Unit 4 Where is my car?单元教案（共6个课时含教学反思）

Part A　Let's talk & Let's play
课时目标 知识目标 1. 掌握in，under两个方位介词和单词desk；2. 掌握 Where is…？和It's in/under…句型。
能力目标 1. 能够在语境中运用 Where is…？和It's in/under…询问并回答物品所在的位置；2. 能够听、说、认读in和under两个方位介词以及单词desk；3. 能够用正确的语音语调朗读对话。
情感目标 提升学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
课时重点 1. 运用新句型 Where is…？和It's in/under…询问和回答物品所在的位置；2. 学习in，under两个方位介词和单词desk。
课时难点 准确使用方位介词in，under。
教具链接 课本、课件、动物图片、词卡、文具、录音机等。
Step 1　Warm up
1．教师播放三年级上册第一单元Let's chant部分的录音，学生边拍手，边有节奏地吟唱。
I have a ruler. Me too!
I have a pencil. Me too!
I have a crayon. Me too!
I have an eraser. Me too!
2．复习Unit 3重点词汇和句型。
游戏(你来比划我来猜)
分别出示四张动物图片给四名学生看，要求学生看图片描述动物，其他学生猜动物。
Step 2　Revision
游戏(猜猜我的书去哪了)
教师让学生闭上眼睛，把自己的课本分别藏在讲桌下面和讲桌里面，然后学生作答，引出新内容，教授单词desk，under和in。例：教师问：Where is my book？学生答：It's in the desk. 。
Step 3　Presentation & Practice
A．Let's talk
1．教师课件出示课本图片，让学生仔细观察，了解大意。
2．播放flash动画，教师给出两个问题，让学生带着问题思考：Where is Zhang Peng's pencil box？Where is his pencil？。看完动画后让学生试着回答，教师核对答案。
3．教师回顾刚开始上课时的游戏，手中握着自己的一件物品，走到一名学生跟前询问：Where is my…？I can't find it. 。学生：It's in your hand. 。教师：Silly me！Thanks！，然后向学生讲解“Silly me！”的意思与使用语境。
4．教师播放对话录音，学生跟读。然后同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，分角色模拟对话。
A．Let's play
1．在卡片上分别书写词汇in，on，under，desk，pencil box，bag等，同时准备几个文具实物与文具图片。板书句型：Where is my ________？It's ________ the ________．。
2．教师将文具的图片放在第一个句子空处，然后将相应的文具放在桌子、文具盒、书包等不同的位置。挑选一名学生拿着词卡，根据教师摆放文具的位置，将相应的卡片贴在第二个句子的空处。
3．挑选两名学生上台表演，根据规则，模仿对话。
Step 4　Consolidation & Extension
1．游戏(奇怪的位置)
在讲台上摆放A、B、C三个盒子，A盒子装着写有班里学生的名字卡片。B盒子装着写有方位词的卡片，如in，on，under。C盒子装着写有以前学过的实物名词的卡片，如 an apple，a pencil box，a cat等。
黑板上有以下句式 A　is　B　C．。一次让三个学生上讲台，分别从A、B、C三个盒子里抽出一张卡片，然后站在黑板前相应的地方，卡片上的内容即组成一个句子，如John is under an apple. 。然后请全班将该句子读出来。
2．交际性活动(看藏宝图，寻找礼物)
教师准备几幅图，如图1：一个礼物在学生A的书桌下面；图2：一个礼物在学生B的书桌上面；图3：一个礼物在学生C的书下面；图4：一个礼物在学生D的铅笔盒里面；图5：一个礼物在学生E的书桌里面；图6：一个礼物在学生F的书上面；图7：一个礼物在学生G的书包里。
教师先让找礼物的学生H闭上眼睛或来到教室门口，然后把七幅图分别放在相应的地方。
如图1应放在学生A的桌子下面，图2应放在学生B的书桌上面，图3应放在学生C的书下面，依此类推。放在学生G书包里的是个类似玩具狗的实物。
Where is it
It's under A's desk.
Step 5　Summary & Homework
1．以后我们会经常用到介词，它们的含义要精准把握，不要弄错。我们还学习了怎么询问和回答物品的位置，要反复练习，学会问答。
2．作业：熟读新学单词与Let's talk部分对话，并读给家长听。回家跟家长互动，询问家里物品的位置。
Unit 4　Where is my car
Part A　Let's talk & Let's play
Silly me!
Where is my ________？
It's ________ the________．
A　is　B　C．
Part A　Let's learn & Let's do
课时目标 知识目标 1. 能听、说、认读单词：in，on，under，chair，desk；2. 掌握Where is…？和It's in/on/under…句型。
能力目标 1. 能够在语境中运用Where is…？和It's in/on/under…询问和回答物品所在的位置；2. 能够听、说、认读in，on，under三个方位介词和单词 desk，chair；3. 能够听懂一些简单的指示语，并能够按照指令把东西放在相应的位置上。
情感目标 培养学生乐于模仿、敢于交流的习惯，提升其学习英语的兴趣，培养其养成整理书包的好习惯。
课时重点 能听、说、认读单词：in，on，under，chair，desk。
课时难点 能运用句型Where is …？询问物体的位置并进行回答，能根据指令将物体放在相应的位置，进而初步培养学生的空间意识。
教具链接 课本、课件、文具、录音机等。
Step 1　Warm up
1．日常口语问候。
2．游戏(听听做做)
教师事先准备一些学习用品摆放在第一排课桌上，每个小组各派一名代表上台，按教师的指令摆放物品。有错误的或反应慢的就被淘汰，看哪个学生能坚持到最后，则其所在的小组就获胜。
Put the ruler in your hand.
Put the bag under your desk.
Put the pencil under your book.
…
Step 2　Revision
歌曲及游戏(我是小小侦探)
教师事先把一把蓝色的尺子、一本棕色的书、一个红色的铅笔盒、一支黑色的钢笔和一个绿色的袋子放在教室的不同地方。课件逐一展示以上物品，学生们做小小侦探，边唱歌曲边逐项寻找。先寻找蓝色的尺子，直到有学生找到此物品，并说出此物品的位置，然后全班把歌曲的第二部分补全。找出蓝色尺子后，再寻找第二件物品“一本棕色的书”，依此类推。
Step 3　Presentation & Practice
A．Let's learn
1．实物教授单词desk，chair。教师指着课桌教授desk，指着椅子教授chair，板书并带读两遍。
2．教师准备三本书，先将一本书放在桌子上，说：The book is on the desk. 。板书on，解释含义并领读。
3．教师再将另一本书放在桌子里面，说：The book is in the desk. 。板书in，解释含义并领读。
4．教师将第三本书放在桌子下面，说：The book is under the desk. 。板书under，解释含义并领读。
5．教师课件出示课本主图，结合实物教学内容，让学生思考on，in与under的意思。
6．播放录音，学生跟读，注意听学生发音不标准或不会读的单词。
A．Let's do
1．Let's do部分活动主要用来帮助学生巩固操练三个方位介词和desk，chair这两个单词，并把三年级上册第三单元学习过的身体部位融入其中。通过TPR活动使学生动起来，在脑、手、眼的配合中，学生既对三个方位介词和desk，chair这两个单词的音和义进行了巩固操练，又巩固了旧知识。教师出示插图，引导学生看Amy，Zhang Peng等四位学生利用desk和chair做的有趣动作。
2．教师出示课文插图，让学生了解答题内容。
3．教师领读Let's do部分内容，教授指令，讲解释义，请学生模仿。由于put一词用于建议把物品放在某地方，是本单元的拓展内容，要求学生理解并听懂会说即可。
4．播放录音，听录音跟读并做动作。
5．四人小组分别练习，最后请一些小组上台表演，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。
Step 4　Consolidation & Extension
四人小组活动(整理凌乱的书桌和书包)
因为在这堂课经常用到文具，所以书包和里面的文具都摆乱了。教师让学生四人一组，利用所学重点句型让学生讨论书包、书、文具等应该放在什么地方，同时培养学生养成平时把自己的书包收拾好的习惯。
Step 5　Summary & Homework
1．本节课我们学习了新的介词和desk，chair，课后要反复默写，准确掌握，重点句型要多加练习。
2．作业：熟读Let's learn部分的单词与句子，并读给家长听。帮家长打扫卫生，整理自己的房间。
Unit 4　Where is my car
Part A　Let's learn & Let's do
desk　chair　on　in　under
—Where is the…？
—It's on/in/under the…
Part A　Let's spell
课时目标 知识目标 1. 能够听、说、读、写单词：dog，box，orange，body；2. 学习元音字母o在单词中的发音以及认读、书写含有这个字母的单词。
能力目标 1. 能够认读并且在四线三格中正确书写dog，box，orange和body这四个例词，而且能够初步辨认词形并掌握单词书写的要求；2. 掌握字母o在单词中的发音规律。
情感目标 培养学生观察的习惯，善于总结归纳，能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
课时重点 掌握元音字母o的发音，即短元音/ /和单词的书写。
课时难点 掌握字母o在单词中的发音规律。
教具链接 课本、课件、字母卡片、录音机等。
Step 1　Warm up
1．日常口语问候。
2．复习上节课单词：on，in，under，chair，desk。
Step 2　Revision
挑选两名学生表演Let's learn部分的对话。
Step 3　Presentation & Practice
A．Let's spell
Listen，repeat and chant.
1．教师利用课件出示盒子图片，板书并教授单词box，带读三遍。
2．教师利用课件出示小狗放在盒子上面的图片。然后用重点句型构建情境：T：What's this？Ss：It's a dog. T：Where is the dog？Ss：It's on the box. 。教师板书并教授单词dog，带读三遍。
3．教师课件出示橙子的图片，板书并教授单词orange，带读三遍。
4．教师指着自己的身体说：This is my body. 。板书并教授单词body，带读三遍。
5．播放录音：Listen and follow the tape，please. ，学生跟读。让学生自己观察四个单词，找出共同字母：Try to read out these words. Can you find what is in common？，相互讨论，思考它的发音。教师提醒学生：Which letter is the same？The letter “o”．What is the pronunciation？。
6．以dog为例，教师放慢速度并以夸张的口型读出单词dog，引导学生思考dog由几个音素组成，分别是什么。并以同样的方法对box，orange和body进行拆音。T：Look at my mouth，dog，/d/ / / /ɡ/，dog. Follow me，please. 。教师让学生思考：How many sounds do you hear in the word “dog”？Three. What are they？/d/，/ /，/ɡ/. 。
7．教师讲解字母o在闭音节中的发音。o在闭音节中发短元音/ /，发音时嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。教师给学生示范发音口型，学生学发音。
Read，listen and number.
1．教师播放Read，listen and number. 部分的录音，领读单词，提醒学生注意字母o的发音。
2．学生完成题目。
3．核对答案。
Listen and write.
教师播放录音，学生听录音，完成Listen and write. 部分的书写。请三名学生在黑板上完成此道题目，其他学生在课本上完成。
Step 4　Consolidation & Extension
1．拆音游戏(抱团)
学生站在座位上，听教师读单词，单词中有几个音素，几个人就抱在一起。
2．拆音游戏(拍拍手)
学生坐在座位上，听教师读单词，单词中有几个音素，就拍几次手掌。
3．拼音游戏(举举说说)
教师准备多张辅音字母卡片(如b，d，x，g，m，n，y)和一张o字母卡片，请六个学生上讲台，在规定的时间内要求台上的学生组合出一个单词并站好，双手举起字母卡片。然后请台下的学生拼读此单词。
Step 5　Summary & Homework
1．再次总结o在闭音节中发短元音/ /，发音时嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。
2．作业：找出学过的单词中含有字母o且发音为/ /的单词。
Unit 4　Where is my car
Part A　Let's spell
box　dog　orange　body
/ /
Part B　Let's talk & Let's play
课时目标 知识目标 1. 能听、说、认读单词cap和词组toy box；2. 能听懂、会说Is it in/on/under…？Yes，it is. /No，it isn't. 。
能力目标 1. 能够在语境中运用 Is it in/on/under…？Yes，it is. /No，it isn't. 猜测物品的位置并回答；2. 能够听、说单词cap和词组toy box；3. 能够用正确的语音语调朗读对话。
情感目标 培养学生乐于模仿、敢于交流的习惯，使其学会与人沟通，交流位置信息。
课时重点 能够在语境中运用 Is it in/on/under…？Yes，it is. /No，it isn't. 猜测物品的位置并回答。
课时难点 理解并在具体情境中灵活运用新句型。
教具链接 课本、课件、眼罩、文具、录音机等。
Step 1　Warm up
1．向学生展示on，in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。教师先做示范，如展示on的卡片，可以说：The ruler is on the book. 。
2．Let's do
Put your foot under your chair.
Put your hand on your chair.
Put your arm in your desk.
Put your hand under your desk.
Step 2　Revision
游戏(单词传声筒)
六人一组进行游戏，教师出示一个上节课所学单词给第一个学生，第一个学生在第二个学生耳边小声说这个单词，第二个学生低声传给第三个学生，依次进行到最后一个学生，整组学生同时说出单词，若说的不一样，整组要受惩罚。
Step 3　Presentation & Practice
B．Let's talk
1．教师课件出示帽子的图片，板书并教授单词cap。
2．教师课件出示书包、玩具盒(里面装有玩具)的图片，说：This is a bag. (指着书包)This is a toy. That is a toy，too. (指着玩具盒里的玩具)This is a box. It's a toy box. (指着玩具盒)。
3．教师课件出示课本图片，介绍对话情境，提出问题：Where is the cap？Is it in the toy box？。
4．播放第一遍录音，让学生带着问题听听力。讲解Have a good time！的用法。
5．教师播放第二遍录音，学生回答问题。
6．教师领读，让学生理解每一句话的意思。
B．Let's play
1．请两名学生读一读对话。
2．如课文图片示意，两人小组练习，学生A蒙着眼睛或趴在桌子上，学生B则把学生A的某一文具藏起来，学生A用Is it in/on/under…？猜文具的位置，有三次猜的机会。
3．此游戏也可以在四人小组里进行。一名学生藏学习用品，另一名学生戴着眼罩猜学习用品在哪里，一名学生做裁判，一名学生做记录员。每人有三次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的人就是优胜者。
Step 4　Consolidation & Extension
1．游戏：教师指定一名学生戴上眼罩，并将他的书或其他文具藏在教室里的某个地方。该学生摘掉眼罩后，请他用Is my…in/on/ under…？提问，并猜他的文具在哪里，例如：Is my book on the desk？，全班做出相应回答。若问三次还猜不出，则他问：Where is my…？，由全班回答。
2．活动(看看谁能找出Mike家里的玩具)：Mike弟弟、妹妹房间里的动物玩具到处都是，请学生看图，小组谈论，根据动物玩具露出的身体部位，把动物玩具找出来。组织形式可以多样化，可以教师问，学生小组合作回答，也可以让学生在小组里组织此活动。
Step 5　Summary & Homework
1．今天我们又学习了几个新单词，大家一定要发音准确。重点句型要熟练掌握。
2．作业：熟读Let's talk部分的对话，课后自由搭档，练习熟练，回去读给家长听。
Unit 4　Where is my car
Part B　Let's talk & Let's play
cap　toy box
Have a good time!
Where is…？
—Is it in/on/under…？
—Yes，it is. /No，it isn't.
Part B　Let's learn & Let's do
课时目标 知识目标 1. 能听、说、认读单词：cap，ball，car，boat，map；2. 掌握Is it in/on/under…？Yes，it is. /No，it isn't. 句型。
能力目标 1. 能够在语境中运用 Is it in/on/under…？Yes，it is. /No，it isn't. 猜测物品的位置并回答；2. 能够听、说、认读单词：cap，ball，car，boat，map；3. 能够听懂一些简单的指示语。
情感目标 培养学生听、说的习惯和能力，让学生在快乐的氛围中学习，培养学生合作学习的能力。
课时重点 能够听、说、认读单词：cap，ball，car，boat，map。
课时难点 在语境中运用Is it in/on/under…？Yes，it is. /No，it isn't. 。
教具链接 课本、课件、单词卡片、地图、球、玩具汽车、船模型、挂图、录音机等。
Step 1　Warm up
1．对话练习
教师准备几张表示物品方位的图片，让每组派一对同学上台抽签领取图片，并根据图片的内容进行对话：
A：Where is…？
B：It's in/on/under the…
2．游戏(我猜我猜我猜猜猜)
教师展示不透明的玩具箱，请学生猜里面的玩具。玩具箱里的玩具可以是玩具车、玩具动物。学生猜不中的时候教师通过展示玩具的一小部分提示学生。如果学生猜对就奖励。
Step 2　Revision
教师向学生展示on，in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。教师先做示范，如展示on的卡片，可以说：The ruler is on the desk. 。
Step 3　Presentation & Practice
B．Let's learn
1．教师出示一张中国地图，说：It's a map. 。板书map并带读。复习cap，提示不要混淆。
2．教师出示一个球，说：It's a ball. 。板书ball并带读。
3．教师出示玩具汽车，说：It's a car. 。板书car并带读。
4．教师出示船的模型，说：It's a boat. 。板书boat并带读。
5．音义训练活动
(1)游戏(快动作)
教师先用一张纸盖住五件物品的图片，再快速拿走所盖的纸，然后再盖上。让学生根据图片说单词，教师奖励第一个举手并说出单词的学生。
(2)游戏(慢动作)
教师把五张图片放在一个信封或口袋里，慢慢地拿出，一次只让学生看图的一部分。奖励班里第一个说出单词的学生。
6．教师课件出示Let's learn部分的教学挂图，让学生观察图片，猜测大体意思。
7．播放录音，学生跟读。
8．教师挑选两名学生进行角色扮演，在课件上出示几幅展示物品位置的图片，选取一个物品，两人仿照Let's learn部分编对话。
B．Let's do
1．教师课件出示课文四幅图片并分别教授指令。教师一边假装做划船的动作，一边说：Row a boat. 。然后反复说三遍，示意让学生跟读并模仿动作。利用同样的方法帮助学生理解Drive a car. Bounce a ball. Put on a cap. Read a map. 并学习指令。
We can do a lot with these things.
What can we do when we are in a boat？Row a boat.
What can we do when we are in a car？Drive a car.
What can we do with a ball？Bounce a ball.
What can we do with a cap？Put on a cap.
What can we do with a map？Read a map.
遵循词不离句的原则，突出核心词汇的训练。滚动前面的put the…in/on/under…来表达应当把物品放在什么地方。
2．播放录音，听录音并跟读做动作。
3．挑选几名同学示范动作。
Step 4　Consolidation & Extension
1．游戏(找朋友)
教师将本课时生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。
2．游戏(猜猜在哪里)
(1)教师请一个学生和自己一起做示范。
(2)教师请每组派一位选手背过身去，然后将本节课的 ball，car，boat，map四件物品分给每组一个，让他们藏好，然后请那位学生转过身来猜物品在哪里，每个人只能猜三次。
Step 5　Summary & Homework
1．这节课我们学习的几个单词，日常生活中经常碰到，大家学习起来比较容易，一定要熟练掌握。
2．作业：回家后跟父母做Let's do部分指令游戏。默写单词五遍，准确朗读，注意发音。
Unit 4　Where is my car
Part B　Let's learn & Let's do
map　cap　ball　car　boat
—Is it in/on/under the…？
—Yes，it is. /No，it isn't.
Part B　Start to read & Let's check & Let's sing
课时目标 知识目标 1. 能够巩固并综合运用 Where is…？It's in/on/under…Is it in/on/under…？Yes，it is. /No，it isn't. 来询问、猜测和回答物品所在的位置；2. 能够听、说、认读本单元的三个方位介词和五个物品单词；3. 能够巩固熟悉字母o在单词中的发音。
能力目标 1. 能根据图片和录音完成相关检测；2. 能够通过歌曲体会所学知识的内容。
情感目标 通过一系列任务活动，能够养成英语口语习惯，能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
课时重点 1. 复习本单元知识，做听力与阅读练习；2. 能按要求完成Start to read和 Let's check部分的练习。
课时难点 能按要求完成Start to read和 Let's check部分的练习。
教具链接 课本、课件、挂图、呼啦圈、录音机等。
Step 1　Warm up
日常口语问候。
Step 2　Revision
游戏(比比谁的记忆好)
请几名学生站起来，第一个学生说一个单词，如desk，第二个学生重复前一个同学说的单词，还要再加一个单词，如desk，car，每往后就要增加一个单词，复习本单元的词汇。
Step 3　Presentation & Practice
B．Start to read
Read and tick(√)or cross(×).
1．教师课件出示课本挂图，让学生看图，教师讲解题目意思，完成练习题，核对答案。
2．播放录音，学生跟读。
B．Let's check
Listen and tick(√) or cross(×).
1．让学生看图并结合本单元所学知识，想象图中会发生什么对话。
2．播放录音两遍，学生独立完成题目。
3．再次播放录音，核对答案。
4．教师领读录音内容，学生跟读。
Look and tick(√).
1．教师领读选项中的单词。
2．学生独立完成题目，教师巡视辅导。
3．教师一一指着图中的物品，让学生看图说相应的单词，然后核对答案。
B．Let's sing
1．教师播放歌谣Where is the toy car？，学生跟唱。
2．教师逐句领唱，学生准确理解。
3．以小组为单位进行歌曲比赛。
Step 4　Consolidation & Extension
1．游戏(跳出呼啦圈)
全班学生分成四组，教师在地上放三个呼啦圈，每组派三个学生分别站在圈子后面，教师分别悄悄地告诉每人一个音素，如第一个/m/，第二个/p/，第三个/ /，三人走进呼啦圈内并逐一读出各自的音素，三人共同把三个音素拼成一个单词，一起跳出呼啦圈外并大声喊出该单词map。最先完成的一组加分，依次进行几轮。
2．拓展口头练习
教师给出以下句子，要求学生朗读。看谁读得快，读得正确。
(1)The dog is on the orange box.
(2)Mum's orange doll is on the box.
Step 5　Summary & Homework
1．这节课都是复习检测，同学们掌握得也比较好。这一单元我们学习了位置的表达，今后要养成自己收拾书包、玩具和整理房间的好习惯。
2．作业：回家默写本单元单词五遍。帮助爸妈打扫卫生，整理内务。
Unit 4　Where is my car
Part B　Start to read & Let's check & Let's sing
Where is…？
—Is it in/on/under…？
—Yes，it is. /No，it isn't.
本单元以“描述物品的位置”为主题，是学生实际生活直接接触的、比较容易理解和感知的一个教学主题。
利用三年级学生好动、爱表现的特点，在学习新单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固所学的知识，通过听力、讨论、阅读等一系列扎实有效的教学活动，让学生通过活动感知新的语言点，降低教与学的难度。本单元的学习，拓展了学生想象力，提升其语言实践能力，让他们意识到力所能及的事情要自己做，做勤劳的孩子，让学生养成自己收拾书包、玩具的好习惯。
在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中的发音；教授了三个方位介词及两个物品词汇；教授了如何问答物品的位置。三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆。
在本单元的后三个课时中，运用图片与实物相结合的方法教授了五个物品词汇，学生掌握得还不错，学习了如何用一般疑问句猜测物品的位置以及相应的回答，通过不同形式的操练使得学生基本掌握。
本单元教学中，关于单词和句子的操练，应该采取多种多样的形式进行，力求扎实。不能忽视个别操练，要及时进行纠音。 在句子跟读操练中，要one by one，以便更好地进行纠正。尽量采用直观教学法。单词教学时，直接呈现图片，更加直观。________________________________________________________________________