北京版二年级数学下册七、千克与克的认识教学设计
文档属性
| 名称 | 北京版二年级数学下册七、千克与克的认识教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-30 08:24:26 | ||
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文档简介
克和千克的认识
教学目标
知识与技能
感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以“千克”为单位的秤。
过程与方法
通过掂一掂、估一估、称一称的活动，是学生感受教学与生活实际密切相关，培养学生动手操作的能力。
情感态度与价值观
感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估计物体质量的意识。
教学重点： 建立克、千克的概念，知道1千克=1000克。
突破方法 ：通过学生观察、动手才做突破重点。
教学难点： 感知1克和1千克物体的质量，估计物体的质量
突破方法： 通过掂一掂、估一估、称一称的活动突破难点。
教法： 启发式教学。
学法： 合作交流，动手操作
教学准备
2分硬币、盘称、盐等。
教学过程：
1创设情境，导入新课。
师：孩子们，老师相信超市对大家来说一定不陌生。那你们有仔细观察过超市里的商品吗？老师，昨天去了一趟超市，买了一些小物品，我们一起来看看吧。
师：这是我们经常可以看的到的小零食，请你仔细观察，你能告诉老师它们有多重吗？
生1：薯片90克，脆香米108克。因为包装袋上有写。
师：观察的真仔细。老师，刚刚在同学的回答中听到了一个我们以前从未认识过的单位“克”（板书：克）。请问克是什么单位呢？
生：重量单位。
师：是的，但准确的来说，应该叫做质量单位。请孩子们跟着老师一起读“质量单位。”
师：这是什么？有多重？
生：这是洗衣液，重1千克。
师：我又听到了一个质量单位（生答千克师板书）
师：你们真是善于观察的好孩子！你们所说的“克”和“千克”就是世界上各个国家统一使用的质量单位，也就是我们这节课要学习的内容。
（板书课题：克和千克的认识）
师：克和千克是它们的中文名字，它们还有英文名字呢，你们想知道吗？
生：想。
师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。如果在包装袋上见到5g就要读5克，那见到5kg呢？
生：5千克。
2 联系生活，初步感知
师：5克和5千克都是用来表示质量的，那知道物品质量的方法有哪些呢？
生1：看包装袋上的标志。
生2：用秤称。
师：那么，你在生活中见过哪些秤呢？
生1：我在蛋糕店见过电子秤。
生2：我在小商店见过盘秤。
生3：我在姥姥家见过磅秤。
师：同学们可真了不起，认识这么多秤啊！请大家看大屏幕，看看这些秤中有没有你们见过的......
师：有这么多的称，人们在使用它们的时候会根据不同场合和需求来进行选择（ 介绍各种称的用途及称量方法）
3 动手操作，探索新知
师：刚刚我们认识了那么多的称，现在老师这有一枚2分硬币，它有多重呢？谁来猜一猜？
生1:1克
生2:2克
……
师：看来大家意见不统一，谁愿意来称一称（老师自带的盘秤）呢？
（学生称2分硬币）
师：有什么发现？
生1：指针没动，量不出来。
生2：看来一枚2分硬币实在是太轻了。
师：那怎么办呢？
生：用天平称。
师：为了让大家看的更清楚，老师把称量的结果记录下来啦。我刚刚刚说物品的质量等于右盘里砝码的质量加上有对应的数值。
师：仔细观察，说明了什么呢？
生：说明一枚2分的硬币正好重1克。
师：那这1克重的2分硬币放在手中是什么感觉呢，想不想亲自感受一下？
（学生掂一掂，感受并交流）
师：谁能说一说，1克放在手中是什么感觉？
生1：1克实在是太轻了，就像没拿东西一样。
生2：就像拿一片羽毛一样。
师：同学们，根据这1克的感觉，想一想：生活中还有哪些物品大约1克重呢？
生1：一小块海绵。
生2：一根吸管。
.......
师：看来大家已经记住了一克有多重。那接下来请每个小组把准备好的小物品拿出来，找找它们的质量并感受一下它们有多重。
（学生小组活动）
师：哪个小组愿意汇报一下？
生1：我们组拿的是1克和10克棒棒糖进行比较的，觉得10克比1克重一点。
生2：我们组拿的是1克和200克的牛奶进行比较的，觉得200克比1克重挺多的。
师：同学们，刚刚我们用猜一猜、称一称、掂一掂的方法来认识克的。
接下来我们再来认识一下千克。
师：看着千克和克这两个单位，你觉得它们之间会有什么联系吗？
生：有，我觉得1000个1克就是1千克了！
师：你们同意他的说法吗？
生：同意。
师：我们来验证一下吧！现在老师手中拿的是一袋500克的盐，那两袋呢？
生：1000克。
师：你是怎么知道的？
生：500+500=1000。
师：很聪明。那么我们这两袋盐放在秤上称一称是多少？
生：1千克。
师：说明什么？
生：说明1000克=1千克。
师：孩子们又有了新的发现，老师真为你们高兴。那接下来你们想不想感受一下1千克有多重？请每个小组把准备好的1千克的物品拿出来。（小组活动）
师：谁愿意来分享一下你的感受？
生：1千克放在手里感觉沉甸甸的，他比一克要要重的多。
师：那我们在生活中，如果遇到比较轻的物品应该用（生说克）做单位。如果遇到沉甸甸的物品，应该用（生答千克）作单位。
师：老师发现大家带来的1千克的物品都不相同，那谁的更重呢？
生1：一样重，因为都是1千克。
师：你们可真了不起，通过刚刚的活动嗯，每个孩子都对千克有了一定的认识。老师这里准备了一些习题，你们有信心完成吗？
师：1千克拎在手里有什么感觉？
4 实际应用，拓展延伸
1、数学课本练习二十第1、2、5、6题。
2、春游日记。
5课堂小结
通过这些课的学习，你有什么收获呢？谁愿意和大家一起分享一下？
教学目标
知识与技能
感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以“千克”为单位的秤。
过程与方法
通过掂一掂、估一估、称一称的活动，是学生感受教学与生活实际密切相关，培养学生动手操作的能力。
情感态度与价值观
感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估计物体质量的意识。
教学重点： 建立克、千克的概念，知道1千克=1000克。
突破方法 ：通过学生观察、动手才做突破重点。
教学难点： 感知1克和1千克物体的质量，估计物体的质量
突破方法： 通过掂一掂、估一估、称一称的活动突破难点。
教法： 启发式教学。
学法： 合作交流，动手操作
教学准备
2分硬币、盘称、盐等。
教学过程：
1创设情境，导入新课。
师：孩子们，老师相信超市对大家来说一定不陌生。那你们有仔细观察过超市里的商品吗？老师，昨天去了一趟超市，买了一些小物品，我们一起来看看吧。
师：这是我们经常可以看的到的小零食，请你仔细观察，你能告诉老师它们有多重吗？
生1：薯片90克，脆香米108克。因为包装袋上有写。
师：观察的真仔细。老师，刚刚在同学的回答中听到了一个我们以前从未认识过的单位“克”（板书：克）。请问克是什么单位呢？
生：重量单位。
师：是的，但准确的来说，应该叫做质量单位。请孩子们跟着老师一起读“质量单位。”
师：这是什么？有多重？
生：这是洗衣液，重1千克。
师：我又听到了一个质量单位（生答千克师板书）
师：你们真是善于观察的好孩子！你们所说的“克”和“千克”就是世界上各个国家统一使用的质量单位，也就是我们这节课要学习的内容。
（板书课题：克和千克的认识）
师：克和千克是它们的中文名字，它们还有英文名字呢，你们想知道吗？
生：想。
师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。如果在包装袋上见到5g就要读5克，那见到5kg呢？
生：5千克。
2 联系生活，初步感知
师：5克和5千克都是用来表示质量的，那知道物品质量的方法有哪些呢？
生1：看包装袋上的标志。
生2：用秤称。
师：那么，你在生活中见过哪些秤呢？
生1：我在蛋糕店见过电子秤。
生2：我在小商店见过盘秤。
生3：我在姥姥家见过磅秤。
师：同学们可真了不起，认识这么多秤啊！请大家看大屏幕，看看这些秤中有没有你们见过的......
师：有这么多的称，人们在使用它们的时候会根据不同场合和需求来进行选择（ 介绍各种称的用途及称量方法）
3 动手操作，探索新知
师：刚刚我们认识了那么多的称，现在老师这有一枚2分硬币，它有多重呢？谁来猜一猜？
生1:1克
生2:2克
……
师：看来大家意见不统一，谁愿意来称一称（老师自带的盘秤）呢？
（学生称2分硬币）
师：有什么发现？
生1：指针没动，量不出来。
生2：看来一枚2分硬币实在是太轻了。
师：那怎么办呢？
生：用天平称。
师：为了让大家看的更清楚，老师把称量的结果记录下来啦。我刚刚刚说物品的质量等于右盘里砝码的质量加上有对应的数值。
师：仔细观察，说明了什么呢？
生：说明一枚2分的硬币正好重1克。
师：那这1克重的2分硬币放在手中是什么感觉呢，想不想亲自感受一下？
（学生掂一掂，感受并交流）
师：谁能说一说，1克放在手中是什么感觉？
生1：1克实在是太轻了，就像没拿东西一样。
生2：就像拿一片羽毛一样。
师：同学们，根据这1克的感觉，想一想：生活中还有哪些物品大约1克重呢？
生1：一小块海绵。
生2：一根吸管。
.......
师：看来大家已经记住了一克有多重。那接下来请每个小组把准备好的小物品拿出来，找找它们的质量并感受一下它们有多重。
（学生小组活动）
师：哪个小组愿意汇报一下？
生1：我们组拿的是1克和10克棒棒糖进行比较的，觉得10克比1克重一点。
生2：我们组拿的是1克和200克的牛奶进行比较的，觉得200克比1克重挺多的。
师：同学们，刚刚我们用猜一猜、称一称、掂一掂的方法来认识克的。
接下来我们再来认识一下千克。
师：看着千克和克这两个单位，你觉得它们之间会有什么联系吗？
生：有，我觉得1000个1克就是1千克了！
师：你们同意他的说法吗？
生：同意。
师：我们来验证一下吧！现在老师手中拿的是一袋500克的盐，那两袋呢？
生：1000克。
师：你是怎么知道的？
生：500+500=1000。
师：很聪明。那么我们这两袋盐放在秤上称一称是多少？
生：1千克。
师：说明什么？
生：说明1000克=1千克。
师：孩子们又有了新的发现，老师真为你们高兴。那接下来你们想不想感受一下1千克有多重？请每个小组把准备好的1千克的物品拿出来。（小组活动）
师：谁愿意来分享一下你的感受？
生：1千克放在手里感觉沉甸甸的，他比一克要要重的多。
师：那我们在生活中，如果遇到比较轻的物品应该用（生说克）做单位。如果遇到沉甸甸的物品，应该用（生答千克）作单位。
师：老师发现大家带来的1千克的物品都不相同，那谁的更重呢？
生1：一样重，因为都是1千克。
师：你们可真了不起，通过刚刚的活动嗯，每个孩子都对千克有了一定的认识。老师这里准备了一些习题，你们有信心完成吗？
师：1千克拎在手里有什么感觉？
4 实际应用，拓展延伸
1、数学课本练习二十第1、2、5、6题。
2、春游日记。
5课堂小结
通过这些课的学习，你有什么收获呢？谁愿意和大家一起分享一下？