部编版高中语文选择性必修下册6.1《大堰河——我的保姆》 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 部编版高中语文选择性必修下册6.1《大堰河——我的保姆》 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 51.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-04-29 11:31:03 | ||
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文档简介
课题 《大堰河——我的保姆》
指导思想与理论依据 张中行先生曾在《作文杂谈》中提及：语文课，单是“明白了”用处不大，重要的是有了情意，“不费思累”就能够恰当地表达出来。简单说是必须有利于“熟”。熟要靠多方面的条件，就活动的范围说，是既要重视课内，又要重视课外。学生学习现当代诗歌，知晓字面大意是十分容易的，但是想让学生因此而“有了情意”，并恰当表达就有一定难度了。学习一首诗，若连诗作的情感都未能触及，想来也不敢谈什么学习了。张先生这里也给我们提及了解决的办法，那就是课内外兼顾，对于四十分钟的课堂教学而言，实现兼顾就需要老师认真揣摩了。本课在设计之时充分借助互联网+教育的形式，打破时空的界限，这样做也与所用教材主编顾德希老先生的虚拟课堂构想相呼应，为学生的深入学习提供更为广阔的平台。
教学背景分析 《大堰河——我的保姆》是北京版语文教材必修（二）第二单元的一篇课文，本单元围绕中国新诗展开，而本课则是诗人出于感激而写的带有“自传性质”的抒情长诗，直接反映心灵对现实的关照。诗中蕴含着沉重的爱，流溢着爱，刻骨铭心的爱，感人至深。本课主要围绕“大堰河形象分析”展开学习，运用比较分析的方法，逐层深入解读人物形象，进而把握诗歌蕴含的情感，既有大堰河对乳儿的爱，又有乳儿对大堰河的爱，更有艾青对“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”的爱，在反复的诵读中体味这份爱的沉重，这份“爱”不仅体现在爱之深、爱之广，也体现在爱之艰难，爱之沉痛。这份“爱”饱含的有怀念与痛悼，有眷念与感激，有同情与控诉，更有讴歌与赞美！
教学目标 1．把握大堰河的形象。2．揣摩诗歌语言，理解大堰河与乳儿之间的爱。3．反复阅读课文，品味作者蕴含于诗歌中的“沉重的爱”。
教学重点 把握诗歌主旨，品味那份“沉重的爱”。
教学难点 理解大堰河与乳儿之间的爱。
教学资源 【教师准备】1. 制定学习任务书。2. 利用互联网Ipad教学的便利条件，整合网络资源，建立作家作品、背景资料资源库。【学生准备】1. 阅读课文。2. 完成学习任务书上预习部分内容。3. 利用课余时间浏览网络资源库。【多媒体资源】互联网、Ipad、交互学习平台。
教学策略 充分利用互联网+教育的教学设备，采取Ipad教学的模式，拓宽学生视野，提高课堂效率。
设计流程
教学过程与方法
教师活动 学生活动 教学辅助手段
一、导入阶段在本节课前组织学生完成以下任务：1.朗读课文。2.登录巴老师的小窝，了解艾青其人其事其文。3.完成学习任务书一、二部分。课上启发学生思考：大堰河是幸福的还是不幸的？二、读析阶段依据上一阶段展示中呈现的大堰河的形象及遇到的问题，组织学生回归到课文中寻找答案，运用对比的方式，逐层深入分析大堰河的人物形象。通过系列对比，充分把握大堰河人物形象：一位淳朴而又善良的母亲，生前用最温暖的心爱着身边的每一个人，死后她的乳儿将这份沉重的爱传承与发展，正如原文所说，诗人愿意把这份爱“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”这份爱已不再属于个人，而是升华到一种博爱。三、深读阶段 教师范读和学生自读，重新梳理诗歌内容，体悟诗歌情感。四、升华阶段 组织学生写出个人的阅读感受，利用Ipad上传作品，以供全班交流学习。写作要求：任选一题完成写作。诗歌部分内容的解读。诗歌的阅读体验或感悟。写给至亲之人的一小段话或一首小诗。五、延伸阶段布置课后学习任务：1.上传自己的习作照片。（今日完成） 2.从网络平台上，任选一位同学的作品做评语。（明日完成） 3.从网络平台文学作品馆中选取一到两篇文章，按要求完成阅读。例如：冰心的《纸船》、孔庆东的《悼念我的大姨》等。（本周完成） 4.进入网络爱情博物馆，从《艾青诗选》中选取自己喜欢的作品阅读。（本月内完成） 1.依据教师所示要求完成任务。2.结合课文内容，思考：“大堰河是幸福的还是不幸的？”3.发表个人看法，阐释相关依据。 按要求反复阅读课文，交流分享个人对诗句的理解和认识，进一步丰富大堰河的人物形象，并探究诗歌主旨。示例：1. 大堰河与“我”的亲生父母的对比2. 大堰河生前与死后的对比3. 大堰河生活状况与生活态度的对比4. ……联系课前阅读的互联网资源库内容，在把握课文主旨基础上，体味作者深沉的爱。写作、并上传个人作品。 按要求完成延伸学习任务。 PPT：展示问题 板书：大堰河与“我”的父母的对比大堰河生前与死后的对比 大堰河生活状况与生活态度的对比板书：笑对生活，爱满心间 利用Ipad展示学生作品。PPT展示课后学习任务。
板书设计
大堰河——我的保姆——从大堰河形象探诗歌主旨一、大堰河与“我”的父母的对比二、大堰河生前与死后的对比 笑对生活，爱满心间三、大堰河生活状况与生活态度的对比
学习效果评价设计
1．学生学习效果评价的设计
本节课对学生的学习效果评价主要分两部分：
（1）评价学生在课堂教学中的学习过程和态度，即评价学生是否积极参与教学活动并完成教学中的各项学习活动，以教师及时给与学生肯定和鼓励为主要方式。
（2）评价学生对所学知识的掌握，以学习任务书中的完成情况与延伸写作情况考察反馈。
2．教师教学效果的评价设计
教师教学效果评价主要从两个方面进行：教师的自我评价及参与教学活动的学生对教师教学效果的评价。
教师的自我评价主要从四个方面进行：教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、互联网+教育的使用效果。（详见表1。）
学生对教师教学效果的评价主要从以下五个方面进行：教学内容、教学方法、教学语言、教学仪态和教学效果。（详见表2。）
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指导思想与理论依据 张中行先生曾在《作文杂谈》中提及：语文课，单是“明白了”用处不大，重要的是有了情意，“不费思累”就能够恰当地表达出来。简单说是必须有利于“熟”。熟要靠多方面的条件，就活动的范围说，是既要重视课内，又要重视课外。学生学习现当代诗歌，知晓字面大意是十分容易的，但是想让学生因此而“有了情意”，并恰当表达就有一定难度了。学习一首诗，若连诗作的情感都未能触及，想来也不敢谈什么学习了。张先生这里也给我们提及了解决的办法，那就是课内外兼顾，对于四十分钟的课堂教学而言，实现兼顾就需要老师认真揣摩了。本课在设计之时充分借助互联网+教育的形式，打破时空的界限，这样做也与所用教材主编顾德希老先生的虚拟课堂构想相呼应，为学生的深入学习提供更为广阔的平台。
教学背景分析 《大堰河——我的保姆》是北京版语文教材必修（二）第二单元的一篇课文，本单元围绕中国新诗展开，而本课则是诗人出于感激而写的带有“自传性质”的抒情长诗，直接反映心灵对现实的关照。诗中蕴含着沉重的爱，流溢着爱，刻骨铭心的爱，感人至深。本课主要围绕“大堰河形象分析”展开学习，运用比较分析的方法，逐层深入解读人物形象，进而把握诗歌蕴含的情感，既有大堰河对乳儿的爱，又有乳儿对大堰河的爱，更有艾青对“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”的爱，在反复的诵读中体味这份爱的沉重，这份“爱”不仅体现在爱之深、爱之广，也体现在爱之艰难，爱之沉痛。这份“爱”饱含的有怀念与痛悼，有眷念与感激，有同情与控诉，更有讴歌与赞美！
教学目标 1．把握大堰河的形象。2．揣摩诗歌语言，理解大堰河与乳儿之间的爱。3．反复阅读课文，品味作者蕴含于诗歌中的“沉重的爱”。
教学重点 把握诗歌主旨，品味那份“沉重的爱”。
教学难点 理解大堰河与乳儿之间的爱。
教学资源 【教师准备】1. 制定学习任务书。2. 利用互联网Ipad教学的便利条件，整合网络资源，建立作家作品、背景资料资源库。【学生准备】1. 阅读课文。2. 完成学习任务书上预习部分内容。3. 利用课余时间浏览网络资源库。【多媒体资源】互联网、Ipad、交互学习平台。
教学策略 充分利用互联网+教育的教学设备，采取Ipad教学的模式，拓宽学生视野，提高课堂效率。
设计流程
教学过程与方法
教师活动 学生活动 教学辅助手段
一、导入阶段在本节课前组织学生完成以下任务：1.朗读课文。2.登录巴老师的小窝，了解艾青其人其事其文。3.完成学习任务书一、二部分。课上启发学生思考：大堰河是幸福的还是不幸的？二、读析阶段依据上一阶段展示中呈现的大堰河的形象及遇到的问题，组织学生回归到课文中寻找答案，运用对比的方式，逐层深入分析大堰河的人物形象。通过系列对比，充分把握大堰河人物形象：一位淳朴而又善良的母亲，生前用最温暖的心爱着身边的每一个人，死后她的乳儿将这份沉重的爱传承与发展，正如原文所说，诗人愿意把这份爱“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”这份爱已不再属于个人，而是升华到一种博爱。三、深读阶段 教师范读和学生自读，重新梳理诗歌内容，体悟诗歌情感。四、升华阶段 组织学生写出个人的阅读感受，利用Ipad上传作品，以供全班交流学习。写作要求：任选一题完成写作。诗歌部分内容的解读。诗歌的阅读体验或感悟。写给至亲之人的一小段话或一首小诗。五、延伸阶段布置课后学习任务：1.上传自己的习作照片。（今日完成） 2.从网络平台上，任选一位同学的作品做评语。（明日完成） 3.从网络平台文学作品馆中选取一到两篇文章，按要求完成阅读。例如：冰心的《纸船》、孔庆东的《悼念我的大姨》等。（本周完成） 4.进入网络爱情博物馆，从《艾青诗选》中选取自己喜欢的作品阅读。（本月内完成） 1.依据教师所示要求完成任务。2.结合课文内容，思考：“大堰河是幸福的还是不幸的？”3.发表个人看法，阐释相关依据。 按要求反复阅读课文，交流分享个人对诗句的理解和认识，进一步丰富大堰河的人物形象，并探究诗歌主旨。示例：1. 大堰河与“我”的亲生父母的对比2. 大堰河生前与死后的对比3. 大堰河生活状况与生活态度的对比4. ……联系课前阅读的互联网资源库内容，在把握课文主旨基础上，体味作者深沉的爱。写作、并上传个人作品。 按要求完成延伸学习任务。 PPT：展示问题 板书：大堰河与“我”的父母的对比大堰河生前与死后的对比 大堰河生活状况与生活态度的对比板书：笑对生活，爱满心间 利用Ipad展示学生作品。PPT展示课后学习任务。
板书设计
大堰河——我的保姆——从大堰河形象探诗歌主旨一、大堰河与“我”的父母的对比二、大堰河生前与死后的对比 笑对生活，爱满心间三、大堰河生活状况与生活态度的对比
学习效果评价设计
1．学生学习效果评价的设计
本节课对学生的学习效果评价主要分两部分：
（1）评价学生在课堂教学中的学习过程和态度，即评价学生是否积极参与教学活动并完成教学中的各项学习活动，以教师及时给与学生肯定和鼓励为主要方式。
（2）评价学生对所学知识的掌握，以学习任务书中的完成情况与延伸写作情况考察反馈。
2．教师教学效果的评价设计
教师教学效果评价主要从两个方面进行：教师的自我评价及参与教学活动的学生对教师教学效果的评价。
教师的自我评价主要从四个方面进行：教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、互联网+教育的使用效果。（详见表1。）
学生对教师教学效果的评价主要从以下五个方面进行：教学内容、教学方法、教学语言、教学仪态和教学效果。（详见表2。）
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