11 老王 教案

11　老　王 教学详案 教学目标 1.通过把握文章主要情节，理解老王的“苦”和“善”。 2.通过品味文章平淡而富有表现力的语言，体会作者的情感。 3.学会善待他人，关注生活中的弱者。 重点难点 1.品味文章平淡、简洁而富有表现力的语言。 2.学会善待他人，关注生活中的弱者。 课前准备 制作多媒体课件，歌曲《爱的奉献》。 课时安排 1课时 教学过程 一、情境导入 播放《爱的奉献》。 “人之初，性本善”，善良是为人之本，与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。生活中有很多不幸的人，需要我们用善良体察，用真诚拥抱。今天，就让我们走近一个不幸的平凡人，去理解他的内心。 二、初读感知 （一）检查预习 1.给加点字注音。 塌（tā）败 取缔（dì） 伛（yǔ） 翳（yì） 骷髅（kūlóu） 绷（bēng） 滞（zhì）笨 愧怍（zuò） 2.解释文中的重点词语。 塌败：塌陷破败。 滞笨：呆滞笨拙。 取缔：明令取消或禁止。 愧怍：惭愧。 凑合：将就。 伛：弯（腰）曲（背）。 翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 （二）梳理情节 学生默读课文后回答： 1.4名学生朗读课文，其他学生边听边画出读错的字词，师生共同纠正。 2.浏览课文，谈谈自己对老王的印象。 请用“老王是一个　　　　　　　　人，表现在：　　　　　　”的形式表达出来。 交流：（1）老王是一个穷困的人（不幸的人）表现在： ①生活艰苦。a.靠一辆破旧的三轮车活命。b.载客的三轮车被取缔，他的生计更加窘迫，只能凑合着生活。c.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。d.眼睛不好，瞎了一只眼。e.住在荒僻的小胡同中塌败的小屋里。 ②精神凄苦。失群落伍，单干户，太老实，被人瞧不起，没人搭理。 （2）老王是一个善良的人（好心的人）表现在： ①愿意给“我们”家带送冰块，车费减半。②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心“我们”看病钱不够。③受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 3.你能用两个字来概括老王的形象吗？ 交流：苦、善。 4.作者一家的善良表现在哪里？ 交流：①坐老王的车，照顾他的生意。②“我”女儿知道老王有夜盲症，便送他大瓶鱼肝油。③老王再客气，也给他应得的报酬。④询问老王能否维持生计。⑤老王送来香油、鸡蛋，不让他白给，给了他钱。 5.为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到像作者那样尊重人、理解人、关心人？ 交流：主要是平等观念和人道主义精神。 作者认为人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会做出的贡献。作者一家对不幸者老王怀有一颗爱心，是具有人道主义精神的人。 6.正是因为作者有平等观念，有人道主义精神，所以她才会在文章的末尾说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”“愧怍”是什么意思？作者为何而愧怍？ 交流：“愧怍”是“惭愧”的意思。社会上总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们改善处境，作者回想起来，对老王的关爱还不够，所以感到惭愧。 7.本文表达了作者怎样的思想感情？ 交流：本文表达了作者对老王的深切同情，为自己对老王的关爱不够而感到惭愧。 三、合作探究 杨绛的作品语言朴素，却灵气飞扬，别有韵味，请回答下面两个问题。 1.“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”一句中，“镶嵌”一词能否换成“站立”？为什么？ 交流：不能换。“镶嵌”一词一般用于没有生命的东西，这是拟物、夸张的修辞手法，生动形象地写出了老王身体僵直的状态，强调了老王已经病入膏肓。另外这个词语暗示了老王的结局，说明这是他生命的最后时光，这一刻的老王就像是一个活标本，就像是一幅遗像。而“站立”没有这种表达效果。 2.“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”一句中，“说得可笑些”能否换成“说得可怕些”？为什么？ 交流：不能换。“可怕”体现不出作者见到老王病入膏肓的样子后悲哀的心情。“可笑”，表面是“笑”，实际上体现了作者在看到老王之后，内心深深的悲哀，作者以笑写哀，更增其哀。 四、拓展延伸 文中的老王和作者杨绛身上都闪现着人性的光辉，请你为他们各写一则颁奖词，表达对他们的敬意。 交流：（示例） 给老王的颁奖词：你是一粒普通的微尘，甚至让人忽视你的存在，但你固守着人性的淳朴，知恩图报。你用一只生病的眼睛，苦寻着求生的道路，而你的善良早已为人们铺筑了一条阳光大道。 给杨绛的颁奖词：你将生命的苦果咽下，而说自己幸运，你扛起照顾不幸者的责任，用善良回报善良，在人世间碰撞出最美的光，温暖人们的心房。 五、达标检测 1.下列加点字注音有误的一项是（　B　） A.滞笨（zhì） 伛身（yǔ） 凑合（còu） B.愧怍（zhà） 攥着（zuàn） 惶恐（huánɡ） C.眼翳（yì） 塌败（tā） 镶嵌（xiānɡ） D.骷髅（kū） 荒僻（pì） 取缔（dì） 2.找出下列句子中的错别字，并把正确的改在后面的括号内。 （1） 老王常有失群落武的惶恐，因为他是单干户。（伍） （2）每天清晨，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。（代） （3）我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。（症） 3.填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（　B　） （1）我们夫妇散步，经过一个　　　　的小胡同。 （2）（我们）看见一个破破落落的大院，里面有几间　　　　的小屋。 （3）我们从干校回来，载客三轮都　　　　了。 （4）那是一个幸运的人对一个不幸者的　　　　。 A.偏僻　 坍塌　 取消　 惭愧 B.荒僻　 塌败　 取缔　 愧怍 C.荒僻　 坍塌　 取缔　 愧怍 D.偏僻　 塌败　 取消　 惭愧 4.某校七年级（1）班正在开展以“追忆杨绛先生”为主题的综合实践活动，请你参与并完成下列任务。 （1）阅读下面的新闻，为其拟写一个恰当的标题。（不超过10字） 杨绛先生走了 新华社北京5月25日电（记者 姜潇 施雨岑）　记者25日从中国社会科学院获悉，著名作家、翻译家、中国社会科学院荣誉学部委员、外国文学研究所研究员杨季康（笔名：杨绛）先生，以105岁高龄于2016年5月25日1时10分在北京逝世。 （2016年） （2）阅读下面的语段，在横线上补写几句议论性的文字。 人们熟知杨绛先生，直接来源于其在文学界的地位。她作为著名作家、翻译家、外国文学研究家，用一生的时间，演绎着“腹有诗书气自华”的文化涵养，用一部部作品、一篇篇文章，把国事、家事娓娓道来。 （示例） 平平淡淡的文字，传递着熊熊燃烧的生命之火，温暖着越来越多的心灵。 六、课堂小结 同学们，所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。希望我们都能怀着一颗仁爱之心，去对待生活中的不幸者，让温暖之光照耀每个人的心灵。 七、布置作业 本文作者对老王临终前的肖像描写细致入微，让人如见其人。请发挥你的想象，运用肖像描写刻画一个人物形象。 课文片段：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 答案：（示例）一张圆圆的脸上镶嵌着一双大眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一种可爱的神态，时而左转右转，十分机灵地眨着眼。高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就数它最勤劳。最有特色的还要数他那蓬松的西瓜太郎的发型。 八、板书设计 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思