北京版二年级数学下册五、万以内数的加法笔算教学设计
文档属性
| 名称 | 北京版二年级数学下册五、万以内数的加法笔算教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 84.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-30 08:26:21 | ||
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文档简介
万以内数的加法笔算
教学目标：
1. 通过合作，经历自主探究过程，掌握万以内数进位加法的计算方法
2. 通过自主探究，能用自己的语言总结万以内数进位加法（一次进位、
连续进位）的计算方法。
3. 体会数学的价值，产生学习数学的兴趣。
教学重点：
通过合作，经历自主探究过程，掌握万以内数的进位加法的计算方法。
教学难点：
通过自主探究，能用自己的语言总结、归纳万以内数进位加法（一次进位、连续进位）的计算方法，并正确计算。
教学方法：自主探究法
教学过程：
1、复习铺垫，蕴伏新知
师：同学们，我们先来做几道口算热热身！
1. 口算：39+47 27+33 56+28 72+19
2. 看图列式：
师：回顾刚才我们做的这几道题目，它们有什么共同特点吗？
（进位，满十进一）
预设1：都是两位数加两位数；（加法）
师：这些加法在计算时有什么共同特点吗？（进位加法；满十进一）
师：都进“1”了，那这个“1”表示什么？（1个10）
师：在算的过程中，要注意什么呢？
预设：相同数位对齐，从个位加起
【设计意图】检测学生对两位数加两位数的进位加法的掌握情况，同时复习两位数加两位数进位加法的计算方法及数的组成，复习铺垫，蕴伏新知。
过渡：这是我们学过的两位数加两位数，大家掌握的都不错，数位更多的数相加，你还行吗？这节课，我们就来学习万以内数的进位加法，看谁能挑战成功！
【板书】万以内数的进位加法
一、 创设情境，自主探究
1.谈话导入：
每到新学期，学校的图书管理员就会去书店采购小朋友喜欢的图书。
【设计意图】通过学生熟悉的图书馆情境，使学生感受数学就在身边，体会数学与生活的密切联系。
2.出示主题图：
（1）观察表格，
师：观察主题图，从中你获取了哪些数学信息？（指名说）
师：如果请你替图书管理员给小朋友们选择两种图书阅读，你打算买哪两种呢？
预设1：故事书和连环画
预设2：科技书和连环画
预设3：故事书和科技书
师：大家都有自己的选择，那你能试着估计一下，你选的两种书大约有多少本吗？并说说你是怎么估计的？
预设1：大约1000本
预设2：大约600本
预设3： 大约1200本
【设计意图】通过学生仔细观察、读图表，培养获取数学信息的能力。培养学生的估算意识。并让学生融入角色，激发学习兴趣。
过渡：买书的时候，我们要上报准确的本数，那估计还有用吗？
预设1：检验结果是否正确
预设2：如果知道每本书的价钱，又知道大约买多少本书，就可以估计出大约需要多少钱了。
师：看来估算的作用还真大呢！接下来来就列竖式计算出你选的两类图书一共多少本。并试着在计数器拨出你的计算过程；或是学习单的数位顺序表或是计数器图上画出你的思考过程。
计算：
⑴独立列式，教师巡视
⑵同桌交流
师：和你的同桌分享一下你的计算过程（相同的只做补充）。
⑶全班展示交流（在黑板上画出或用计数器拨一拨计算过程）
（先写出竖式，再借助学具说一说计算过程）
师：谁能借着计数器或是你学习单上的图讲讲你竖式计算的过程？
11 一次进位：786+193
师：请小老师说说他的计算方法
预设：结合数位顺序表或是计数器说计算过程
786+193=979（本）
生：8+9=17，满十进1
师：进位时，要注意什么？（相同数位对齐，从个位加起；进位“1”要标注出来，别忘记加）
预设：相同数位对齐，从个位加起；
师：这个进位“1”表示什么？
预设：进位“1”表示1个百
师：看看我们的计算结果和估计的结果（差不多），那计算的结果就有可能是正确的。要想进一步检验，还需要（验算）
注意：强调在百位最下边注上进位“1”，最后不要忘记把它加起来
【设计意图】培养学生独立思考，自主探究的意识。通过动手操作计数器、表述思维过程，使学生真正理解进位的意义，锻炼学生的语言表达能力。通过对比，迁移旧知，自己得出十位满10向百位进一的结论。
②两次进位（个位向十位进“1”；十位向百位“1”）388+193=
预设：结合数位顺序表或是计数器说计算过程
388+193=581（本）
师：要在竖式下方标出进位“1”计算时不要忘记要加上。追问两个进位“1”表示的含义相同吗？
预设：不相同
③连续进位（十位向百位“1”；百位向千位“1”）786+388=
预设：结合数位顺序表或是计数器说计算过程
786+388=1174（本）
注意：追问每个进位“1”表示的含义，要在竖式下方标出进位“1”计算
时要加上。
师：现在，请同学们观察这三个竖式，它们有什么相同点？有什么不同点？
出示对比：
相同点：都是进位加法
不同点：进一次位（十位满10向百位进1）和进两次位（个位满10向十位进1，十位满10向百位进1，百位满10向千位进1）
师：我们管这种连续两位都出现了进位，数学上叫做连续进位。
2、总结回顾
1. 观察、回顾我们刚才的计算过程，你能总结出万以内数进位加法的计算方法吗？（同桌交流、总结）
（1）相同数位对齐
（2）从个位加起
（3）个位满10向十位进1；十位满10向百位进1；百位满十向千位进1
【板书】满十进一
师：每个“1”都代表的意思一样吗？
生：不同。(个位上满10，向十位进的是1个十..)
师：大家总结得很有条理，语言表达能力也很进步！那我们就来做几道练习题，看你们对万以内数进位加法是不是挑战成功了！
三．巩固提高 （学习单）
1.基本练习：竖式计算
2.拓展延伸：猜数字
【设计意图】通过有层次的练习题，学生进一步巩固对本节课所学知识。不仅照顾基础差的学生，也让能力强的学生得到锻炼
四、总结
这节课你学到了哪些知识？（万以内数的进位加法笔算）计算中要注意什么呢？
【设计意图】检测学生对本节课所学知识的掌握情况，便于教师开展教学。
教学目标：
1. 通过合作，经历自主探究过程，掌握万以内数进位加法的计算方法
2. 通过自主探究，能用自己的语言总结万以内数进位加法（一次进位、
连续进位）的计算方法。
3. 体会数学的价值，产生学习数学的兴趣。
教学重点：
通过合作，经历自主探究过程，掌握万以内数的进位加法的计算方法。
教学难点：
通过自主探究，能用自己的语言总结、归纳万以内数进位加法（一次进位、连续进位）的计算方法，并正确计算。
教学方法：自主探究法
教学过程：
1、复习铺垫，蕴伏新知
师：同学们，我们先来做几道口算热热身！
1. 口算：39+47 27+33 56+28 72+19
2. 看图列式：
师：回顾刚才我们做的这几道题目，它们有什么共同特点吗？
（进位，满十进一）
预设1：都是两位数加两位数；（加法）
师：这些加法在计算时有什么共同特点吗？（进位加法；满十进一）
师：都进“1”了，那这个“1”表示什么？（1个10）
师：在算的过程中，要注意什么呢？
预设：相同数位对齐，从个位加起
【设计意图】检测学生对两位数加两位数的进位加法的掌握情况，同时复习两位数加两位数进位加法的计算方法及数的组成，复习铺垫，蕴伏新知。
过渡：这是我们学过的两位数加两位数，大家掌握的都不错，数位更多的数相加，你还行吗？这节课，我们就来学习万以内数的进位加法，看谁能挑战成功！
【板书】万以内数的进位加法
一、 创设情境，自主探究
1.谈话导入：
每到新学期，学校的图书管理员就会去书店采购小朋友喜欢的图书。
【设计意图】通过学生熟悉的图书馆情境，使学生感受数学就在身边，体会数学与生活的密切联系。
2.出示主题图：
（1）观察表格，
师：观察主题图，从中你获取了哪些数学信息？（指名说）
师：如果请你替图书管理员给小朋友们选择两种图书阅读，你打算买哪两种呢？
预设1：故事书和连环画
预设2：科技书和连环画
预设3：故事书和科技书
师：大家都有自己的选择，那你能试着估计一下，你选的两种书大约有多少本吗？并说说你是怎么估计的？
预设1：大约1000本
预设2：大约600本
预设3： 大约1200本
【设计意图】通过学生仔细观察、读图表，培养获取数学信息的能力。培养学生的估算意识。并让学生融入角色，激发学习兴趣。
过渡：买书的时候，我们要上报准确的本数，那估计还有用吗？
预设1：检验结果是否正确
预设2：如果知道每本书的价钱，又知道大约买多少本书，就可以估计出大约需要多少钱了。
师：看来估算的作用还真大呢！接下来来就列竖式计算出你选的两类图书一共多少本。并试着在计数器拨出你的计算过程；或是学习单的数位顺序表或是计数器图上画出你的思考过程。
计算：
⑴独立列式，教师巡视
⑵同桌交流
师：和你的同桌分享一下你的计算过程（相同的只做补充）。
⑶全班展示交流（在黑板上画出或用计数器拨一拨计算过程）
（先写出竖式，再借助学具说一说计算过程）
师：谁能借着计数器或是你学习单上的图讲讲你竖式计算的过程？
11 一次进位：786+193
师：请小老师说说他的计算方法
预设：结合数位顺序表或是计数器说计算过程
786+193=979（本）
生：8+9=17，满十进1
师：进位时，要注意什么？（相同数位对齐，从个位加起；进位“1”要标注出来，别忘记加）
预设：相同数位对齐，从个位加起；
师：这个进位“1”表示什么？
预设：进位“1”表示1个百
师：看看我们的计算结果和估计的结果（差不多），那计算的结果就有可能是正确的。要想进一步检验，还需要（验算）
注意：强调在百位最下边注上进位“1”，最后不要忘记把它加起来
【设计意图】培养学生独立思考，自主探究的意识。通过动手操作计数器、表述思维过程，使学生真正理解进位的意义，锻炼学生的语言表达能力。通过对比，迁移旧知，自己得出十位满10向百位进一的结论。
②两次进位（个位向十位进“1”；十位向百位“1”）388+193=
预设：结合数位顺序表或是计数器说计算过程
388+193=581（本）
师：要在竖式下方标出进位“1”计算时不要忘记要加上。追问两个进位“1”表示的含义相同吗？
预设：不相同
③连续进位（十位向百位“1”；百位向千位“1”）786+388=
预设：结合数位顺序表或是计数器说计算过程
786+388=1174（本）
注意：追问每个进位“1”表示的含义，要在竖式下方标出进位“1”计算
时要加上。
师：现在，请同学们观察这三个竖式，它们有什么相同点？有什么不同点？
出示对比：
相同点：都是进位加法
不同点：进一次位（十位满10向百位进1）和进两次位（个位满10向十位进1，十位满10向百位进1，百位满10向千位进1）
师：我们管这种连续两位都出现了进位，数学上叫做连续进位。
2、总结回顾
1. 观察、回顾我们刚才的计算过程，你能总结出万以内数进位加法的计算方法吗？（同桌交流、总结）
（1）相同数位对齐
（2）从个位加起
（3）个位满10向十位进1；十位满10向百位进1；百位满十向千位进1
【板书】满十进一
师：每个“1”都代表的意思一样吗？
生：不同。(个位上满10，向十位进的是1个十..)
师：大家总结得很有条理，语言表达能力也很进步！那我们就来做几道练习题，看你们对万以内数进位加法是不是挑战成功了！
三．巩固提高 （学习单）
1.基本练习：竖式计算
2.拓展延伸：猜数字
【设计意图】通过有层次的练习题，学生进一步巩固对本节课所学知识。不仅照顾基础差的学生，也让能力强的学生得到锻炼
四、总结
这节课你学到了哪些知识？（万以内数的进位加法笔算）计算中要注意什么呢？
【设计意图】检测学生对本节课所学知识的掌握情况，便于教师开展教学。