北京版四年级数学下册一小数的意义表格式教学设计

《小数的意义》教学设计
一、教学目标 （一）知识与技能 在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个计数单位间的进率。 （二）过程与方法 在探究过程中体会小数产生的必要性，梳理整数、分数与小数的内在联系。 （三）情感态度和价值观 在积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养抽象概括和迁移能力。
二、学情分析 学生虽没进行过“翻转课堂”的训练，但已具备一定的自学能力，乐于思考。在学习本节课知识之前，学生已初步认识分数和小数，知道十分之几可以用零点几来表示，但对小数的理解只是建立在具体表象中。此外，学生有学习整数的相关经验，学习整数时是单位的累加，先是一个一个数，再满十进一，而小数则是把整数最小的计数单位“1”不断细分，再累加成新的数。在学生认知体系的原有基础上，将整数的学习顺应到小数学习中，有助于学生理解小数的意义。通过具体分的过程，学生沟通分数与小数的联系，更能直观感受到小数的计数单位之间的进率也是10。
三、教学重难点分析及解决措施 教学重点：理解小数的意义，计数单位及它们间的进率。 教学难点：理解小数的计数单位， 初步感知整数、分数与小数的内在联系。 解决措施：利用微课及ppt动画降低理解难度。
四、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
谈话回顾 0’00”- 0’40” 揭题：小数的意义到底是什么？与带什么单位有没有关系 出示三年级教材上的图，身高1.3米、一支铅笔0.85元、苹果重3.45千克……抛出问题：像这样带着单位的小数我们很好理解，那小数的意义是什么呢？跟我们带什么样的单位有没有关系呢？ 回顾三年级的小数 通过ppt展示的图片帮助学生回忆之前初步认识的小数。
观看自学视频 0’45”- 8’30” 让学生初步了解小数产生的必要性，以及将整数的学习顺应到小数的学习中 围绕核心问题自学视频，初步学习新的小数计数单位、进率、及意义 观看并思考视频中的问题 播放自学视频，发挥学生的主体作用，体会到小数与整数的密切联系。
复习迁移，多层次探究新知 8’50”- 33’35” 通过复习整数的有关知识，把整数学习的方法迁移到小数的学习。 通过出示图片体会大的计数单位可以不断细分小的计数单位。小数的计数单位就是通过把1进行不断细分得到的。计数单位十分重要。 出示图片10个一、3个十、5个千，回顾过去的计数单位的特点都是满十进一，1000里有10个百，100里有10个十，10里有10个一。 依次出示图片： ①一个正方形（可以用1表示） ②没涂满的一个正方形 ③一个平均分成5份，四份涂上了颜色的正方形。 ④涂色部分比3份多，比4份少的正方形。 ⑤0.326 小结小数的计数单位、意义、进率。 ①体会当涂色不满1时，需要产生一个比1要小的新的计数单位0.1，以此类推，产生新的计数单位0.01、0.001 ②通过观察分母和小数位数的关系理解小数的意义。 ③整体沟通进率。 利用ppt动画清晰准确展示计数单位的细分过程，直观对比计数单位的大小，体会其中的联系。
练习巩固 33’35”- 40’20” 沟通分数与小数的联系 电脑练习：选择平均分成10份、100份、1000份的图形，进行涂色，并写出对应的分数和小数。 同学互相出题完成， 了解拓展知识 电脑及时反馈答案对错，提高练习的有效性
课堂小结 40‘20“- 梳理整节课知识 小结： 1.看来0.1,0.01跟长度、元、角、分没关系，只要是1/10，1/100，1/1000都可以表示成0.1,0.01,0.001。分母是10、100、1000 … 的分数可以写成一位、两位、三位小数。 2. 小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一…… 分别写作0.1、0.01、0.001 …… 3. 每相邻两个计数单位间的进率是10 回顾本节课的知识，感悟整数、小数、分数之间的密切联系
课后作业 完成纸质练习
五、教学流程图