北京版三年级数学下册八 认识方向教学设计
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文档简介
北京版三年级数学下册第八单元《认识方向》
教材分析：
认识方向这部分知识的学习，不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。本单元是在学生已经学习过生活中辨认东、南、西、北四个方向的基础上学习的。主要有两个学习内容：一个是把生活中对东、南、西、北四个方向的认识，迁移到地图上来，掌握在地图上辨认方向的基本方法。另一个是认识东南、东北、西南、西北4个方向。对于这四个方向的认识，既要求能在生活中辨认，也要求能在地图上辨认。
学情分析：
学生在一年级已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并且在二年级已经学习过在生活中辨认东、南、西、北四个方向，具备了从方位角度认识事物的基础，形成了一定的空间观念。对三年级的学生来说，学习辨认方向，主要目的是解决生活中的问题，所以学习过程要联系实际，既会辨认地图上的方向，也会辨认生活中的方向。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，通过游戏活动的设计，让学生在解决问题的过程中，认识、理解和掌握在地图上和生活中辨认方向的方法。
教学目标：
1.能应用辨认方向的知识，在实际生活情境中正确辨认8个方向。
2.学会在地图上辨认东、南、西、北和东南、东北、西南、西北8个方向的基本方法。
3.让学生经历观察、比较、辨析的学习过程，通过游戏活动，培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
4.在应用辨认方向的知识解决生活问题的过程中，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。
教学重点：在地图上正确辨认东、南、西、北4个方向。会辨认东南、东北、西南、西北4个方向。
教学难点：把地图上的方向与实际生活中的相同方向对应起来。
教学过程：
1、 创设情境，导入新课
师：今天咱们班来了很多老师和大家一起学习，其实老师们都很想认识你们，咱们先介绍一下同学好吗？今天的介绍和往常不太一样，你们已经是三年级的人了，所以介绍要增加一些难度。据王老师所知，同学们已经学习过东、南、西、北四个方向了。请班长起立，谁能给大家介绍一下，坐在班长东面都有谁？
师：好孩子是最会观察的，你发现什么了？
师：坐着的同学，他们在班长的什么方向呢？今天这节课我们继续学习认识方向。
板书课题：认识方向
【设计意图：情境引入，复习旧知的同时对新知产生需求，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态。】
2、 活动体验，认识方向
1.认识生活中的东北、东南、西北、西南
师：咱们先看这部分同学，请起立，在班长四个正方向的同学请坐。看看他们在班长的什么方向呢？
师：你是怎么知道这部分同学在班长的东北方向呢？
（认识其他三个方向）
导语：今天我们又认识了4个新方向，东北、东南、西北、西南。你们不但认识方向了，还能用动作表示，真是太棒了！老师奖励大家一个游戏，想玩吗？这个游戏是：猜猜他是谁。
2.游戏活动，深化认识
游戏规则：请你用今天所学的方向介绍出你好朋友的位置，再描述他的特征，然后大家猜猜他是谁。
学生游戏
师：我发现有的同学猜的又快又准。能说说你猜的方法吗？
师：你的方法真好！思考很有顺序，先根据方向锁定一个区域内，再根据描述的特点猜。
导语：看同学们玩得这么高兴，老师也想玩玩，行吗？
师说生猜
【设计意图：生动有趣的活动情境，把学生自然的带入到学习东南、东北、西北、西南四个方向，让学生主动探索新知。通过游戏，激发学生的学习兴趣，加深学生对方向和位置的辨认。】
3、 认识地图上的方向
师：看来大家知道了在生活中的这种位置关系，其实生活中很多时候，我们除了要知道这些位置，有时间还需要记录下来，我们怎样记录呢？现在就看这5个同学，离××最近的4个同学面向他站好，其他同学也面向××坐好，请你把这5个人的位置关系记录在这样的平面图上。
（1）生独立完成示意图（师收集作品）
（2）展示交流作品
小结：为了大家不产生混乱，看的更清楚、更方便，在平面图或地图上人们统一规定为：上北下南，左西右东。
（3）课件出示昌平城区居民小区地图、中国地图、北京动物园导游图
（4）师：在平面图上东、南、西、北的位置我们清楚了，其他四个方向是不是立刻就能找到了？
预设：东和北之间是东北方向；东和南之间是东南方向；西和南之间是西南方向；西和北之间是西北方向。
【设计意图：通过学生在图上表示出5名同学的位置关系，并在全班进行展示和交流，使学生认识到在图上统一方向的必要性，知道在地图上通常是按上北下南，左西右东绘制的。学生主动的把这些方位和地图方位联系起来，抽象到认识平面图上的八个方向。学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，从而达到自主探究、自主构建知识的目的。】
4、 灵活运用，解决问题
1.师：我们在平面图上又认识了这8个方向，请看这幅图，你第一眼看见什么了？ （方向标）
师：找到天安门了吗？
（1）天安门的西南方向是（ ）
师：我发现你们心中是有方向的，我们不妨把心里想的方向标出来。天安门是观测点，先在天安门画一个“十”字，再标明方向，上北下南，左西右东。
师：你觉得把心中的方向标出来这个方法怎样？好在哪？
（2）中国国家博物馆在天安门的（ ）方向
（3）天安门在中国国家博物馆的（ ）方向
师：这两个问题都是说天安门和中国国家博物馆两个建筑物的位置关系，怎么结果是不一样的？ （观测点不同）
2. 拓展延伸
师：同学们，今天全国各地的客人来到我们城关小学，我们城小的孩子都很热情好客，大家愿不愿意当一回小向导，给客人介绍一下我们昌平。
师：咱们昌平有哪些著名的旅游景点呢？
师：谁能给客人介绍一下它们在什么位置呢？
师：老师看出来你们都很热情，但是听你们的介绍我很茫然，大家快想想办法，怎么能把这些景点的位置给客人介绍清楚呢？（需要地图）
师：今天王老师给大家带来了昌平区地图，请看
1 出示昌平地图 （带着学生找明十三陵，居庸关长城，我们城小的位置）
2 生介绍昌平著名景点的位置
3 阅读景点简介
师：通过大家的介绍，相信客人除了到我们学校参观学习，还想走进我们大美昌平！
【设计意图：学生用学到的知识来解决生活中的问题，既可以激起学生运用新知识解决问题的欲望，又能培养学生灵活运用知识的能力。】
5、 回顾全课，畅谈感受
师：这节课马上就要下课了，通过这节课学习，你有什么收获或感受吗？
师小结：今天这节课我们在游戏活动中，认识了生活中东北、东南、西北、西南四个新方向，也认识了地图上的8个方向，有关方向还有很多有意思的知识，今后我们再继续学习。
教材分析：
认识方向这部分知识的学习，不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。本单元是在学生已经学习过生活中辨认东、南、西、北四个方向的基础上学习的。主要有两个学习内容：一个是把生活中对东、南、西、北四个方向的认识，迁移到地图上来，掌握在地图上辨认方向的基本方法。另一个是认识东南、东北、西南、西北4个方向。对于这四个方向的认识，既要求能在生活中辨认，也要求能在地图上辨认。
学情分析：
学生在一年级已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并且在二年级已经学习过在生活中辨认东、南、西、北四个方向，具备了从方位角度认识事物的基础，形成了一定的空间观念。对三年级的学生来说，学习辨认方向，主要目的是解决生活中的问题，所以学习过程要联系实际，既会辨认地图上的方向，也会辨认生活中的方向。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，通过游戏活动的设计，让学生在解决问题的过程中，认识、理解和掌握在地图上和生活中辨认方向的方法。
教学目标：
1.能应用辨认方向的知识，在实际生活情境中正确辨认8个方向。
2.学会在地图上辨认东、南、西、北和东南、东北、西南、西北8个方向的基本方法。
3.让学生经历观察、比较、辨析的学习过程，通过游戏活动，培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
4.在应用辨认方向的知识解决生活问题的过程中，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。
教学重点：在地图上正确辨认东、南、西、北4个方向。会辨认东南、东北、西南、西北4个方向。
教学难点：把地图上的方向与实际生活中的相同方向对应起来。
教学过程：
1、 创设情境，导入新课
师：今天咱们班来了很多老师和大家一起学习，其实老师们都很想认识你们，咱们先介绍一下同学好吗？今天的介绍和往常不太一样，你们已经是三年级的人了，所以介绍要增加一些难度。据王老师所知，同学们已经学习过东、南、西、北四个方向了。请班长起立，谁能给大家介绍一下，坐在班长东面都有谁？
师：好孩子是最会观察的，你发现什么了？
师：坐着的同学，他们在班长的什么方向呢？今天这节课我们继续学习认识方向。
板书课题：认识方向
【设计意图：情境引入，复习旧知的同时对新知产生需求，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态。】
2、 活动体验，认识方向
1.认识生活中的东北、东南、西北、西南
师：咱们先看这部分同学，请起立，在班长四个正方向的同学请坐。看看他们在班长的什么方向呢？
师：你是怎么知道这部分同学在班长的东北方向呢？
（认识其他三个方向）
导语：今天我们又认识了4个新方向，东北、东南、西北、西南。你们不但认识方向了，还能用动作表示，真是太棒了！老师奖励大家一个游戏，想玩吗？这个游戏是：猜猜他是谁。
2.游戏活动，深化认识
游戏规则：请你用今天所学的方向介绍出你好朋友的位置，再描述他的特征，然后大家猜猜他是谁。
学生游戏
师：我发现有的同学猜的又快又准。能说说你猜的方法吗？
师：你的方法真好！思考很有顺序，先根据方向锁定一个区域内，再根据描述的特点猜。
导语：看同学们玩得这么高兴，老师也想玩玩，行吗？
师说生猜
【设计意图：生动有趣的活动情境，把学生自然的带入到学习东南、东北、西北、西南四个方向，让学生主动探索新知。通过游戏，激发学生的学习兴趣，加深学生对方向和位置的辨认。】
3、 认识地图上的方向
师：看来大家知道了在生活中的这种位置关系，其实生活中很多时候，我们除了要知道这些位置，有时间还需要记录下来，我们怎样记录呢？现在就看这5个同学，离××最近的4个同学面向他站好，其他同学也面向××坐好，请你把这5个人的位置关系记录在这样的平面图上。
（1）生独立完成示意图（师收集作品）
（2）展示交流作品
小结：为了大家不产生混乱，看的更清楚、更方便，在平面图或地图上人们统一规定为：上北下南，左西右东。
（3）课件出示昌平城区居民小区地图、中国地图、北京动物园导游图
（4）师：在平面图上东、南、西、北的位置我们清楚了，其他四个方向是不是立刻就能找到了？
预设：东和北之间是东北方向；东和南之间是东南方向；西和南之间是西南方向；西和北之间是西北方向。
【设计意图：通过学生在图上表示出5名同学的位置关系，并在全班进行展示和交流，使学生认识到在图上统一方向的必要性，知道在地图上通常是按上北下南，左西右东绘制的。学生主动的把这些方位和地图方位联系起来，抽象到认识平面图上的八个方向。学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，从而达到自主探究、自主构建知识的目的。】
4、 灵活运用，解决问题
1.师：我们在平面图上又认识了这8个方向，请看这幅图，你第一眼看见什么了？ （方向标）
师：找到天安门了吗？
（1）天安门的西南方向是（ ）
师：我发现你们心中是有方向的，我们不妨把心里想的方向标出来。天安门是观测点，先在天安门画一个“十”字，再标明方向，上北下南，左西右东。
师：你觉得把心中的方向标出来这个方法怎样？好在哪？
（2）中国国家博物馆在天安门的（ ）方向
（3）天安门在中国国家博物馆的（ ）方向
师：这两个问题都是说天安门和中国国家博物馆两个建筑物的位置关系，怎么结果是不一样的？ （观测点不同）
2. 拓展延伸
师：同学们，今天全国各地的客人来到我们城关小学，我们城小的孩子都很热情好客，大家愿不愿意当一回小向导，给客人介绍一下我们昌平。
师：咱们昌平有哪些著名的旅游景点呢？
师：谁能给客人介绍一下它们在什么位置呢？
师：老师看出来你们都很热情，但是听你们的介绍我很茫然，大家快想想办法，怎么能把这些景点的位置给客人介绍清楚呢？（需要地图）
师：今天王老师给大家带来了昌平区地图，请看
1 出示昌平地图 （带着学生找明十三陵，居庸关长城，我们城小的位置）
2 生介绍昌平著名景点的位置
3 阅读景点简介
师：通过大家的介绍，相信客人除了到我们学校参观学习，还想走进我们大美昌平！
【设计意图：学生用学到的知识来解决生活中的问题，既可以激起学生运用新知识解决问题的欲望，又能培养学生灵活运用知识的能力。】
5、 回顾全课，畅谈感受
师：这节课马上就要下课了，通过这节课学习，你有什么收获或感受吗？
师小结：今天这节课我们在游戏活动中，认识了生活中东北、东南、西北、西南四个新方向，也认识了地图上的8个方向，有关方向还有很多有意思的知识，今后我们再继续学习。