群体意象： 红漆雕花的家具 金色的花纹的睡床 檐头的“天伦叙乐”的匾 新换上的衣服 丝的和贝壳的纽扣 油漆过的安了火钵的炕凳 碾了三番的白米的饭
课堂练习 （难点巩固） ●课堂练习我们就以第三节和第十节为例来理解分析描述性意象群。 第三节、第十节写大堰河死后的悲惨 1、群体意象： 雪 被雪压着的草盖的坟墓 关闭了的故居 故居檐头的枯死的瓦菲 被典押了的一丈平方的园地 门前的长了青苔的石椅 四块钱的棺材 几束稻草 几尺长方的埋棺材的土地 一手把的纸钱的灰
小结 描述性意象群的理解分析可按照四步骤进行，即群体意象→情感色彩→情感倾向→主题思想。也可根据诗中的主题词，先确定主题思想后再倒推。总之，情感色彩与倾向要和主题思想保持一致。 这首诗运用大量的描述性意象群，歌颂赞美了大堰河勤劳淳朴、善良无私的美好品质，大堰河是千千万万劳动妇女的化身，通过这一人物形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了诗人对旧社会的愤怒控诉！
课题名称 《大堰河-我的保姆》
难点名称 理解《大堰河-我的保姆》中的描述性意象群
难点分析 从知识角度分析为什么难 诗歌意象的分类有象征性意象、比喻性意象和描述性意象，只有对这三种意象进行比较鉴别，方能更好地理解描述性意象群，这本身有难度。 平时讲意象，没这么细分，突然这么来提“描述性意象群”这一概念，理解和接受都有难度。
从学生角度分析为什么难 学生语文相关专业知识术语积累不够，会对“描述性意象群”感到陌生，理解起来有难度。 2、诗歌的阅读鉴赏对学生是一难点，对类似“意象”等专业术语掌握理解有难度。
难点教学方法 诵读法； 赏析法； 列表法； 4、讨论法。
教学环节 教学过程
导入 同学们，诗歌的意象是构成优美诗歌的基础，是读者对诗的审美评价和依据，同时是诗歌反映社会生活的依托。今天，就让我们一起走进《大堰河-我的保姆》这首诗，通过理解分析诗中的描述性意象群，来感受诗人艾青对保姆大堰河的一片深情！
知识讲解 （难点突破） ●诗歌意象的分类 1、象征性意象：诗人通过象征体的运用，使思想感情具体化，引起读者深思，从而获得审美愉悦。如戴望舒《雨巷》中的“雨巷”“丁香”等意象。 2、比喻性意象：它借助鲜明生动的喻体形象，使情思具体化，从而增强诗的表达效果。其中，又分为明喻和暗喻。 ⑴明喻，即带有比喻词“像”“似”“如”等。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。又如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。 ⑵暗喻，即没有明显的比喻词，但所选用的意象却起着比喻的作用。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。再如“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。 3、描述性意象： 诗人为了营造某种意境或渲染某种情感，就会极力铺陈一些意象，以达到意境的完美和情感的强烈。描述性意象一般特点是以“意象群”出现。如《沁园春·长沙》“湘江秋色图”中“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”等意象。又如《再别康桥》中“柳”“荇”“潭”“星辉”“夏虫”等意象。 ●下面，我们就专门针对《大堰河-我的保姆》中的描述性意象群进行理解与分析。先看第四节、第七节。 这两节主要通过描述性意象群描绘了大堰河的辛劳生活 1、群体意象： 抱我在怀里抚摸我的厚大的手掌 灶火 围裙 炭灰 煮熟的饭 乌黑的酱碗 乌黑的桌子 为山腰的荆棘扯破的衣服 被柴刀砍伤了的手 衬衣上的一颗颗的虱子 今天的第一颗鸡蛋 她流尽了的乳汁 抱过我的两臂 被她洗的我们的衣服 菜篮 村边的结冰的池塘 冰屑悉索的萝卜 掏着猪吃的麦糟的手 被扇着的炖肉的炉子的火 团箕 大豆和小麦 ●方法指引： 四步法，即群体意象→情感色彩→情感倾向→主题思想。 诗歌中每个意象不是独立存在的，而是相互联系的，它们共同体现出一种情感倾向，并且与诗歌的主题思想保持一致。所以，也可根据诗中的主题词，先确定主题思想后再倒推。 ●接着我们再来理解分析第六节内容里边的描述性意象群： 与上文对比，第六节写地主家的富足生活 1、群体意象： 红漆雕花的家具 金色的花纹的睡床 檐头的“天伦叙乐”的匾 新换上的衣服 丝的和贝壳的纽扣 油漆过的安了火钵的炕凳 碾了三番的白米的饭
课堂练习 （难点巩固） ●课堂练习我们就以第三节和第十节为例来理解分析描述性意象群。 第三节、第十节写大堰河死后的悲惨 1、群体意象： 雪 被雪压着的草盖的坟墓 关闭了的故居 故居檐头的枯死的瓦菲 被典押了的一丈平方的园地 门前的长了青苔的石椅 四块钱的棺材 几束稻草 几尺长方的埋棺材的土地 一手把的纸钱的灰
小结 描述性意象群的理解分析可按照四步骤进行，即群体意象→情感色彩→情感倾向→主题思想。也可根据诗中的主题词，先确定主题思想后再倒推。总之，情感色彩与倾向要和主题思想保持一致。 这首诗运用大量的描述性意象群，歌颂赞美了大堰河勤劳淳朴、善良无私的美好品质，大堰河是千千万万劳动妇女的化身，通过这一人物形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了诗人对旧社会的愤怒控诉！